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文档简介

整百、整千数加减法教学设计教学目标： 1、 通过学生熟悉的生活情景，提出加减法问题，探索口算整百、整千数加减法的方法， 经历口算的过程。 2、通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题。使学生能正确熟练地进行口算，提高口算能力。 3、培养学生仔细审题，认真口算的良好习惯 教学重点：掌握整百、整千数的进（退）位加减法的口算方法。 教学难点：正确进行整百、整千数的进（退）位加减法口算。 教学准备：课件 教学过程： 一、课前复习： 1、填空： （1）80里面有（ ）个十。 （2）700里面有（ ）个百。 （3）3000里面有（ ）个千。3000里面有（ ）个百。 （4）3756=（ ）+（ ）+（ ）+（ ） 2、数的组成： （1）4个千和2个百组成的数是（ ）。（2）5800是由（）个千和（）个百组成的。 二、出现课件：1、引导学生仔细观察：老爷爷买了什么？ 老爷爷去商场买电器，买了一台电视和一台冰箱。 2、请学生根据图中的信息提出数学问题。（小组内互相说一说） 3、学生汇报提出的问题： （1）老爷爷一共花了多少钱？ （2）一台电视的价格比一台冰箱少多少元？ （3）老爷爷买冰箱比买电视多花多少钱？ 想一想：这几个问题要用什么方法来解决呢？ 三、今天我们就一起来探究整百、整千数的加减法的口算方法： （出现课题：整百、整千数的加减法） 1、请同学们从中选择一个或两个问题自己试一试。 （如果有困难可以与同伴进行交流） 学生完成练习一 2、学生汇报： 预设一: 老爷爷一共花了多少钱？ 1000+2000=3000（元） 答：老爷爷一共花了3000元。 师问：你是怎么想的？ 为什么用千位上的2-1呢? 还有别的想法吗？ 预设二: 一台电视的价格比一台冰箱少多少元？ 2000-1000=1000（元） 答：一台电视的价格比一台冰箱少1000元。 师问：你能说出自己的想法吗？ 谁还有不一样的想法？ 3、我们现在练习一下： 3000+6000= 3000+2000= 5000+300= 7000+200= 9700-5000= 5000-4000= 8000-3000= 6000-1000= （订正时利用课件出示） 4、130-80=？ 师问：你是怎么想的？ 学生回答后，教师利用计数器从计数单位上引导：13个十减8个十。 5、出现：900+600=？ 1500-600=？ 师问：计算时要注意什么？ （相同的计数单位才能相加或相减；加法满十要进位，减法不够减从前一位要退“1”。） 练习：4000+6000= 3600-3000= 3700+300= 2000-600= 6、对比两个例题，进行小结： 前者：按计数单位直接计算，不用进位和退位 后者：计算时：加法满十要进位，减法不够减从前一位
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