小学数学人教2011课标版二年级搭配教学设计 (4).doc

二年级上册搭配教学设计祁县实验小学 王文静教学目标：1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。2、体验探索简单事物排列与组合规律的过程，培养学生初步的观察、分析能力。3、培养学生有顺序地全面地思考问题的意识。 4、感受数学与生活的紧密联系，激发学生学好数学的信心。教学重点：向学生渗透数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题意识。教学难点：感受简单事物排列与组合的不同，让学生在合作、交流探索中突破难点。教学准备：ppt课件、1、2、3的数字卡片教学课时：第一课时教学过程：导入语：孩子们，用你们最饱满的精神状态开始今天的数学之旅。你准备好了吗？一、情境导学师：孩子们，今天呀，老师带来了两个小朋友，看看认识吗？（课件出示懒羊羊和喜羊羊）师：他们来咱们的课堂干什么呀？看一看。原来他们想请你们当小老师，判断他们写的对不对。首先来看懒羊羊写的：2、3、1、4、5、2学生判断。师指出这个2重复了。再看美羊羊写的：2、1、4、5学生判断。师指出丢了3数学上叫遗漏。师：孩子们，你们能教教他俩怎么写吗？师：我们今天的学习就要用有顺序、不重复、不遗漏，去和这些数学玩游戏。二、新课探究1、游戏第一关。用数字5和8组成两位数，你能组成哪些数？学生汇报教师引导明确：我们把5写在 上，8就只能写在 上；5写在 上，8就写在 上。师：刚才的组数，大家这么容易就解决了，这就是今天我们要学的搭配。（板题）2、游戏第二关。用数字1、2、3组成两位数，两位数十位上的数和个位上的数不能一样，能组成几个不同的两位数？（1）师引导学生审清题目要求（2）自己动手完成。课件出示温馨提示：摆一摆，写一写，把摆出的两位数填写到记录单上。说一说，和同桌说一说你摆数的过程。想一想，如何做到有序、不重复、不遗漏。（3）汇报交流指名有代表性的孩子把自己摆的数写到黑板上。逐一集体订正，请板书的孩子说一说摆数时的想法，交流。其他同学补充说明。给自己使用的方法取名字。教师随机板书。重点指导固定十位法。（4）小结：师:我们不管用什么方法，用1、2、3这三个数字都组出了6个不同的两位数。你喜欢哪种方法？说说你的理由3、游戏第三关。不摆卡片，直接写出。用数字2、5、7组成两位数，两位数十位上的数和个位上的数不能一样，能组成几个不同的两位数？4、用数字2、3、0组成两位数，两位数十位上的数和个位上的数不能一样，能组成几个不同的两位数？教师引导明确：写出了4个不同的两位数，02、03是错误的。三、应用拓展1、师：三个数字去组两位数的学会了，4个数字组两位数，你觉得你还会吗？出示练习用数字2、3、5、7组成两位数，两位数十位上的数和个位上的数不能一样，能组成几个不同的两位数？学生动手，练习本上完成。指名汇报。调换位置法和固定十位法指名不同学生汇报，出现组成的数字个数不一样，调换位置法写出的数有遗漏，教师引导对比分析，体会固定十位法的优越性。2、完成练习：用数字2、3、5、0组成两位数，两位数十位上的数和个位上的数不能一样，能组成几个不同的两位数？学生独立完成，同桌交流完成情况。3、用数字1、2、3、4、5、组成两位数，两位数十位上的数和个位上的数不能一样，能组成几个不同的两位数？学生直接口答。4、应用本节课所学，解决生活中的问题。（1）用 红、黄和蓝3种颜色给地图上的两个城区涂上不同的颜色，一共有多少种涂色方法？（2）、新年快要到了，小红、丁丁、小明三位小朋友互相赠送卡片，你知道他们一共要送多少张贺卡吗？四、小结全课谈收获。这节课你有什么收获？以后在解决这类问题时应注意什么？二年级数学广角搭配教学反思这节课上，我在教学设计上力图体现“尊重学生，注重学生”，使学生建立“做数学”的理念，使学生在轻松愉快的氛围中，培养学生学习数学的主动性、实效性。1以学生的活动为主线。我为了调动学生学习的积极性，整个课堂气氛活跃，通过摆一摆，写一写、说一说、想一想让学生在独立尝试解决的基础上进行小组讨论交流、汇报都兴致勃勃，参与热情很高。2注重层次性和思考性。活动设计符合学生的认知规律，由浅入深，由易到难，具有层次性。如“两个数字组数”到“三个数字组数”到“四个数字组数”， 最后到“五个数字组数”由易到难，重视培养学生的思考能力，让学生在思考的基础上进行交流，使学生互相启发，共同提高。本节课我尽量设计些让学生体验数学的价值，这些教学内容很具有层次性和思考性。通过这几个活动，不但巩固了所学的知识，而且联系生活实际，使学生体会学习数学的意义，体现了数学的应用价值。3注重培养学生用数学眼光去观察问题和有序思考问题的能力。用数学眼光去观察问题是培养学生的一种数感、一种生活问题数学化的感悟。有序思考问题的能力培养则是检验学生思维的有序性。搭配要按一定的顺序，才能不重复、不遗漏。教学中力求做到问题的提出具体、明确、到位。有效的引导学生思维有具体逐步过渡到抽象。抓住学生的认知起点，为学生提供了充分探索与交流的空间，水到渠成的让学生掌握了搭配的规律并提升归纳了解决此类问题的策略。当然，在教学过程中也存在一些问题：1、问题的提出明确，但是课后反思，总感觉在牵着学生的鼻子走，我能不能放手，让学生自己试着提下呢？后面的四个数、五个数能不能让学生自己编题，举一反三呢？如果能放开，这个课会不会又有新的生成和精彩呢？2、课堂的教学语言不够严谨，特别是有些过渡处理的较为生硬。3、课堂教学的评价有待进一步改进。课堂中能注意到尊重学生的自主性，也能组织学生的互评，但是在学生的自主评价上做的不够，以后让学生针对自己一节课的学习行为、学习态度、学习收获进行自主评价，是我教学要努力的一个方向。总之，这节搭配的