小学数学人教2011课标版二年级两位数加两位数——不进位加 (2).doc

基本信息课题人教版小学数学二年级上册不进位加作者及工作单位中卫市沙坡头区景台小学高玉芳教材分析本单元主要教学两位数加减两位数的笔算。这部分内容是在学生会口算两位数加减一位数和整十数的基础上编排的,主要包括两位数加一位数、两位数加两位数的不进位加法和进位加法,两位数减两位数的不退位减法和退位减法,两位数的连加、连减、加减混合运算以及运用这些知识解决问题等内容。这既是对以前学习加减法知识的延伸拓展,又是今后进一步学习三位数及多位数加减法的基础,在整个小学阶段的一级运算中具有重要的纽带作用。学情分析学生已经掌握了两位数加减一位数和整十数的运算,会笔算两位数加一位数的不进位加法和进位加法以及两位数减一位数的不退位减法和退位减法,也就是说学生基本掌握了竖式计算的法则。在此基础上由加减一位数变成两位数,只是数目增大,可以继续应用以前学过的计算法则。因此,培养学生的迁移类推能力就能很好地解决类似的教学问题。教学目标1.经历自主探索、交流两位数加两位数不进位加法的计算过程。2.会正确地计算不进位的两位数加两位数。3.使学生获得自主学习的成功体验，提高学习数学的兴趣。教学重点和难点重点 :掌握两位数加两位数(不进位加)的笔算方法,并能正确计算。难点: 掌握竖式计算的书写格式,笔算的计算顺序。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、问题情境，导入课堂师:同学们喜欢旅游参观活动吗?如果想参加的话,就要先通过今天这一关。(课件出示教材第11页情景图)师:大家看,这就是同学们准备去参观博物馆,正集合的图片。你从图中发现了哪些数学信息?学生观察交流知道:二(1)班有35人,二(2)班有32人,二(3)班有37人,二(4)班有34人,每个班由2名老师带队。集体参观是学生非常熟悉的事情,用学生熟悉的、感兴趣的事情作为素材,激发学生的学习兴趣。通过观察情景图,了解图中的数学信息,培养学生用数学的眼光去观察生活,有利于后续的计算二、自主探究、学习新知1.笔算两位数加一位数(不进位加)。师:求“二(1)班的学生和本班的带队老师一共多少人”,该怎样列式呢?师:下面请大家用自己的方法试着算一算。师:谁愿意说一说自己的算法和计算结果?2.笔算两位数加两位数(不进位加)。师:如果求“二(1)班和二(2)班一共有多少名学生”,该怎样列式计算呢?学生说算式,教师板书:35+2=学生试算,教师巡视指导。学生尝试解答,教师巡视指导。组织交流,重点引导学生说算法。学生运用自己已有的知识经验,解决两位数加两位数的计算问题,培养学生自主学习的能力。这样既是学生个性化算法的展示,又可以让学生体验算法的多样化,同时培养了学生的反思能力。三、练习巩固课本12页做一做第1题：说一说，应该怎样对位？并练习。第2题： 先说一说该怎样列式，再计算。学生先说后做通过先说后做，让学生在做前清楚自己的思路。四、总结师:同学们,你们发现没有,知识是相通的,以前我们学过的竖式计算法则,对于现在的两位数加两位数(不进位加)仍然是适用的。所以在今后的学习和生活中要善于积累和运用,做个有心人。引导学生做好课堂小结,有助于知识的巩固和自主学习能力的提高,使学生体会到利用以前的知识经验解决新问题是学习的重要方法板书设计 两位数加两位数（不进位加） 352 =37 3532=67 3 5 3 5 2 3 2 3 7 6 7 注意：相同数位要对齐。学生学习活动评价设计大部分学生都会计算两位数加两位数，而今天的课是由以前的口算方法转变为利用列竖式的方式来计算。本节课重点是列竖式，重点要讲清楚竖式的写法，大部分学生听得很认真，也能用自己的语言表达出竖式计算的规律。所以，这节课，学生接受新知识接受的很快。整节课，学生表现的很积极，课堂气氛活跃，学习效果良好，基本上达到了我预期教学目标。教学反思1.面对一个新的知识,教师要让学生运用已有的知识经验去思考、去探索、相互交流,充分发挥学生的主体作用,培养学生合作与交流的能力。认识不同的算法,既让学生体验到解决问题的方法不止一个,又让学生尝到成功的喜悦,增强了学习数学的信心。在交流不同算法的基础上,突出笔算的方法,既传承了数学知识,提高了学生的计算能力,又发展了学生的抽象思维。2.本课的教学从学生已有的知识经验出发,联系学生的生活实