小学数学人教2011课标版二年级整百整十数的认识.docx

小学数学二年级下册第七单元万以内数的认识整十整百、整千加减法教案水步镇中心小学 容维巧教学内容：人教版小学数学教材二年级下册第95页中的例11、12及相关内容。教学目标：1让学生在生活情景中自主探究整百、整千数加减法的口算方法，理解整百、整千数加减法的算理，能正确地进行口算。2让学生通过独立思考、合作交流等方式体验到算法的多样化，充分尊重学生的个性，发展口算能力，培养学生综合应用能力。3感受数学源于生活，培养学生的自信心，体验成功的喜悦。目标解析：学生在已有“整十数加减法”和“20以内的加减法”的基础上学习“整百、整千数加减法”，通过情境的创设激发学习兴趣，通过迁移类推的方式自主探究算法，通过算法的比较分析实现算法的优化，培养学生数学的应用意识和解决问题的能力。教学重点：掌握整百、整千数加减法的口算方法。教学难点：理解整百、整千数加减法的算理。教学准备：课件、计数器等。教学过程：一、创设情境，生成问题（一）呈现情景。课件出示电器商场的情景图，然后呈现电脑和冰箱的图片和价格（如下）：（二）提出问题。1找一找：从图中你获得了哪些数学信息？2说一说：根据图中的信息，你能提出哪些数学问题？问题预设：（1）买电脑和冰箱一共要花多少钱？（2）冰箱比电脑贵多少钱？（电脑比冰箱便宜多少钱？）3试一试：尝试列式。（1000+2000、2000-1000）（三）导入新课。像这样整千数相加减我们还是第一次遇到吧，今天这节课我们就一起来研究整百、整千数的加减法，板书课题。【设计意图：通过创设熟悉的“电器商场”情境，引发学生积极思考，为学习新知做好铺垫。】二、自主探究，获取算法（一）探究整百、整千数加减法（不进位、不退位）的算法。1解决问题（1）：1000+2000=（1）学生独立思考，然后组内交流：说说你是怎样算的？（2）学生汇报算法：预设算法如下：数的组成：因为1个千加2个千是3个千，就是3000，所以1000+2000=3000。类推：因为1+2=3，所以1000+2000=3000。计数器：借助计数器来拨数，最后得出1000+2000=3000。（3）算法优化：你喜欢用哪种方法来算呢？2解决问题（2）：2000-1000=（1）学生独立思考，尝试解答。（2）交流算法：你是怎样算的？算法预设如下：数的组成：因为2个千减去1个千是1个千，就是1000，所以2000-1000=1000。类推：因为2-1=1，所以2000-1000=1000。计数器：借助计数器来拨数，最后得出2000-1000=1000。想加法：因为1000+1000=2000，所以2000-1000=1000。（3）算法优化：你喜欢用哪种方法来算呢？3及时练习。计算：200+400= 600-400= 3000+6000= 9000-3000=指生回答，重点让学生说说：是怎样算的？（二）探究整百、整千数加减法（进位、退位）的算法。1课件出示：80+50= 130-50=2学生尝试解答。3交流算法。预设算法如下：（1）80+50=数的组成：因为8个十加5个十是13个十，就是130，所以80+50=130。类推：因为8+5=13，所以80+50=130。（2）130-50=数的组成：因为13个十减去5个十是8个十，就是80，所以130-50=80。类推：因为13-5=8，所以130-50=80。想加法：因为50+80=130，所以130-50=80。4算法优化：你喜欢用哪种方法来算？5及时练习。计算：70+50= 120-50= 800+900= 1700-900=指生回答，重点让学生说说每道题的算法。（三）比较算法。今天学习的这两种情况在计算时有什么不同之处？计算时应注意什么？【设计意图：基于学生已有的知识经验，鼓励学生自主探究、积极思考不同的算法，只要方法合理就应肯定，在交流中体会算法的多样化，在比较分析中实现算法的优化，培养学生思考和解决问题的能力。】三、实际运用，深化算法（一）基础练习。1游戏一：捉老鼠。（教材第97页第1题。）课件逐个出示，让学生进行选择，并指生说说：你是怎样算的？2游戏二：小猴送信。（教材第98页的第4题。）课件先出示邮箱，再逐个出示每个信封上的算式，指生进行投递信件，并说说：你是怎样算的？3游戏三：猜数。（后面藏着几。）500+=800+70=210 7000-=2000-60=60【设计意图：以游戏的形式巩固整百、整千数加减法，可以激发学生学习的兴趣，提高学生的计算能力，同时培养学生数感。】（二）综合运用。1教材第96页第2题。（1）课件出示情境图，学生仔细观察，指生说出从图中获得的数学信息。（2）学生独立完成后全班交流，重点：分析数量关系、说明计算方法。2教材第97页第2题。（1）课件出示情境图，学生仔细观察，指生说出从图中获得的数学信息。（2）学生自主提出数学问题并进行解答。（3）全班交流。重点：分析数量关系、说明计算方法。【设计意图：结合具体的情境，让学生自主提