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文档简介

第1课时 推理（一）教学内容：教材第109页例1的内容，做一做和练习二十一的第1、2题.教学目标：1知识与技能： 通过日常生活中的最简单的事例，让学生进行分析、推理得出结论，培养学生初步观察、分析与推理的能力。2过程与方法：让学生经历简单的推理过程，初步理解逻辑推理的含义，并获得一些简单推理的经验。3情感态度与价值观： 简单推理的过程中，培养学生初步的观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力，让学生学会有序地、全面地思考问题。教学重点： 培养学生分析、推理的思维过程及有顺序地、全面思考问题的能力。教学难点：有条理地表达推理的过程。教学准备：课件教学过程：一、游戏激趣，导入新课（一）学生游戏，猜物体验1“随意”猜。老师今天带来了两本书，请大家猜一猜是哪两本书？2“犹豫”猜。教师提示：老师今天带来了经典故事书和科学世界中的一本书，请你猜一猜是哪一本书？3“确定”猜。继续提示：老师再补充一个信息：我带来的不是经典故事书。现在能猜到了吗?（1）学生独自猜测。（2）同桌交流猜测结果，并说说猜测的理由。（二）教师小结，揭示课题二、自主探究，领悟新知（一）动态演示，呈现问题教师利用课件动态呈现例1。先出示“有语文、数学和品德与生活三本书，下面三人各拿一本”，再分别出示小红、小丽说的话，最后出示问题。（二）理解题意，分析问题1引导审题：从题目中我们知道了什么？要解决什么问题？2独立思考：他们三人分别拿的是什么书？并用自己喜欢的方式记录解决这个问题的过程。3在四人小组内交流自己的想法。（三）互动互议，精讲点拨1全班交流。预设1：阅读思考后直接得出结论 。汇报时教师要注意引导学生说自己是怎么想的。 预设2：连线法。引导学生把人名和书名写成两行，再根据每一个条件分别连线。汇报时教师要注意引导学生说自己是怎么想的。（四）总结方法，求同引思1思考：为什么几位同学叙述自己的思考过程时都从“小红拿的是语文书”开始？（让学生体会，由“小红拿的是语文书”的条件将问题转化为较简单的推理，即“小丽和小刚拿的是数学和品德与生活书”，因此由三个人拿三本书转化成两个人拿两本书。所以推理首先要抓住关键的信息，层层分析，最终推导出结论。）2追问：你为什么能肯定小丽拿了品德与生活书，说说你的想法。3小结：推理时一般先找到最关键的条件，由这个条件往往能直接得到一个结论，这个结论可以帮助我们进行下一步的推理。实际推理的时候，方法有很多，我们可以根据需要选择合适的方法。三、 巩固应用，内化提升（一）基础练习完成教材第109页“做一做”的第1、2题学生读题后在书上完成，完成后分别让学生说说自己是怎样判断的。（二）变式练习游戏猜图形。信封里有一个圆，一个三角形，一个长方形。露出 一部分，你能猜猜它们是谁吗？红色是（ ），绿色是（ ），黄色是（ ）。完成后着重让学生思考“你先确定谁？为什么？”（三）连一连。第1台电脑最便宜。第2台电脑不是最贵的。四、全课总结，畅谈
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