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文档简介
19、“精彩极了”和“糟糕透了”神木六小 康晓琴 教学目标:1、能有感情地朗读课文。能从人物的动作、语言体会人物的内心,继而理解了父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。2、能借助课文提供的内容进行扩展的创作。3、懂得成功背后离不开父母的关爱、帮助,学会正确对待赞扬、批评等不同的评价。教学重点:作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。教学难点:学会通过人物的动作、语言、神态等描写人物的方法,感受父母对巴迪的爱。教学过程:一、谈话导入,揭示课题1、读题谈认识。今天让我们再次走入这个爱的故事。齐读课题:“精彩极了”和“糟糕透了”通过上节课的学习,相信大家对课文已经有了个认识,这个课题很有意思,你发现了什么吗?(引号、反义词、极端)板书:母亲 鼓励 父亲 批评。极了、透了这两个表示极端的词语更让人觉得悬殊太大了,一个把人夸到了天上,一个把人贬到了极点。这样一个有意思的题目,让我们带着自己的感悟,读出他的味道来。再读课题。2、复习交流:介绍作者。出示课件2学生介绍自己搜集的资料。你能用课文中的话来说说巴德舒尔伯格是一个怎样的人吗?师出示课件3:进行补充。师出示课件4:(巴德在奥斯卡颁奖礼上的图片)朗读获奖感言:课文16段的部分内容。“女士们、先生们,今天站到这儿我要感谢我的father and mother。我越来越体会到我当初是多么幸运。我有个”过渡:我为什么要这么说呢?还是让我给大家讲一个发生在我七八岁的故事吧。二、品读“童年的故事”过渡:同学们,巴迪的童年故事有14个自然段非常的长,所以我们得学会读书。人们都说读书就是要把书由厚读薄,再由薄读厚。现在请同学们看大屏幕提示:巴迪七八岁写了首诗,他的父母对他有什么评价,他的反应是怎样的?1、导学目标一(独立学习)快速浏览课文,画出相关语句。母亲的评价父亲的评价-我的表现 a、谁愿意给大家读读你找出来的语句?b、指名学生汇报。课件出示:母亲的评价1、巴迪,真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!2、亲爱的,发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗,精彩极了父亲的评价1、我看这首诗糟糕透了。2、我不明白,难道这世界上糟糕的诗还不够多么?巴迪的表现1、我既腼腆又得意扬扬,点头告诉她这首诗确实是我写的。2、我的眼睛湿润了,头也沉重得抬不起来。3、我再也受不了了。我冲出饭厅,跑进自己的房间,扑到床上失声痛哭起来。过渡:看来同学们都很用心地读了课文。如果“童年的故事”变成这样,大家来欣赏一下:老师用简单的语句来概括这个故事,只用上人物的语言描写,忽略其他描写。可见咱们学习语文,不能只读读课文,了解大致意思就行了,文章中的许多地方是值得我们去细细品味、慢慢的揣摩的。2、导学目标二(合作学习) (1)、出示导学目标2:请同学们用自己喜欢的方式再读课文,品读“童年的故事”。 (抓住描写人物的动作、神态、语言、心理等语句,来体会人物丰富的情感世界。)(2)、学生小组合作学习。(3)、全班交流,感受母爱的慈祥出示语句:母亲一念完那首诗,眼睛亮亮地,兴奋地嚷着:“巴迪,这是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”她搂着我,赞扬声雨点般落在我的身上。 a、指名读,评价,抓神态“亮亮地,兴奋地嚷”感受母亲的激动、开心、心花怒放。 母亲眼睛亮亮地,她仿佛看到了什么?b、抓语言“巴迪,真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”感受母亲的惊喜,难以置信,觉得巴迪了不起。c、抓动作她搂住了我,赞扬声雨点般落到我身上。感受母亲不停地赞扬巴迪,爱巴迪。d、指导朗读:从母亲的语言、神态、动作我们都可以感受她对巴迪热烈、浓浓的母爱,现在你就是巴迪的母亲,请你夸夸巴迪吧。e、母亲这么热情洋溢的赞美巴迪,他会怎么样呢?f、出示:我既腼腆又得意扬扬,点头告诉她这首诗确实是我写的。 抓神态“腼腆”感受巴迪的难为情,不好意思。过渡:听了母亲的赞扬,巴迪既腼腆又得意扬扬,他对自己写的这首诗满意极了,接下来他还会怎么做呢? 引导读:整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍,还用彩色笔在它的周围描上了一圈花边。 抓“整个下午”、“认认真真”“最漂亮的花体字”感受巴迪的期望、自豪 我在自豪感中、焦急中急切地盼望父亲早日回来,因此他觉得时间过得那样缓慢,每分每秒都是那样漫长。引导读:七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来 读读这个句子你有什么感受?你仿佛看到了什么?引读:整个下午巴迪都怀着自豪感期待父亲的回来。等啊等啊,终于到了七点钟- 巴迪再屋里不停地转来转去,都已经七点一刻。- 巴迪迫不及待地到门口张望,一直到七点半。- 快到八点时,巴迪的父亲终于来了巴迪紧张极了,他如愿以偿了吗?盼来的却是什么?这就奇怪了。母亲的一句精彩极了,折射的时母亲慈祥的爱,这份爱使巴迪一个下午都很自豪开心。父亲却说糟糕透了伤透了巴迪的心。俗话说“恶语伤人六月寒”难道这样也是出自爱吗?父亲的爱体现在哪里? (4)、感受父亲严厉的爱a、分角色朗读,感受父爱的严厉。“我看这首诗糟糕透了”父亲把诗扔回原处。“我不明白,”父亲并不退让,“难道这世界上糟糕的诗还不够多么?”抓“扔”体会父亲对巴迪的批评是毫不留情、冷酷、无情的。抓“糟糕透了”体会这首诗一无是处,一文不值,让他别自以为是,沾沾自喜,不知天高地厚。抓“并不退让“体会父亲坚持自己的看法。好就是好的,不好就是不好的。指导朗读:读好反问句。父亲的这句“糟糕透了”听起来对巴迪确实很苛刻。可是,透过父亲无情的话语背后却可以看到一颗关爱巴迪的心。父亲的良苦用心,七八岁的巴迪能理解吗?他听了以后会怎么样呢?b、出示:我的眼睛湿润了,头也沉重得抬不起来。我再也受不了。我冲出饭厅,跑进自己的房间,扑到床上失声痛哭起来。 关注这几个动词,感受到什么?(伤心、绝望、难过) 正所谓“期望越大。失望越大”,联系上下文,此刻巴迪会想什么呢?c、换动作词语,理解14段。我(跑)出饭厅,(走)进自己的房间,(躺)到床上痛哭起来。(5)、学习课文写法,当堂进行小练笔 过渡:我们刚才通过作者抓住人物神态、动作、语言的细致描写已感受到了人物的内心,这种写法真不错,我们也来练习一下这种写法。出示练习:(1)听到这个好消息,我。(2)拿着不及格的卷子,我。(3)等了半天,他也不来,我。师:请同学们根据前面的语言,辨析人物的心情,读写出人物当时的神态、动作、语言。 听到这个消息,我三步并两步,快速回到家里,向妈妈报告了喜讯。 听到这个好消息,我一蹦三尺高,高兴地喊道:“我成功了。”拿着不及格的卷子,我的脸胀得通红,眼泪不由地流下来,恨不得找个地缝钻进去。 等了他半天,他还没有来,我东瞅瞅西望望,急得直跺脚。三、感悟“我的认识”1、出示导学目标3(探究学习)画出你认为含义深刻的语句,并说说自己的感悟。过渡:此时的巴迪理解父亲的评价吗?确实“精彩极了”使得巴迪得意扬扬,“糟糕透了”使得巴迪难过极了。但是随着巴迪一天天长大,他对父母的评价也有了新的认识。 2、出示语句,创设情境师生合作朗读。 师读绿色字体的,女生红色字体,男生蓝色字体,齐读黑色字体。 我越来越体会到我当初是多么幸运。我有个慈祥的母亲,她常常对我说:“巴迪,这是你写的吗?精彩极了!”我还有个严厉的父亲,他总是皱着眉头,说:“这个糟糕透了。” 一个作家,应该说生活中的每一个人,都需要来自母亲的力量,这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的,它有可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡,需要有人时常提醒你:“小心,注意,总结,提高。”过渡:是呀,(指板书)正是父母这两种极端的爱的组合,让巴迪成了人才。 我谨慎地把握住我生活的小船,使它不被哪一股风刮倒。 理解这句话意思。(比喻句,在生活中既不骄傲也不自卑。)3、成年后的巴迪终于理解了父母的爱,于是他说:我从心底里知道,“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。4、拓展延伸:联系自己生活,体会父母的教育方式 过渡:确实如此,生活的每一个人都需要父母师长朋友的爱,我想同学们一定有被父母、师长鼓励、赞扬、批评、训斥,甚至打骂的事,你能讲一讲自己的真实故事吗?学生讲自己的故事,师引导理解父母之爱,反复回到感悟句,让学生大声读出自己的感受:爸爸、妈妈:我从心底里知道,“精彩极了”也好,老 师:我从心底里知道,四、总结全文播放视频:孩子们,正如一课
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