李跃儿讲座.docx

说到品行教育，很多人以为就是道德教育，在咱们家长上学的时候，学校里都有道德教育，这些道德教育都是作为课程，通过老师讲授，抄写，和问答的方式，来灌输给孩子，这样的教育方式不能建构起一个人的良好品行我们知道，人分为两部分，一部分是物质的身体，一部分是身体里所承载的精神，精神的品质如何，决定了一个人的人格如何。所以，叫做“品格”，也叫做“品行”。在人的精神内涵中，又分为两部分，一部分是人的部分，一部分是才的部分。人的部分指的就是“品行”，才的部分是指的知识、能力，和技术。咱们所有在职场上混过的人，都知道，人需要有“才”的部分，但是“人”的部分更为重要。现在我们就来讲一讲，如何对孩子进行“人”的部分的建构。李跃儿老师讲座(270992687)13:10:53这几年，人们发现，咱们国人的道德下滑，“人”的概念开始降低，人们纷纷想法来阻挡这种人类品质的倒退现象。有的人发现了老古人经典中描述的做人的方案和策略比较好，所以，就开始倡导复古，把孩子弄去坐在那里，背诵经典，按经典的描述来要求孩子做到，我看到，有这样学校的老师，因为孩子背不下这些经典，老师拿着尺子来打孩子的手背，孩子被吓得尿裤子哭。从这一点我们看到，背诵一个东西，不能肯定使背诵的内容成为孩子人格的内涵。李跃儿老师讲座(270992687)13:14:17芭学园的教育认为，幼儿教育如果不是指向人格建构的，就不能称之为“幼儿教育”。芭学园为自己的教育制定了人格建构的十五项教学目标。其中品行教育属于一项。品行教育的方法不是由某些学者（离开孩子，坐在研究室里）为孩子设计出某些品行的任务，然后由幼儿老师套在孩子身上。最好的方法，应该是成人了解怎样的品行对孩子将来的生存最有利，然后，把这些有利的内容变成课程和教育的行为，使孩子在不知不觉中，获得了那些良好的品行特质。也就是利用我们所设计的环境，和与孩子共同生活当中产生的机会，来对孩子进行品行建构。比如，一个妈妈在餐厅里，她的五岁儿子由于索要一件不应该要的东西，妈妈不给，孩子大发雷霆，这时，妈妈既不舍得打孩子，又不知道该如何面对。孩子撕心裂肺地哭着，全然不顾餐厅里其他人的感受和对环境的破坏，这是发脾气的孩子无法顾及的。这是一个教机，可以利用它来帮孩子建构良好的品行特质。我们看到这位妈妈的做法是：站在那里，目视前方，孩子拼命地推搡妈妈，摇晃妈妈，而妈妈没有任何反应，最后孩子开始打妈妈。妈妈还是没有反应，再往后，妈妈被推得实在受不了了，自己跑到电视面前，双手抓着椅子背，站稳后开始看电视，以此来忽略孩子的大喊大叫给她带来的不舒服感。也忽视别人投来的不愉快的目光 。这个妈妈的做法，第一：会让这个孩子不确定妈妈是否爱他。第二：让这个孩子不确定自己的痛苦是否会被他人了解到，人类是否能够进行感情和心灵的沟通。第三：孩子无法学会在这种情况下如何解决刚刚发生的冲突、不知道如何控制情绪，也不知道如何使用情绪。而恰恰这些就是情商。正确的做法是：1、妈妈应该坚持原则，这就是面对孩子保持自己的立场，这是公道的。我们相信孩子能够承受人类的公道。2、妈妈在保持公道的时候要向孩子说明原因，并以坚定的态度表明自己的立场：我们没有准备今天给你买这样的东西，所以今天不会给你买。（态度坚定但不带情绪。）3、孩子大发脾气，大哭大闹时，把孩子带到一个不会影响别人的地方，告诉他：今天不买这个东西，我看到你很生气，你可以发脾气，但我们不能影响别人。4、妈妈蹲下来，平静地看着孩子，让孩子知道他的情绪，妈妈是了解的，也让孩子从妈妈的表情看到，妈妈并不会因为他大发雷霆和他的脾气而改变自己的立场。所以孩子就不会利用自己的情绪来控制别人。5、孩子如果打妈妈，妈妈必须要抓住孩子的双手告诉她：你可以发脾气，但是不可以伤害别人的身体，我不允许你打我。6、等孩子不打了，就把手松开，如果孩子再打，就再抓住他的手。这是一个帮助孩子成长起自律的过程。一直到孩子能控制自己不再打你，就不用再抓他的手。7、这时不要给孩子讲太多的道理。因为这时孩子什么都听不进去，太多的道理会使孩子产生语言疲劳，对他将来的学习生涯带来不好的影响。8、等孩子不哭了，询问孩子：我可以抱抱你吗？然后把孩子抱在怀里，修复感情。 然后找地方坐下来，跟孩子一起讨论刚才的问题该如何解决。这是帮助孩子学习如何智慧地解决问题。 9、讨论出方案，就照着方案去做。在讨论过程中，注意吸取孩子的建议，并适当地做出一些退让，让孩子有成就感。 如果在孩子努力争取之下，孩子一点都不退让，孩子就会觉得自己的努力无效，久而久之，就会唯命是从，失去了自我。经过这个过程，第一：使孩子发现，妈妈能够了解他的感受，第二：使孩子练习面对公道，而不是利用情绪可以改变公道。第三：使孩子学会智慧地解决问题，而不是用破坏自己机会的方式来解决问题。第四：孩子有机会练习控制自己，这是对自己的控制，是需要一点一滴地练习的，如果家长不给孩子练习的机会，孩子无法成长起自律。通过这个案例，我们看到：品行建构的理念是：第一：尊重孩子，把孩子当人看。第二：相信孩子，相信孩子有承受力。第三：把冲突作为教机，来帮助孩子成长，实际上，无论遇到任何品行的问题，都可以用这样的套路来解决。另一个案例：一个小男孩在幼儿园门口，指着一个家长，嬉笑着对他说：你的头像屁股。当时，这个男家长眼睛有点不自然，但可能在心里又调整了一下，觉得自己应该宽厚孩子，于是挤出了不愉快的微笑，眼睛看着我说：没事没事。当时我感觉到很晕。难道一个很有素养的成人，允许一个儿童出现这样的不良行为都没有责任去帮助他吗？难道一个成人在儿童将要喝下毒药的时候，对自己说我能忍受他喝下毒药，反正他也毒不死，再者他也不是我的孩子。我们想想，在动物群里，有的动物会对所有的动物幼崽负责。比如大象，它们看到有的小象做出不合适的行为，任何一个大象都会去帮助那头小象纠正，不管它是谁的孩子。而我们人类应该比大象要高级得多，如上面那个案例，当时我走到那个男家长面前，对他说：“怎么能没事呢？任何人不应该这样对待别人。”我对那个男家长说请你和我一起解决这个问题。然后我让他和我一起蹲下来，我双手抓着那个男孩的上臂，使他的眼睛必须要看着我的眼睛，用平静但严肃的表情对他说：“你是想跟这个叔叔问好，是吧？你可以这样跟叔叔说，”然后我转向了男家长，与男家长重新演示给孩子看。我握着男家长的手说：“你好，我想问问你是谁的爸爸。你的孩子进教室了吗？很高兴你把孩子送到我们芭学园做我的朋友。”当时估计我把那个爸爸折腾得够呛，他在那里不知所措。我小声对他说“你可以回应我，说我也很高兴认识你”我又教男家长跟我说：我很高兴你对我有礼貌，你这样说，我很舒服。然后，我让男家长对小男孩说：刚才，你指着我的头说那是屁股，我觉得很不舒服，因为你刚才这样说了，所以我现在要离开你，走了。希望下次再见到你，你会向我问好。然后我小声地轰那个男家长让他赶紧离开。虽然我们的戏演得不好，经常穿帮，家长不知所措，笨手笨脚，但是小男孩在那里看得很认真，之后我很注意每天早晨他来的时间盯着他，看他会不会还说别人的头是屁股。第二天，他不说屁股了，却说别人是个猪。这次是一个女家长，我们配合得就默契多了。但是我警告了小男孩，如果他再指着人说别人是猪，或者指着别人脑袋说屁股，我会请他坐反思角。下一天，他一见到我，便指着我的头说：你的头也是屁股。说完了，嬉笑着边跑边看我，等着我去追他。我像没听见一样，根本不看他一眼。他无趣，又来到我身边，再次指着我说：你的头像屁股。我一把抓住他，严肃地对他说：你这样说，我很不高兴。我不喜欢别人说我的头是屁股。然后我指着我自己的屁股说：我的屁股长在这里，如果你指着我的屁股说，这是大李的屁股，我会很高兴。如果你说我的头是屁股，我会很生气。生气的时候，我会转过脸去不理你，等你准备好了不这样说了，我才愿意跟你玩儿。 说完我就转身背对着他。他在我的后面还在反复地说。我既不转过脸去，也没拉他坐反思角。只是说：你准备好不再说我的头是屁股了，我会转过来跟你玩儿。这时，他来到我的身边，用手指着我的屁股说：这是大李的屁股。我转过脸来，说，你说得很对。我很高兴你没有说我的头是屁股，现在我们去玩吧。在这个案例中：第一：我们要纠正孩子那些会令人不舒服的交往行为，第二：在交往过程中，不要让孩子觉得自己犯了罪一样，第三：不要让孩子觉得他自己觉得这些话挺好玩。第四：要让孩子获得观点采择的机会。也就是：了解他自己的行为给别人带来的感受是什么，别人的观点是什么。人如果不进行这些练习，就不会脱离以自我为中心去照顾别人，那么将来无论做什么事情都会做不好，因为我们做的事情是要为人类服务的。为人类服务，就会为我们获得了生存机会，所以我们要脱离以自我为中心，站在别人的立场上来感受别人。因为在我警告过他之后，他的语言指向的是我，而不是别人。对我来说，我有比让他坐反思角更好的方法，所以不用拉他去坐反思角。如果在我警告他之后，他又指着别人那样说，我会告诉他：因为你说了让别人不舒服的话，我要带你去反思角。他每次说，我都会带他去，这样，直到他不说为止。通过这个过程，一：使孩子了解人群接纳怎样的交往方式。二：学会自律。 总之，有几条原则：一：将发生的事情作为教机，来帮助孩子成长。二、找到事件的原因，从原因下功夫，来解决问题，而不是只制止孩子的表面的不当的行为。三、不可以用恐吓和情绪来吓唬孩子，使孩子不敢再做同样的行为。那样孩子的不当行为会转入地下，并且自尊和自信也会受到损伤。四、不要使孩子觉得自己犯了错，就像犯了罪。五、不要试图给孩子讲一通大道理，就能使孩子不再出现不当行为。家长必须让自己成为教练，一点一滴地让孩子获得练习。当家长说的话，孩子做不到时，孩子就会有愧疚感。有时为此会破罐子破摔。孩子出现不当行为的原因：怎么办呢，这几条讲起来太长了。小秘的手指头都打酸了李跃儿(1628467627)14:09:52现在解答一下大家发的问题 问题一、我儿子今年5岁了（2岁半上的幼儿园），他在和交往的过程中总会重复说自己的话，如果遇到小朋友不回答，他就会一直说或者追问下去。有一次竟追着小朋友说了十几分钟，而那个小朋友就是不开腔。他在家里的时候，大人有时候问他事，他有时好像没听到，根本不理你。所以我会强调几遍。这跟我的这个方式有关吗？可能我的问题和本次讲座内容无关，但请老师予以关注。还有儿子在刚上幼儿园初期出现了极度不适应的状况，持续时间近乎一年。当时我们感觉他都有自闭的倾向。担心了很久，也做了些努力。虽然，现在好多了，但还是有些胆小。所以很想在老师可能的情况下，请老师指点一二。万分感谢。答：这不属于一个普通的问题。5岁的孩子重复自己的话，是很不常见的。一定要去找专业的机构排除一下其他的可能性。有些孩子有自闭的倾向，很高功能的自闭跟一般孩子区别不大。但是在交往中却非常有问题。如：重复自己的话；重复别人的问话；不能感受到别人的状态；不能认知到别人的意图；不能通过别人的象征行为（如不愉快的表情，想躲避的肢体语言）了解别人的意图；并自己采取相对应的恰当的行动；有绘画天赋数学天赋音乐天赋等；还是去排除一下，如果不是，孩子是这种状态，也需要一些帮助的训练。荣妈山东0901(51527622)14:16:14有的孩子不是自闭，在一到两岁之间，大人带着孩子很少与其他孩子有近距离的接触，孩子也会出现社会性能力发展方面的滞后，表现的状态跟自闭很像。我没有见到您的孩子，无法给您有用的建议。 问题二：男孩5岁半，早晨起床，穿衣服刷牙洗脸时，不能很快完成，经常要玩玩玩具，看看东西，走来走去，吃饭时看着窗外发呆想事情，很磨蹭；旁边人有些声音或者做些什么事情，他都要去干预，不能专注于自己的事情。答：孩子在幼小的时候，也就是从0岁-5岁一直没有获得深入工作的机会（就是有探索、有策略的玩耍），孩子会出现精神不能专注，无法控制身体，由于肢体使用太少，做起事来技能型比较低所以显得很慢。从小到大所要做的家务事和孩子要做的事都由成人代替，孩子也会出现这种状况。到了5岁，再去调整，稍微有点吃力。但是，帮助了就比不帮助的好。 帮助的方法有如下几点：1、从现在开始，让孩子自己穿衣服，自己吃饭，自己做事，无论他做得多慢，都耐心地等待他。2、不要让他再坐在那里只学习文化知识和听老师讲课。多弄一些大型积木、挖沙子、劈木头、做鸟窝、做厨艺这样的事情给他去做，要做就要从头做到尾，如果在中间他走神了，就把他拉回来，指着一个具体的东西让他拿起来放到应该放的地方，然后夸张地赞扬他，赞扬的方式不是说”真聪明“”真棒“，而是说：哇，我看到你这么快就把一块木头拿起来放在上面了。这么高，你是怎么放得住的？ 就这样，一小部分一小部分地完成。等整个工作完成之后，把孩子抱起来，或者给以某一个其他肢体的奖赏。如，揉吧他，或者把他的脑袋夹在胳肢窝里，把他的头发弄乱。让他也这样对待你，这是小动物式的友爱。3、周末带孩子去做大肢体运动：爬山、爬树、挖隧道、建运河（沙子），使水在运河中流淌。 等等此类的工作。4、把家里的活儿分工给孩子、爸爸妈妈，每人都有一份，大家一起做。不管孩子做得多么不到位，都不要在他做的过程中太多地去教他、指导他，等他做完了，再拥抱他，说：谢谢你！你的工作做得很好，看，地上才洒了这么一点水，如果下次一点都不洒在地上，我都不敢相信了。就用这样的方式，支持你的孩子，直到他把事情做到你所欣慰的程度。我们知道，人类对孩子的研究，已经有一些约定俗成的真理。1、孩子在6岁之前，通过使用身体获得大脑工作的能力，获得思维模式，和行为模式。获得对这个世界的看法和对自己的看法。2、孩子在6岁之后，利用之前建构起来的，大脑的工作能力来学习人类的文化和知识，并且获得创造知识的能力。如果6岁之前建构不到位，6岁之后就会步履艰难。所以，孩子在4岁之前尽量不要通过读书、看卡片、看电视、看电脑IPAD来获得学习和玩耍。这一切都叫做间接经验。发展心理学100年来，人们早都发现儿童无法通过间接经验来获得发展。如果孩子5岁的时候出现这样的状态，需要家长奋起帮助孩子，否则孩子上小学将会遇到非常大的困难，和受到老师、同学的伤害。刚才有朋友在讲，孩子4岁，爱讲屁屎尿等词，这是正常现象。 孩子有4岁现象，一到4岁，什么都夸张。在3岁的时候他们会说”不“，来反对家长，4岁的时候他们直接就做了。他们说话的内容，很夸张，笑起来也很夸张，哭起来也很夸张，他们瞪着眼睛，希望出现一点新奇的事情，如果没有新奇的事情，他们就会创造新奇的事。那就是”屁“啊屎尿啊这些平常人们不常说的词儿。 所以，我们只能面对孩子的自然状态，等待这个时期过去。 况且这不会对他们自己和别人带来什么太大的伤害。关于读书的问题，不是说一点都不能读。如果孩子每天能工作两个小时以上，睡前读读故事，累的时候读读故事，一点问题都没有。亲子阅读是通过书为媒介，来建立亲子关系，不能将亲子阅读作为孩子发展的主要帮助手段。孩子需要丰富的工作材料，而这些工作材料所朝向的方向是人类基本生活的内涵。大家有机会可以到芭学园或芭学园山林基地来看一看。问题三：儿子3岁10个月，在幼儿园据老师说非常乖，从来不欺负小朋友，而且小朋友有攻击行为时也不还手，但在家里人带着出去玩时，遇到差不多大或者小一点的孩子时，儿子会出现推人的行为，甚至把人推倒在地。不知道该如何应对，请帮忙问一下。答：现在孩子一家就是一个，孩子从小很小有跟其他伙伴摸爬滚打练习打架的机会，在离开了第一依附人