网培——自觉成长的阶梯（丹阳网培几点感受）.doc

网培自觉成长的阶梯到8月28日早晨2点，丹阳共有学员7036人，已经登陆人数7036，已开始研修人数7030，参训率100.00%，已经研修率99.91%。剩下的6名学员中，已经明确1人调离丹阳，1人还没有到学校报到，4人也通过学校网络管理员进行了联系。一路走来，感慨颇多。从开始的15号到今天的28日，初步估算了一下，接打的电话不下于上千，增加、删除的人员也达到了三百以上，与坊主、校长、学员大面积的接触，滋味非常复杂。网培，看得是学校的态度。因为镇江范围第一次组织大型的网络培训，很多地方还在探索过程中，第一年更多的是培养一种习惯，适应一种形式，绝大多数学校非常重视，短信发到校长手机，马上校信通、微信、手机、网站全方位联系教师，第一时间登录，教师参培率迅速上升，一直保持100%。少数学校动作不大，想把培训通知“压”到开学后，结果与镇江的要求出现差距，每一次通报后回应都是含糊其辞；个别学校暑假完全放假，管理处于瘫痪状态，网培通知出去几天，电话联系未登陆老师，一是不知道情况，二是没有登陆条件，三是电话号码错误。网培，把学校的管理力、教师的向心力，表现得淋漓尽致，窥一“培”而知全貌？当然，也有学校非常重视，校长把网培与学校教学研讨紧密结合，利用开学前几天，强化了备课的培训，强调了幸福的理念。把培训从网上搬到了网下，将中国研修网当做了学校教师研讨的平台。网培，看得是坊主的自觉。网络培训是超越时空，是虚拟与现实的结合点，坊主这次设计的是管理，不需要实际学习。每一个坊主如果仅仅完成任务，那么，只要打打电话、打打分数、打打招呼，但是，由于是暑假，遇到的困难是前所没有的，因为不是一个学校的，联系不太方便。有的坊主使劲一切办法联系学员、打点工作坊，有的坊主得过且过、自己还不知道如何操作工作坊。用学员的号进入各个坊、各个QQ群察看，表现出来的差异令我吃惊，坊主中绝大部分都按照规定要求在操作，发挥了自己联系、评价的作用，部分坊主将工作实践与网培相结合，提出有效问题、发布有效作用、设计有效活动，看到了工作的严谨、专业；还有个别坊主，是我印象中的专家、行家，发现却完全不是那么回事，或许有很多理由对还不成熟的“网培”说出修正意见，但是对于赋予他的班级辅导员职责，完全不当回事，坊没有打理、QQ群没有建立，电话本人后对于网培的了解几乎不及一个学员。责任，是每个人的基本素养，既然被确定为坊主，在接受任务前可以说“不”，接受任务后就必须要尽力完成，因为你的不“自觉”，直接造成你的学员没有头绪，希望最后考核时不要接到这位坊主“各种解释”的电话。网培，看得是学员的效果。和很多学员聊天，有的觉得既然是培训，那总有值得学习的地方，总有收获。有的说，我对幸福教师有新的了解；有的说，我对备课有了新的认识；有的说，我掌握了一种新的学习方式。只要有触动，就是在成长。培训，最大的目的，就是要激发学员内在向上的力量。短短的一个月，培训内容肯定是有限的，但是学习的方式、成长的态度却是终身受益的。网络培训是以后教师学习的一个重要的渠道，或者说，是一种成长的方式。记得2002年，朱永新教授领头建成的网络社区“教育在线”，没有要求、没有评价，靠得是一种成长的自我需求，吸引了成千上万对教育有激情、有良心、有责任的教师参与，李镇西、窦桂梅等一大批中国教育的中坚力量拔节生长。在拨打学员电话中，绝大多数没有登陆的学员都表现了歉意，有得赶紧弥补，一位教师电脑技术不行，连续电话我多次，终于登陆平台；有得在外旅游，晚上住宿后立马寻找地方上网；当然，还有的教师，电话催了好几遍，始终一动不动，不管“网培”东南西北风，“我”自悠闲过