(部编)人教语文2011课标版一年级下册部编人教版一年级语文下册第13课《荷叶圆圆》第二课时.docx

人教版语文一年级荷叶圆圆教学设计总课时：2课时 第 二 课时 执教者：张楠一、教材简介： 荷叶圆圆是部编人教版语文一年级下册第六单元第13课。是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。2、 设计理念： 语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对文中内容的领悟取代教材的讲解分析。依据课改精神，以学生为主体，提高语文素养，重视学生的情感态度，价值观为指导，文中体现以下几点：1.遵循学生身心发展规律，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可摸的世界中。2.创设情景，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往。 3.在朗读课文中，培养学生语感。3、 学情分析：一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。四、教学目标： 1.会写“美”。能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思；通过做动作知道“蹲、展开”等词语的意思。 2.能有感情地朗读课文，背诵课文，感受夏天的美好。 3.学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。五、教学重点： 通过联系生活实际、做动作等方式理解词语的意思；理解课文内容，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿快乐的心情。六、教学难点： 仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”句式说话,背诵课文。七、教学准备： 生字卡片、多媒体课件、图片。八、教学过程：（一）复习导入 1.带拼音读词语。（齐读） 2.去掉拼音读词语。（开火车读）。 3.写易错字（书空写） 【设计意图：在这一教学环节中，我实践了一个朴素的思想：重复、重复、再重复，并采取多种形式复习第一课时所学的字词，达到巩固字词的音和形。】（二）回顾课文 1.昨天我们认识了这么多生字宝宝，今天我们继续来学习第13课荷叶圆圆，会学习的孩子可以拿出自己的魔法棒跟老师一起写，齐读课题。 2.老师也想来画一片荷叶，你们想看吗？谁来说说这是一片怎样的荷叶？(师画荷叶，生描述） 3.请同学们把书翻到70页，找一找，课文中的哪一句话是描写这片荷叶的？ 4.句式训练。 【设计意图：在这一教学环节中，我实践了一个朴素的思想：重复、重复、再重复，并采取多种形式复习第一课时所学的字词，达到巩固字词的音和形。】（三）探究学习 1.这圆圆的，绿绿的的荷叶你们喜欢吗？还有很多朋友也和你们一样喜欢这美丽的荷叶，他们是谁呢？（贴图） 2.谁能用这样的句式把荷叶的这些小伙伴都说出来呢？ _、 _、 _和 _都喜欢荷叶。 3.这四位朋友中，你最想了解哪一位朋友，看看它为什么喜欢荷叶，请你找到它所在的那一段，读给你的同桌听，如果你读得好，同桌给你竖一个大拇指，如果哪里读错了，请认真听你同桌给你的建议。（同桌读文） 4.你最想了解哪个小伙伴？读出那一小节。（指名读） 预设一：小水珠 (1)小水珠为什么喜欢荷叶？（小水珠把荷叶当成了摇篮。）（出示词卡“摇篮”） (2)小水珠是怎样待在荷叶上的呢？（躺） (3)小水珠舒服地躺着，它还干什么了？（眨着亮晶晶的眼睛）。 讲解“晶”和“亮晶晶”（出示词卡“亮晶晶”） (4)那你觉得这亮晶晶的小水珠怎么样呢？（可爱、漂亮.） (5)那谁愿意来读一读这一段？（指名读） 预设二：小蜻蜓 （1)小蜻蜓为什么喜欢荷叶？(小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”) （2）为什么说荷叶是小蜻蜓的停机坪？（荷叶平平的，大大的） 讲解“坪”（出示字卡）。坪是什么意思呢？（平坦的场地） 总结认字、理解字义的方法。 (3）小蜻蜓轻盈地“立”在荷叶上宛若一个亭亭玉立的少女在翩翩起舞，它还做了什么动作？（展开透明的翅膀） 讲解“透明”（出示词卡） （4）让我们一起来做那只展开透明翅膀的小蜻蜓，起立，张开双臂，齐读这一段。 预设三：小青蛙 （1）小青蛙为什么喜欢荷叶呢？（因为它把荷叶当成了歌台）。 （2）小青蛙在歌台上唱歌是什么姿势？（蹲着）。 （3）谁能来演一演？ 做“蹲”这个动作的时候，跟我们的脚有没有关系，所以这个蹲是什么旁？足字旁。 （4）青蛙蹲在在歌台上放声高歌，宛若一位帅气的歌手，它的心情怎么样？（高兴） (5）所有的小青蛙们，我们也来感受下小青蛙的好心情。（男、女读） 预设四：小鱼儿（1)小鱼儿为什么喜欢荷叶？（2）它的凉伞下是怎样的？（小鱼儿在凉伞下畅快地游来游去）（3）小鱼儿的心情怎么样？能在文中找出一个体现它心情的词语吗？（笑嘻嘻）谁还知道与它意思相近的ABB式词语？（乐呵呵、笑哈哈）（4）小鱼儿在它的凉伞下快活极了，它还有什么样的表现？（5）小鱼儿的心情美极了，谁能带着小鱼儿的心情来读读这一自然段？（指名读） 【设计意图：此环节的设计目的在于以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解，充分体现了自主、合作、探究的学习方式。教学中，充分调动学生已有的知识、经验和能力将其融入教学情境之中，通过句式训练和拓展，打开学生的思维，使学生成为真正意义上的参与者，让学生真正开始有效阅读。】（四）背诵课文 1.学完了课文，试着来填一填。（课件出示填空） 2.挑战升级，我们不用课件提示，就看着黑板上的板书，看看同学们能不能背过这篇课文。（板书背） 【设计意图：回归课文整体，紧扣教学目标，突破背诵难点。】（五）拓展延伸 1.荷叶成了这四位小伙伴最好的朋友，它们在一起嬉戏玩耍，成了荷塘里最美丽的一道风景。（课件出示）小水珠喜欢荷叶，是因为荷叶是它的_。小蜻蜓喜欢荷叶，是因为荷叶是它的_。 _喜欢荷叶，是因为荷叶是它的_。 _喜欢荷叶，是因为荷叶是它的_。 2.难道只有小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶吗？还有哪些小动物也喜欢荷叶呢？看谁的想象力最丰富。_说：“荷叶是我的_。”（课件出示） 【设计意图：挖掘教材潜在因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力。】（六）书写生字“美” 同学们刚才读了很美很美的诗歌，感受了这些小伙伴很美很美的心情，那么，大家还能写出很美很美的字吗？这节课我们来写“美”这个字。（出示“美”） 1.观察结构、占位、重要笔画。 2.师范写。 3.生描红书写（师巡视）。 4.展台讲评。 5.同桌评价得星。 【设计意图：学生通过观察字形掌握汉字的结构，养成认真书写汉字的好习惯。】（七）小结“美”字儿写完了，同学们，你们喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶吗？ 看着黑板上的这片荷叶还有它的朋友们，让我们永远记住这片很美很美的荷塘，就因为有了这圆圆的、绿绿的荷叶，才使得整个夏天变得那么生动、活泼、快乐而又美好。让我们永远记住这篇课文，再次齐读课题：荷叶圆圆。九、板书设计： 13.荷叶圆圆 美 小水珠 摇篮 躺 小蜻蜓 停机坪 立 小青蛙 歌台 蹲 小鱼儿 凉伞 游十、布置作业回家以后，把这篇课文背给你的爸爸妈妈听。【设计意图：根据一年级学生爱动手画画的特点，打破学科界限，将语文和美术结合起来，让学生更好地感受荷叶的美。】十一、教学反思： 荷叶圆圆这一课我是在“随文识字”这一教研主题下进行备课的，本课我主要将多种方法识字，句式训练作为教学重点来落实，还在课上有步骤地努力突破背诵课文这一难点。 教学前，我先让学生欣赏我画的一片绿绿的大荷叶，说说老师画的荷叶什么样？让学生自由去说，然后就在这里进行（荷叶圆圆的绿绿的）这一教学重点的句式训练。课一开始一片绿绿的大荷叶展现在孩子眼前，激发了孩子去说去表达的兴趣，是想让学生一开始就有了一个较好的学习状态，进入新课。(一）有层次地、反复地进行识字教学一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。本堂课中，首先是复习第一课时的生字词，带拼音读词，去拼音读词，再书空几个易错生字，再组词。又回到课文中整体感知。想通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。同时采用随文识字的方法。如“摇篮”一词：小水珠把荷叶当作什么了？你们见过摇篮吗？谁知道“摇篮”的“篮”字为什么要用竹字头？（篮子大多是用竹子编的。）又如“停机坪”一词，通过“平”和“坪”的比较，让孩子知道停机坪的坪指的是平坦的场地。还有“蹲”这个字，通过让孩子做动作观察字形和字义的关系，从而理解蹲这个动作。并适时总结了通过偏旁也能了解字的意思。通过做动作、联系偏旁的意思和联系自己的生活经验等方式，尽可能好地使学生对生字的识记得到巩固。（二）重视读的实践过程语文课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”所以在本课的教学中，我重视读的训练，课上让学生通过自由读、个别读、齐读等形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露，并在读后给予鼓励性的评价。如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱；有的同学认为小水珠很开心，不同的感受使他们的朗读也不同。读小蜻蜓那段时，他们可以自己加入自己喜欢的动作演一演！在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言美。（三）注重引导孩子说完整的话 在回顾课文内容的时候，让孩子通过“谁、谁、谁和谁都喜欢荷叶这样的句式”把句子说完整，每节课，课内课外引导孩子说一句完整的话。在拓展时还通过句式训练，引导孩子们说课文内容，说还有谁喜欢荷叶以及为什么喜欢荷叶。（四）扎实学文，突破背诵难点 另外，这节课，我突破了背诵课文这一个难点。我先给孩子们抛出一个问题：在这四个小伙伴中，你最想了解哪一个，看看它为什么喜欢荷叶？”让学生根据自己的喜好来选择自己喜欢的文段，把自主权交给了学生，然后通过板书的四位小伙伴、动词、以及想象的关键词，引导孩子根据板书和前面的填空来分层次地背诵课文，扎扎实实地突破了这个难点。 但讲完这一课，马上就发现了一些问题：1.应多给学生创造想象的空间，营造画面，让学生先说，从而有针对性地进