五环节)课堂教学模式(名校课模讲座三之28).doc

山西省临汾市曲沃县实验小学“五环节”课堂教学模式(名校课模讲座三之28)主讲人：钟炜（四川省自贡市荣县教研室书记） 时间：2014年11月8日(编号：zhongwei196207blog190328)编者按:本人对“名校课模讲座”分为十二个系列：一河北名校课堂教学模式;二山东名校课堂教学模式;三山西名校课堂教学模式；四江苏名校课堂教学模式；五河南名校课堂教学模式；六是辽宁名校课堂教学模式；七是江西名校课堂教学模式；八是安徽名校课堂教学模式；九是广东名校课堂教学模式；十是湖北名校课堂教学模式;十一重庆名校课堂教学模式；十二四川名校课堂教学模式。对每个系列分为若干个专题，每个专题分为几个版块。（注：“名校课模讲座”是“课堂改革讲座”的续讲座）1、山西省名校优秀课堂教学模式例示：（1）运城市新绛县中学“问题解决式”课堂教学模式；（2）阳泉市郊区平坦镇辛兴小学“五学科”课堂教学模式；（3）晋中市太谷县“24字”课堂教学模式；（4）晋中市太谷县二中“三五三”课堂教学模式；（5）晋中市灵石县二中“学案导学”课堂教学模式；（6）阳泉市十二中“三段五环节”课堂教学模式；（7）朔州市怀仁县一中“三三五”课堂教学模式；（8）太原市清徐县二中“四环节活动”教学模式；（9）临汾市曲沃县实验小学“五环节”课堂教学模式；（10）晋城市泽州县一中“学导螺旋发展大课堂”教学模式；（11）运城市绛县横水中学“学案教学”课堂教学模式；（12）运城市垣曲县中学“80 分钟大课堂学案教学”课堂教学模式；（13）忻州市原平市实验中学“以小组为核心的任务型”课堂教学模式；（14）山西省课堂教学模式综述；。2、太原市清徐县二中课堂教学模式编写（阅读）导引(四个专题)：曲沃县实验小学“五环节”课堂教学模式(讲座19三之28);曲沃县实验小学课堂教学改革的实践与经验(讲座19三之29)；曲沃县实验小学教育教学改革的做法与经验(讲座19三之30);曲沃县实验小学参观考察的报告与心得体会(讲座19三之31)。内容提要：本文山西省临汾市曲沃县实验小学“五环节”课堂教学模式（名校课模讲座系列三之专题28）分为三个版块(共十四篇)：一是曲沃县实验小学“五环节”课堂教学模式的构建与解读(6篇);二是曲沃县实验小学“五环节”课堂教学模式的实施与感受(4篇)；三是曲沃县实验小学运用“五环节”教学模式打造高效课堂(4篇)。致谢各位原作者和诸位读者。(注:为便于阅读,钟炜对原文作了适当编改)版块一:曲沃县实验小学“五环节”课堂教学模式的构建与解读(6篇)本版块选编了6篇文章:(一)曲沃县实验小学“五环节”课堂教学模式的构建解读;(二) 曲沃县实验小学“五环节”课堂教学模式-“解决问题”是课堂教学改革的核心;(三)关于曲沃县实验小学“五环节”教学模式的一些理论思考;（四）实用曲沃县实验小学“五环节”教学模式的魂；（五）谈谈曲沃县实验小学“五环节”课堂教学模式中教师的“立足点”；（六）略谈曲沃县实验小学教学模式中的“五环节”.版块1-1:曲沃县实验小学“五环节”课堂教学模式的构建解读(原标题:曲沃县实验小学“五环节”课堂教学模式)作者：山西省临汾市曲沃县教育局教研室 张承继来源：山西新闻网临汾频道 日期：2013年11月6日(另标题:曲沃县实验小学“成长为本,问题引领”下的“五环节”课堂教学模式来源:中国小康网 小伙康杂志社 日期:2013年11月5日)山西新闻网临汾频道：曲沃实验小学在全国深入开展课堂教学改革的大潮中，深刻领会国务院关于基础教育改革与发展的决定，依据基础教育课程改革纲要的精神，于2010年8月结合本校课堂教学实际，提出了“五环节课堂教学模式”。三年来，学校在国家十二五规划课题“成长为本-问题导引”课堂教学模式的实践与研究的引导下，立足校情、大胆探索、积极实践、不断反思，本着“稳中改、改中思、思中行”的课改思路，充分发挥课改共同体的教育智慧，课堂教学改革工作取得了明显的成效，促进实验小学的发展迈上了快车道。 2013年8月，为使课堂教学改革进一步得到深化，使“五环节课堂教学模式”的内容更加丰富、操作更加科学，课堂更加高效，学校在分析本校课堂现状、借鉴全国先进课堂教学改革经验的基础上，又提出了更利于“五环节”课堂教学模式操作的“一三六”课堂教学要求和“五步三查一评价”课堂教学流程。一、“五环节”课堂教学模式 自主学习、合作交流、展示反馈、点拨提升、当堂检测。以生为本是“五环节”的魂，问题导引是“五环节”的根。关注学生的终身发展是“五环节”追求的最高目标。二、“一三六”课堂教学要求1、坚持一个理念： 以生为本，关注全体。 2、坚守三个时间：（1）教师连续讲的时间不超过三分钟；（2）一节课教师累计讲的时间不多于10分钟；（3）学生自学、讨论、交流、展示、练习的时间不少于25分钟。3、注重六个习惯： （1）倾听习惯的培养（别人展示时、小组交流时、老师点拨时。） (2）围绕问题的质疑补充 （小组交流时、别人展示时、老师点拨时。） （3）读书的习惯（课内与课外。） （4）认真书写的习惯。 （5）欣赏能力的培养（注意发现闪光点、学习借鉴别人的长处。） （6）双色笔的运用 （疑难问题的批注、易错易混知识圈点、重点难点的批划） 三、“五步三查一评价”课堂教学流程“五步三查一评价”课堂教学流程，进一步明确新课堂的操作步骤，给师生提供一个清晰的共同探究的思路。 1、五步：是教学过程中的五个步骤，可以灵活性运用：（1）课前教师出示自学提纲，学生进行自主学习，设计新知我先学；（2）课中教师出示学习目标、学生交流与展示；（3）课中教师适时点拨，学生注重倾听、欣赏、质疑和补充；（4）课中梳理小结、达标测试；（5）课后反思、巩固练习。2、三查：是对学情的调查，教师根据学生掌握知识的情况开展下一步的学习安排，及时调控课堂。（1）一查抽查学生自主学习时掌握知识的情况，注意发现学生自主学习中存在的问题。（2）二查了解交流和展示过程中解决问题的情况，时刻关注每一个学习小组完成目标的情况。（3）三查查看每一个学生对当堂知识的掌握情况。（三）一评价：发挥评价的杠杆作用。教师需要什么就评价什么，评价什么就有什么。（1）评价的形式可分为：口头评价、肢体评价、等级评价、积分评价、捆绑评价、整体评价。（2）评价的层面可分为：自主学习的力度、参与的广度、合作的效度、展示的深度、达标的程度。四、课堂教学改革内容的解读1、新知我先学“新知我先学”是帮助学生实现自主学习、合作学习、高效学习的线路图。“新知我先学” 有四种呈现形式:(1)教师设计新知我先学；(2)教师在黑板上或展示台出示；(3)学生依据两导两练的导学内容，完成预习；(4)学生根据预习提纲自主设计新知我先学。学生设计“新知我先学” 时，教师给学生提出本节课（本单元）的预习提纲，学生设计时充分彰显个性，以知识为主，也可图文并茂。2、自主学习学生以“新知我先学”为抓手，进行自主探究学习。3至6年级语文、数学学科可以作为家庭作业在前一天或前一周完成，其他学科要在当堂课上完成。学生在了解老师出示的学习目标或学习提纲的前提下，以本为本，独立自主、认真细致阅读教材，探究新的知识。遇到问题查阅资料、用参考书、上网查找、与家长一起学等，争取解决所学中的问题。仍有疑惑或确实不能解决的问题要进行批注、圈点，留下来在对学、群学时解决，培养学生主动发现问题、分析问题和解决问题的习惯。3、合作交流是学生困惑暴露、解决问题、成果展示的一个环节。课堂上采用“兵问兵”“兵教兵” “兵练兵” “兵强兵”的学习方式。交流时要做到全员参与，关注弱势群体，教师充分了解学情，引导学生通过对学、群学等多种形式在小组内展开交流探讨，进行思维碰撞，解决学生的疑难，同时确定小组的展示内容。4、展示反馈展示是学生知识掌握、问题暴露、能力提升的重要环节，它是在小组交流的基础上，教师最大限度地让学生展示自学和小组交流的成果。在展示时学习小组通过各种形式，和全班同学进行互动交流，引领大家一起感悟、思辨、听说、读写，共同完成学习目标。教师要给学生最大的展示空间，学生成为课堂的焦点，教师退居幕后，最大限度地满足学生的表现欲、成就感。小组展示时可以轮流展示或抽签展示，展示形式多样，表演，画图，讲解，朗读等；学生要认真倾听，积极纠错，大胆质疑，补充不同看法，欣赏别人优点。5、点拨提升在课堂上，当学生百思不得其解、甚至是争论得面红耳赤时，教师以学生的身份站出来指点迷津，教师要巧妙地使用点拨技巧，既能让学生茅塞顿开，又能保护他们探究和质疑的兴趣。6、当堂检测当堂检测是再次了解学情、梳理归纳的重要环节。检测的内容也可大胆尝试让学生设计，让学生之间相互出题检测。检测的形式有：口头检测，学生间一对一的检测，小组内的书面检测，教师的随机检测，当堂检测重在实效。7、阶梯式小组建设一年级，培养学生小组意识、合作意识，组员有比较简单的分工，小组有组名，小组长能在老师的指导下管理小组、分配任务。二年级，增强学生的小组意识、合作意识，组员分工比较明确，初步具有自我管理的能力，小组长的责任心进一步加强，能较主动地协助老师管理好小组。三年级，初步形成小组文化，有组名、口号。小组形成一定的凝聚力和竞争意识，小组长能管理好自己的组员，开始进行对学、群学的训练，具有简单展示的能力。四年级，形成小组文化，不仅有组名、口号，还有组徽；分工更加明确，使优等生先发展起来，树立信心，形成核心力量，并带动组员，让他们有勇气站起来，培养小集体的团队精神。五年级，小组文化建设更加规范，组员的交流合作能力进一步加强；优等生与后进生结对的效果逐渐显露；课堂上能比较熟练地开展独学、对学、群学、展示，做到人人参与，进一步强化团队精神。六年级，小组文化建设更有特色；分工更明确，更能自觉地团结协作、互帮互助，小组合作学习的意义远远超出了学习的本身；每个组员都在寻找展示的机会，学生的展示水平螺旋上升。8、课改共同体由县、市、省骨干教师、学科带头人、课改积极探究者组成的课改共同体，开展各学科、各学段、各种课型的教学观摩、展示、研讨活动。每学期每人至少上2节研讨课，体现“先学后教、以学定教、关注全体”的课改理念，通过自主学习和合作交流互动，促进教师间的沟通与交流，相互借鉴、共同提高，引领全校课改工作，力求课堂教学效果的最大化。9.集体备课（1）把握三个特点：年段特点、学科特点、课型特点。（2）三次备课:本学科本年级的老师根据分工一人先备、形成初案；集体研讨，形成共案；修改完善，形成个案。（3）区别语文学科的精读课、略读课、复习课、写作课；数学学科的新授课、练习课、复习课以及综合学科。 （4）利用三种资源：依据课标、挖掘教材、用好教参。版块1-2:曲沃县实验小学“五环节”课堂教学模式-“解决问题”是课堂教学改革的核心来源：中国学术发表网 转载：百度文库 日期：2012年9月17日课堂教学是一个让教育工作者值得研究的永恒主题。就具体的一个学科的一节课来说，课堂上要干什么？课堂的核心是什么？上课的老师应该是清楚的。曲沃县实验小学”五环节课堂教学模式”在这方面又有了新的突破，触摸到了课堂教学的灵魂。”五环节课堂教学模式”明确的提出了：课堂教学的核心就是解决问题。山西省教育厅副厅长张卓玉提出:”人总是在遇到问题、解决问题中成长，教育的起点是发现问题后进而解决问题。知识是在解决问题的过程中习得的，是解决问题这个过程中的副产品。教育应该从传授知识转向解决问题。”通过大量的课堂教学实践证明：”五环节课堂教学模式”抓住了”解决问题”这一核心。我们在大量的课堂教学研究中深深的认识到：课堂教学需要智慧型教师，然而，”五环节课堂教学模式”恰恰成就了智慧型教师，更重要的是”五环节课堂教学模式”孕育了一大批智慧型教师。这些老师在”五环节课堂教学模式”中，用一个个成功的案例诠释了”解决问题”是五环节课堂教学的核心。例如：盖秀玲老师课堂起步就是让学生以”我的困惑”为切入点，让学生提出问题，通过”由小到大、由易到难、暴露焦点、解决问题”的递进式教学方法，把主要问题展示在学生面前，然后让学生用”狼精神”“撕破”难点。在混合运算与运算律的整理与复习单元中（人教版四年级数学上册），让学生计算203+198时，要求怎样简便就怎样算，各小组解决问题的计算方法不相同：飞天组：203+198 智慧组：203+198 小雨组：203+198=200+198+3=200+200+3-2=203+200-2=398+3=400+3-2=403-2=401=401 =401由此我们可以看出：各小组有各自的思路，各小组有各自的解题方法，这里老师没有教条的灌输给学生解题有三种方法，很好的显示了学生的团队智慧，展示了学生解决问题的合作能力。例如：二年级语文老师付冬丽，在笋芽儿（人教版二年级语文下册）一课中，发挥小组的作用，让学生在小组里解决三个问题：1、熟读课文；2、认识14个生字；3、会认会写9个生字。她是这样引导学生解决这三个问题的：1、师：小朋友通过预习课文，在小组里说说你是怎样认识这14个生字的？生：（在小组里各抒己见。有的说是问爸爸、妈妈的；有的说是看课文上的拼音的；有的说是问同学的。总之，各有各的途径。显示了学生解决问题的不同途径。）2、师：小朋友说说你是怎样认识记住这9个生字的。生：（学生纷纷在小组里展示自己的风采：有的说我认识了”车”“双”，”车+双”就是”轰”；减法的”减”去掉两点换上”口”字旁就是”喊”；有的说：我和同伴互相听写记住的；有的说妈妈叫我猜字谜：小小牙齿，头上长草，我记住了”芽”字。）3、发挥小组长的作用，小组长领读、齐读、反复朗读，反复默读等方法。老师以生为本，把学生放在主体地位，充分调动学生的参与积极性。老师们体会到，在课堂教学活动中，学生是在自己积极思维解决问题，既发挥了自己的学习积极性，又体现了团队的合作意识；既能互相取长补短，又能显示自己的聪明才智；既能学会知识，又能学会学习方法。其实，向这样的案例不计其数，老师们都在通过小课题研究的形式进一步提炼更有内涵、更有深度的教育经典案例。版块1-3:关于曲沃县实验小学“五环节”教学模式的一些理论思考作者：山西省临汾市曲沃县教育局教研室 张承继来源：张承继的新浪博客 日期：2011年9月28日1、一个经得起实践检验的教学模式才是好模式，五环节教学模式经得起实践和时间的检验。2、五环节教学模式的最大亮点是适合小学阶段的学生。小学段是基础的基础，基础打好了，今后的路子才更踏实。3、“自主学习”的内涵是发自内心的那么一股子劲去主动地学习。4、五环节教学模式的良好运行是教师教学智慧和教学思想的展示。具体表现在：课堂40分，课外一年忙。每一个“新知我先学”都凝聚了老师们的心血，表面看起来是一周时间设计的，其实都是用一生的智慧和思想在设计。5、学生乐学是硬道理。学生乐学是体现五环节教学模式价值的硬道理。任何一个教学模式看它是否实用、有价值，学生乐学是检验教学模式的唯一标准。6、五环节教学模式的最大特点是操作简单，已经掌握这种模式的老师示范起来轻松自然，没有掌握这种模式的老师模仿起来轻车熟路。五环节教学模式运用的一些技术、技能、技巧在实践中迎刃而解。7、五环节教学模式的空间大、内涵深。说它大是体现在无论教龄长教龄短，学历高学历低，都可以在这个空间里展示自己的才华。说它内涵深是体现在任何创新的教学方式都可以灵活展示。版块1-4：实用曲沃县实验小学“五环节”教学模式的魂来源：张承继的新浪博客 日期:2011年9月27日曲沃县实验小学实施“五环节”课堂教学模式给实验小学的课堂带来了巨大的变化，教师在成长，学生在进步。一、“五环节”课堂教学模式的五个环节自主学习、合作交流、展示反馈、点拨提升、当堂检测。1、自主学习自主学习，时间是保障，方法是钥匙，内容是抓手，三者缺一不可。学生根据“新知我先学”进行独学，以本为本，独立自主、认真细致阅读教材，对所需要掌握的知识点初步感知，遇到问题进行批注，查阅资料、用参考书、上网等，争取解决独学中的问题。确实不能解决的问题，留下来让学生在课堂上通过对学、群学来解决。“新知我先学”出示的时间及形式结合实验小学的特点，灵活多样，口述、抄写、展示台、多媒体、也可以以纸质形式呈现。2、合作交流学生独学过程中遇到的困惑，预习时暴露出的问题，都会使他们产生强烈的求知求教的欲望，老师不是急于去讲，而是通过检查独学情况，随机组织学生合作探究，引导学生通过对学、群学等多种形式在小组内展开高效的交流探讨，解决学生的疑难，课堂呈现出“兵问兵”“兵教兵” “兵练兵” “兵强兵”的学习氛围。3、展示反馈展示是教师了解学情的一个重要环节，是发展学生能力的有效措施，它是在小组交流的基础上，教师最大限度地引导学生展示自学和小组交流的成果。教师给了学生最大的展示空间，学生成为课堂的焦点，教师是“第51个学生”，是课堂的组织者、引导者、合作者。最大限度地满足学生的表现欲、成就感。展示形式是多种多样的：个人发言、小组汇报、黑板板演、学生讲解、表演排练、多媒体展示等。4、点拨提升课堂上让学生充分的独学、对学、群学，学生能学会的知识，教师坚决不讲，学生实在不能解决的问题，才由教师来点拨、启发、诱导学生思考。教师的点拨不仅仅是解答问题，也包括规范学生的一些概念、步骤。教师的点拨语言简练、规范、不重复，直奔主题，突出要点。5、当堂检测当堂检测至关重要，学生经过激烈的讨论后，思维比较活跃，这时需要静心总结归纳、反刍消化，理清过关，使知识更加完善，掌握得更加扎实。检测的形式有：采用口头检查，学生间一对一的检查，也有小组内的书面检查，教师的随机检查，当堂检测重在实效，用好一本通。 在教学中以上五环节没有先后之分，可根据学情调节进行，也不是完全割裂的，可交叉进行，教师的“教”与学生的“学”完全溶为了一体。二、“五环节”课堂教学模式的特点1、把学习的主动权交给学生。课堂是学生学习的阵地，是学生展示的场所。老师教给学生学习方法，培养学生“三学”能力：独学，对学、群学。在学习的过程中，逐步培养学生学会倾听与思考，敢于表达自己的见解，能够为自己的见解辩论。2.学习小组成了高效学习的团队。科学划分。六人为一个学习小组，注重好中差均衡搭配，注重智力水平不同、思维方式不同、情趣特长不同的学生的搭配，达到能力互补，兴趣互补、性格互补。原则上分为AA BB CC三个层次，也可以分为AA、BB、BB，或BB、BB、CC，便于小组之间交流与公平竞争。培训小组长是老师组织教学的一大特色。组长是组中之魂，组织带领本小组成员建设小组、交流学习、展示分工、共同提高，成为老师的小助手和代言人。3.评价是调动学生学习积极性的有效的手段。老师结合自己的特点采用不同形式的评价方式，有小组为单位的捆绑式评价，有表格式评价，有口头评价。版块1-5：谈谈曲沃县实验小学“五环节”课堂教学模式中教师的“立足点” 作者:曲沃县实验小学 曲沃县教育局教研室张承继 日期:2011年9月16日来源：张承继的新浪博客 日期:2011年10月19日实验小学实施“五环节课堂教学模式”以来，我们欣喜的看到学生成了课堂的主人，学生交流、展示的多了，老师讲的少了，老师走在了学生中间，由原来的主讲者、灌输者，转变为组织者、点拨者、欣赏者。老师走下讲台后，老师们找到了一个属于自己的“立足点”。我们深入到老师中间，和老师座谈，和老师交流，收到了一些有价值的信息，晁俊莲、支如意老师谈了她们在实施“五环节教学模式”中的经验，通过我们进一步探究，认为她们的经验有一定的价值，很值得我们研究、推广。她们认为：“五环节课堂教学模式”学生展示的多了，交流的多了，如果面对展示的学生，老师就应该站在全体学生的后半部分的中间，也就是三分之二处。这个“立足点”就是五环节课堂教学的“黄金点”。老师站在这个点上，课堂一定是“活而不乱、动而不杂”。老师站在这个点上，既是老师又是学生，能随时调控课堂，能及时进行组织教学，能及时发现学生学习中存在的问题，能及时听到不同能力的学生的心声。就整个课堂而言，“立足点”是固定的，又是灵活的。它随着不同小组展示的变化而变化。老师处在这个“立足点”上，和学生零距离相处，学生有一种亲切感。老师处在这个“立足点”上，发言是引导、是启发、是补充、也是点拨，行动是指挥、是主导、是促进，也是欣赏。“五环节教学模式”是旗帜，老师们前进有了目标，“五环节教学模式”是宝藏，老师们在挖掘属于自己的教学智慧。“五环节教学模式”是舞台，老师们各自展示着自己的风采。我们高兴的看到老师们在“五环节教学模式”课堂教学的“立足点”上描绘着光辉灿烂的蓝图。版块1-6：略谈曲沃县实验小学教学模式中的“五环节”作者:山西省临汾市曲沃县教育局教研室 张承继来源：张承继的新浪博客 日期:2011年10月19日曲沃县实验小学实施“五环节教学模式”以来，老师们在合作交流中积极尝试，在自主创新中积极运用，竭尽全力的把自己积累的教学经验在教学行动中迸发光彩，取得了良好的效果。通过我听课、议课，和老师个别交流，我对“五环节教学模式”有了进一步的理解，下面谈谈我的一点看法。一、自主学习这是贯穿“五环节教学模式”始终的一个基本环节。自主学习不仅是新课程倡导的一种学习方式，也是一个良好的学习行为习惯，老师、家长人人都有责任时时培养学生的良好的自主学习习惯，这对学生的终身成长都是非常有益的。支如意老师多次在教研活动中说：学生有了良好的自主学习习惯，可以说在走向成功的道路上已经迈开了坚实的一步，其实“自主学习”从学生的预习、从学生的课外阅读就开始了。我非常赞同这一观点。自主学习要从课外抓起，要从小抓起。袁莉辉老师还创新性的理解学生的“自主预习”，给学生建立了预习档案袋，为老师掌握学生自主学习的发展状况积累了第一手资料。这一做法新就新在关注学生的终身成长，为学生的一生都在负责。由于小学生年龄的不同，低段可以指导学生怎样预习，内容要单一，不要太复杂化，也不要有难度，以调动起学生预习的积极性为目的，当然，学生的预习有家长的参与也是比较好的一种方式。高段年级可以在老师教给预习方法后，预习的内容可以多一点，可以有一定的坡度。某些内容有家长的参与当然更好了。课堂是学生学习的主阵地，学生是课堂的主人，老师一定要把课堂还给学生，一定要保证学生自主学习的时间。自主学习的形式很多，自读、自练、自思是自主学习，二人交流是自主学习，小组交流也是自主学习，总之，学生动手、动嘴、动脑都是自主学习的体现。二、合作交流合作交流的形式有二人合作、三人合作、小组合作，师生合作，文本合作等。无论哪种形式，老师一定要当好“导演”，不能为了体现形式而交流，不能为了图热闹而交流，特别是有听课的老师在教室，有的老师为了体现“合作交流”，动不动就“交流”，把“交流”流于了形式。不仅耽误了大量的时间，而且给学生对“交流”留下了一种敷衍了事的印象，体现不了合作交流的价值。我认为要把交流当做“思维不得不碰撞”、“心灵不得不沟通”时使用的一种手段。或着说要把交流当做“学生思维急于碰撞”、“心灵急于沟通”时使用的一种手段。三年级语文李小静老师，在合作交流环节中，以“你问我答、我问你解”的形式，非常灵活自如的体现了合作交流的内涵，有创新的味道，值得我们老师去体会。三、“当堂检测”五环节模式中的“当堂检测”是检测学生获取知识的一个重要环节，也是检测老师教学效果的一个重要环节。那么谁来检测？检测什么？检测的标准是什么？老师们一定要搞清楚。我认为应从以下三个方面思考：1、当堂检测由老师来操作，也可以由学生来操作。老师操作可以用提前准备好的测试内容，类似小考试的形式，可以随课堂随机选择内容。学生操作可以在老师的指导要求下，二人互测，小组长检测，达到进一步巩固的目的。我认为由学生来操作效果更好，不仅体现了学生的“主人”价值，而且由于检测的面广、学生认真，效果会更好一些。此时，老师只做一个积极的欣赏者、引导者。2、检测什么？当然要以当堂的目标为主。对部分学生可以适当的延伸，但一定要注意面不能太大，以解决重点、难点为目的。3、检测的标准老师要心中有数，一定做到面向全体，一旦还有搞不通的学生要区别对待，不要纠缠在极个别人或极个别问题上。确实当堂解决不了的问题，下一堂可以再解决。四、展示反馈这个环节主要是要落实到学生层面。老师要用大量的时间让不同的学生充分的展示。此时一定要保护不同层次学生的积极性，不怕出错，出错也是正常的，只有学生的充分展示，才能反馈回来一些信息，没有学生的充分展示，就谈不上反馈。一年级语文祁瑞老师在荷叶圆圆一课中，非常巧妙的运用了三个“好好地”，学生就把自己的学习状况展示的一览无余：“好好地读几遍”学生拿出十分的劲头好好地读，老师巡视在学生之中欣赏、点拨；“好好地背几遍”学生有的闭目默背，有的朗朗有声，老师巡视在学生之中关注不同层面的学生背诵情况；“好好地写几遍”学生认真地写，老师巡视在学生之中点拨学生的书写笔顺，提示书写姿势。真是实实在在教语文。一般情况下，有的老师往往把某些学生的“展示”当做全面“展示”，不敢大胆的让学生大面积的展示，只怕放得开收不了场。把“展示”环节虚晃一枪，这就是课堂的一大忌讳了。五、点拨提升在这个环节中，我们要把思路放的再开一点，步子再大一点。点拨当然需要老师的“画龙点睛”、“点石成金”，但是，更需要学生心灵与心灵的沟通，更需要学生自己的“妙笔生花”。我认为，由学生来点拨学生，不乏是一步妙招，点拨的人对所点拨的问题加深了印象，提高了自信心，有了尊严，被点拨的人也便于和“同一个战壕的战友”沟通。二年级数学段振巧老师，在不进位加法教学时，有一位学生板演计算竖式56加433没有把数位对齐，答案肯定是不对的，老师不是忙于纠正，而是让学生找出错的原因，当学生找出出错的原因后，老师还是不忙于纠正，而是让一个学生上黑板在旁边写出正确的算式。学生能办到的老师不办，学生能解决的老师不解决。点拨的方法对了头学生就提升得快，反而，点拨的方法没有技巧和艺术，学生提升的效果就不理想。总之，“五环节教学模式”是旗帜，是号角，是希望，是平台。随着“五环节教学模式”的深入实践，老师们也一定会在课堂教学改革中用自己的教学智慧和现实情境相碰撞，有碰撞就有火花，有行动就有收获，我们期待着一个硕果累累的秋天。版块二：曲沃县实验小学“五环节”课堂教学模式的实施与感受(4篇)本版块选编了4篇文章:(一)曲沃县实验小学实施“五环节课堂教学模式”情况及下段工作打算；（二）借朱自清春之神韵，赞“五环节”教学模式 曲沃县实验小学实施“五环节”课堂教学模式有感；（三）曲沃县实验小学实施“五环节”教学模式探究课题；（四）学生心目中的“五环节”曲沃县实验小学实施“五环节”教学模式学生问卷有感.版块2-1:曲沃县实验小学实施“五环节课堂教学模式”情况及下段工作打算作者:山西省临汾市曲沃县实验小学 日期:2011年10月22日来源：张承继的新浪博客 日期:2011年10月22日曲沃县实验小学根据自己的校情，纵观全国教育的发展，精心提炼、总结出了具有自己特色的“五环节课堂教学模式”。一、实施“五环节课堂教学模式”情况自从2009年9月提出并实施“五环节课堂教学模式”以来，学校领导始终参与每一项具体实施工作，各年级各学科的老师们也积极参与“五环节课堂教学模式”的探究，为了使“五环节课堂教学模式”扎实有序有效的运行，学校制定了具体的曲沃县实验小学实施“五环节课堂教学模式”方案，有相配套的评价机制：具体的是推广实施“五环节”发表文章管理办法、校内外做公开课管理办法、“五环节”下的常规教学管理办法，学校根据老师在实施、探究“五环节”过程中作出贡献的大小，给予公平、公正的绩效考核。由于学校措施得力，老师的工作热情很高，形成了一个人人探究“五环节”、课课研究“五环节”的良好局面。我们的研究行动进展顺利，初见成效，引起了市、县领导的关注，并给予了大力支持，市、县教研室领导多次来学校听课、评课，研究指导实施“五环节”过程中的问题。2011年5月8日，在我们学校召开了“曲沃县实验小学五环节课堂教学模式研讨会”。市、县领导给予了好评，要求在全县推广“五环节课堂教学模式”。5月8日会后，实验小学的全体老师探究、实施“五环节”的劲头更大了，学校领导一班人，连续召开了三次中层领导以上的会议，专题研究、部署如何进一步深化、完善“五环节课堂教学模式”。连续召开四次全体教师会议，给老师鼓劲，进行专题培训。特别是利用今年暑假的机会，进行了三天的全员互动式培训，县教研室的领导作了专题报告，校长王崇吉作了动员报告，副校长张艳红、教研室主任王新红、教务主任邓蓉进行了专题讲座，还安排一线优秀教师支如意、盖秀玲、刘玲玲、杜建菊、朱文选、王青青、王琴、焦彩云、孙雪艳给老师们介绍了她们在探究、实施“五环节课堂教学模式”中的体会和经验，极大地鼓舞了老师们的工作热情。由于“五环节课堂教学模式”实用、有效，提高教学质量明显，霍州市53名校长、教师在中国教师报记者的推荐下，慕名前来交流学习，随后不断地又有本县部分中心校的校长、教师来听课学习。实验小学积极进取，但不闭门自守，我们深知学习先进经验的重要性。校长亲自带队和分管教学的副校长、教研室主任、骨干教师，奔赴四川成都参加国家级“高效课堂课博会”，派有关领导、骨干教师到柳林、长子、福建、山东、上海等地考察学习。凡是外出学习的领导、老师回到学校后，创造性的把外地先进经验运用到“五环节课堂教学模式”之中，使“五环节”更加完善、实用，有力的推动了我们的课堂教学，从而使我们的课堂教学以更快、更稳的步伐由有效课堂向高效课堂迈进。在省教研室的关注下，省教研室的“高效课堂研究课题”组把我们的“五环节课堂教学模式”列为子课题，7月初我们向省课题组作了详细的汇报，得到了省课题组领导的大力支持。最近我校又应中国教师报的邀请，前去江苏参加“首届全国新课堂教学成果博览会”，我校支如意老师在会上作了倒数的认识交流课。我校的探究“五环节课堂教学模式”中的高效课堂这一子课题被列为“成长为本问题引导”教学模式研究开题会的重点研究项目。从2011年9月起，我们又对教案进行了创新改革，把“新知我先学”列为教学案的主线，把教师的“教”和学生的“学”完全融为一体。这样既减轻了老师的一些重复性劳动，又激发了老师创新教案的热情。学生的小组建设正逐步走向成熟，学生的交流合作能力逐步提高，学生的展示能力逐步全面提升，展示的形式由单一的口头表达发展到黑板书写和多媒体利用。新学期开学以来，我们先后接待了乐昌中心校、北董中心校、高显中心校、杨谈中心校以及洪洞县的共计180名老师来交流学习。到杨谈、里村、高显、史村等中心校送教下乡8人次。近一年来语言文字报学习报教育周刊临汾日报山西教育新闻网共计12篇文章报道了我校的“五环节课堂教学模式”。二、我们学校下一步的工作打算1、积极探究低段年级实施“五环节”的方法和步骤。在低段实施“五环节”一直是我们的困惑，学生年龄小，对交流、合作、展示都十分抽象，老师感觉无从下手，通过近来的探索，我们在思想上解放了许多，正着手制定低段年级实施“五环节”的具体措施。2、“新知我先学”的内容设计还需要进一步提炼加工。如何让学生的思维水平、认知能力、自学愿望与“新知我先学”无缝对接，还是我们在相当长一段时间内研究的课题。3、如何在“五环节课堂教学模式”中使语文教学充满浓浓的语文味，这也是我们急需探究的问题。语文教学要有语文的特色，这是人人皆知的道理，我们正在探究“五环节课堂教学模式”引领下的语文教学，计划由朱文选、刘玲玲、孙雪艳、王琴为龙头的研究小组，打造10节精品课，引领语文教学向高层次迈进。版块2-2:借朱自清春之神韵，赞“五环节”教学模式 曲沃县实验小学实施“五环节”课堂教学模式有感作者：山西省临汾市曲沃县教育局教研室 张承继来源：张承继的新浪博客 日期：2011年10月28日盼望着，盼望着，“五环节”来了，高效课堂的脚步近了。老师、学生都像过年的样子，欣欣然都是喜眉笑眼。教室变样了，学生动起来了，整个校园沸腾了。乡下的校长、老师急匆匆的赶来，年老的，年轻的。校园里，教室里，瞧去，一大片一大片满是的。转着，站着，看展示题，听交流话，在教室里跑，围着学生看。脚步悄悄的，声音甜甜的。创新组，阳光组，春雨组，你不让我，我不让你，都积极的要展示自我。男的像火，女的像霞，老师像飘在云中的一朵牡丹花。教室里别有一番风味；闭了眼，同学们仿佛已经变成了桃儿，杏儿，梨儿。花下成千上万的蜜蜂嗡嗡的闹着，大大小小的蝴蝶飞来飞去。精彩遍地是：好多样儿，有说的，有写的，分散在教室里像眼睛像星星，还眨呀眨的。“忽如一夜春风来”，不错的，老师的手抚摸着你，一个动作、一个眼神、一个微笑都蕴含着关爱的气息，浓浓的母爱味儿，还有各种激情鼓励的话，都在这“五环节”的空间里酝酿。精心点拨的老师和勇于展示的学生都是乐在其中，高兴起来了，男生、女生、高年级、低年级的歌喉，唱出婉转的曲子，跟高效课堂应和着。音乐课堂上吹奏的葫芦丝、短笛，这时候也在沃国大地上嘹亮的回荡着。研讨课是最寻常的，轮到某一位老师就得半月十天。从不恼。看，像绣花，像绘画，像雕刻，细细地探究着，等回到家晚饭的香味像一层薄烟。儿女的小眼睛瞪得发亮，期盼的目光直逼你的眼。傍晚时候，上灯了，借着洁白的灯光，一篇闪烁着亮点的新知我先学诞生在一个安静而和平的夜。此时此刻，在窗前，阳台上，楼房边，看不到一个走着的人，只见遥远的田野里好像还有浇地的农民，披着蓑戴着笠。执着于“五环节”的老师们和他们一样勤勤恳恳的，在默默地工作着。天上的星星渐渐的少了，街上散步的人渐渐的多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事儿去。“建构教学模式，打造高效课堂”，刚起头儿，有的是功夫，有的是希望。“五环节”像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。“五环节”像小姑娘，花枝招展的，笑着走着。“五环节”像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去。 版块2-3:曲沃县实验小学实施“五环节”教学模式探究课题 来源：张承继的新浪博客 日期：2011年11月1日1、“新知我先学”在课堂中如何发挥作用2、谈谈“新知我先学”的设计技巧3、怎样引导学生开展自主学习4、怎样指导低段学生自主学习5、谈谈小组如何建设6、培养小组长的技巧7、小组交流的内容和指导小组交流的一点看法8、课堂上学生写的展示与说的展示应该怎样安排9、谈谈我是怎样培养学生写、说能力的 10、 怎样教给学生处理好自学与小组交流的关系 11、 怎样处理好自学与老师指导的关系 12、 怎样教给学生处理好求知欲和展示欲的关系 13、 谈谈如何引导学生发现并利用学习资源 14、 学生的个性差异也是学习资源 15、 怎样上好学生满意的课 16、 我是怎样解放学生和相信学生的 17、 我是怎样利用学生和发展学生的 18、 学生的学习状态是高效课堂的标志 19、 谈谈高效课堂的动与静20、如何使高效课堂的语文充满浓浓的语文味21、 怎样把握点拨的时间 22、 如何把握“当堂检测”的内容。问题即课题，行动即研究，感悟即成果。课题的研究需要长期的探索与实践，以上课题仅供老师们参考，也可以在实施“五环节课堂教学模式”中自己提炼课题，加以总结，共同交流、借鉴、提高。版块2-3:学生心目中的“五环节”曲沃县实验小学实施“五环节”教学模式学生问卷有感作者：山西省临汾市曲沃县教育局教研室 张承继来源：张承继的新浪博客 日期：2011年11月1日2011年5月20日，针对实验小学实施“五环节”课堂教学模式的进展请况，我对部分班级的学生进行了问卷调查。从学生的问卷内容上，我们高兴地看到，“五环节”课堂教学模式在学生中引起了积极的反响，通过问卷学生们都非常喜欢这种学习方式，并各自发表了自己的观点，谈了自己的真实想法。更多的学生说，这种学习方式使他们找到了自信，找到了尊严，找到了自我价值。希望自己成为敢于挑战、博学多才的人。一、总结学生的观点，我深深为学生的那份热情、那份喜爱、那份期盼所感动。我认为：1、“五环节”教学模式必将会影响中国教育的发展方向；2、“五环节”教学模式必将会改变一代人的命运；3、“五环节”教学模式必将会促进早日建设一个更加和谐美满的社会。（一）为什么说“五环节”教学模式必将会影响中国的教育发展方向？让我们走近学生，触摸学生的心灵，我们会为之震撼。听听学生的肺腑之言：1、五年级董政男同学说：我喜欢这样的学习方式，因为这样增强了我们对课堂的兴趣。在课堂上，我们都是急于展示自己，尤其是我，在每次小组分配任务时，我总是争那个最重要的部分。但我认为，如果同学们不在课前预习好，没有充分的准备，那么，在这样的课堂上将是一无所获。2、六年级张哲斌同学说：我喜欢这样的学习方式，因为这种学习方式能让我们团结在一起，解决我们学习中的问题。在这种方式的影响下，我长大了可能成为一个能说会道的老师。3、在这种方式的影响下，我能成为一个独立自主、善于思考、善于表达的人，在这种快乐的教学模式中，我们可以独立锻炼自己的勇气。4、六年级秦瑞鸿同学说：我非常喜欢这样的学习方式，因为这种学习方式让我有自信了。以前，我常常没有自信，上课回答问题都不行，就算会我也不敢回答，只敢写出来，回答得让老师叫我，我才回答问题，现在，我变得有自信心了，再也不怕上课回答问题了，我还积极的回答问题呢，讲题我也是争着讲。我长大可能也能成为一位老师，给学生传授这种学习方式，让他们一个个都变成好学生。5、五年级康健同学说：我喜欢这种学习方式，因为这样可以让我们非常方便的交流，我在公共场所不胆怯，敢于和别人交流了。（二）为什么说“五环节”教学模式必将改变一代人的命运？一种良好的教育方式足可以改变一代人的命运。“五环节”教学模式就是一种先进的教育方式，从学生的言语中，我们高兴地看到学生的命运正在悄悄地发生变化。1、六年级张世杰同学说：我喜欢这样的学习方式，因为这样既可以让成绩不好的同学提高学习的积极性，又让学习好的保持进步，既可以锻炼我们的口才，又能锻炼我们的胆量，使我们从书呆子变成一个聪明的人。以前的课堂是老师一个人的舞台，现在变成了大众舞台，都可以在这里表演。张世杰同学还说：在这样的环境影响下，长大了我可能成为一个重要人物，因为我在此得到了锻炼，在社会上敢作敢为，敢说敢干。2、六年级李珂同学说：我喜欢这样的学习方式，因为这样的学习方式能锻炼我们的语言表达能力，既是考不上大学，在社会上也能生存下来，不会是那种清华大学毕业后在街上卖糖葫芦的人。李珂同学还说：在这种学习方式的影响下，长大了我可能成为一个语言表达能力很好的人，不管做什么事都大大方方，而且能勇敢地说出自己的看法或建议。自主能力比一般人强。我肯定能成为一位名师，我可能成为一个能说会道的律师。成为科学家。3、六年级石浩同学说：我长大了可能是一位栋梁之才，因为我从小学阶段就得到了锻炼，再加上学习成绩好，一定可以成为栋梁之才。4、六年级李嘉臻同学说：我一定能成为一个有自信心、有胆量，敢于表达自己观点的人。5、六年级田华同学说：我能成为一个善于表达，敢于发表自己观点的人，成为一个不迷信权威的人。6、六年级刘蓓青同学说：虽然我的学习成绩不特别突出，但是我比别人自信，在以后找工作时也会把自己的优点发挥出来，学会推销自己，成为社会有用的人。我可能成为能说会道的职工，会做生意的老板，让学生喜欢的老师，在社会上不愁找不到立脚之处。7、五年级秦铭聪同学说：在这种学习方式的影响下，长大了我可能成为一个诗人，因为我在写小练笔时，写了一首很精彩的小诗，得到了同学们的热烈掌声。（三）为什么说“五环节”必将促进早日建设一个更加和谐美满的社会？一个和谐美满的幸福社会，要靠文明智慧的大众去建设，而“五环节”教学模式恰恰就养育了这么一个优秀的大众群体。1、五年级学生李龙辉同学说：在这样的学习方式中，我们可以听到每个人的不同见解。长大我会成为一个对生活负责任的人和乐于帮助别人的人。2、六年级韩佳殊同学说：我喜欢这样的学习方式，因为这样可以锻炼我的语言能力，又能提高我们的合作水平，还能更好的展示自己。在展示的过程中，既能发现自己的错误并改正，又能发现别人的优点。能让自己用别人的优点来弥补自己的不良习惯和缺点是我喜欢的事。她还说：我的合作水平可能会远远超于他人，别人指出我的缺点，我可以及时改正并做得更好，因为我乐于助人。二、学生的一点点呼声：通过调查问卷，我也搜集到学生的一点点呼声。1、我希望上体育课时能打乒乓球、羽毛球。2、希望老师不要讽刺学生。3、我不喜欢这种方式，因为这样不便看黑板，脖子一转一转的很难受。4、我不喜欢这种学习方式，因为我们组交流时有时会吵架。在这种方式影响下，长大了我可能会成为一个爱吵架的人。5、希望老师和同学成为好朋友。6、希望老师以后幽默一点，让课堂多一些情趣，不要太严肃。7、作业布置少一些，多让同学放松放松，让我们多休息一会儿。让同学们享受大自然。8、我想对老师说，我是一个胆小的孩子，如果老师不关注我，我总是觉得自己不好。时常让我伤心。有时我会一节课都会想这件事。希望老师帮帮我。9、希望校长多到我们教室转转，因为见的多了，便不会“惧怕”校长。校长在学校是最高职位的人，可以把他看成高层人士。以后我们在社会上见到那些高层人士便不会拘束，会很大方，会给人留下一个很好的印象，这对以后发展有着重要的作用。三、问卷后的反思学生说出了心里话，我们老师该怎么去回应学生？我们是否应首先细细品味一下学生的话能提醒我们什么？我们怎样不负学生的期望？我们应尽心尽力满足学生的合理要求。在“五环节”教学模式实施行动中，已经行动并取得良好效果的老师要再接再厉，没有行动或行动的步伐还有点小的老师，到支如意老师、邓蓉老师班里走一走，看一看，振奋精神，一跃十步，赶上或超越他们。对学生的一点点呼声，我们要把它当做行动的警钟，前进的鼓点，反思的座右铭，以便更好的把“五环节”教学模式推向一个新层次。版块三:曲沃县实验小学运用“五环节”教学模式打造高效课堂(4篇)本版块选编了4篇文章:(一)曲沃