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分享资源：无之以为用特殊的日子中师生的交流李迪七窍通透元旦和哥哥在一起闲聊，谈到小时候家里穷，每逢过生日，没有蛋糕，妈妈便给我们煮鸡蛋吃。一来鸡蛋物美价廉，二来取意为“咬灾” 最后哥哥感叹：“现在的孩子是不稀罕吃煮鸡蛋了！也没有了以前的情趣。” 我笑道：“我现在还给学生过生日的。” 哥哥：“你怎么给她们过？” “送一枚鸡蛋啊！” 侄儿正喝水，一下子笑得要岔气：“她们怎么会喜欢吃？” 我不高兴了：“怎么会不喜欢呢？” 出生在省城的侄子哪里知道，我的学生多来自农村，在仲秋之夜，还曾经八个同学分一个月饼呢！每次回想到这些，感动之余，我会问自己：她们是在分一个月饼吗？不！她们分明是在分享一个美丽的心情啊！ 何况，就算她们出生在富裕的家庭罢，老师送的鸡蛋也不是平常的蛋啊！我的许多学生在初中学习不好，行为习惯差，可能倍受冷落，我的祝福，她们不会不在乎的。 多年来，学生一进校门，我都会详细记录下她们的生日。到了那一天，我会一大早起床，亲自为她们煮下一枚鸡蛋，放进保鲜袋里，拿到学校。在早读课上，由我亲自送到过生日的学生手中，并弹琴伴奏，同学们一起为她唱生日快乐歌。每到这时候，全班同学都会兴奋得两眼放光，大家心里共有一个美好的心愿，班级凝聚力就在那一刻加强了。而过生日的同学，一般都会将鸡蛋把玩一天，才恋恋不舍地吃掉。以前有一个家在郑州市的同学，拿到我送的鸡蛋，回家兴奋地对家长说：“我们老师可喜欢我了！还记得我的生日呢！看！老师送我的鸡蛋！”其实，据她的家长说，她在家里是从来都不吃鸡蛋的。 今天，我们班俊丽生日，也是2006年我们班第一个同学过生日，今天的鸡蛋我打算用另一种方式送出去了。 将鸡蛋捂在厚厚的羽绒服下，分明是怀着一颗滚烫的、祝福的心，冒着一路严寒来到学校，鸡蛋还是热呼呼的，班里却已经一团喜气了：十六岁的女孩子，是多么容易高兴起来啊！ 唱完生日快乐歌，我在讲台上把鸡蛋拿出来，动手砸蛋。同学们忙喊：“老师，别砸！”我说：“我的手是干净的！” 俊丽：“让我自己来吧！我还想玩一会儿呢！” 我说：“这一次不行了！因为我刚刚听说：过生日吃鸡蛋的时候，一定要让长辈在鸡蛋上扎透七个洞。这样你就会七窍通透，会很聪明的！” 学生第一次听到这个说法，一个个惊奇得不得了。我边剥鸡蛋边说：“我也是第一次听说。以前，我过生日，妈妈也经常煮蛋给我吃的，可是从没扎过洞。我还奇怪呢！这么多年来，我怎么这么不聪明，原来我过生日吃的都是没打眼儿的蛋，整个一笨蛋啊！”学生嘻嘻哈哈笑起来。我把牙签从面巾纸里解开，很专注地开始打眼儿，一边自言自语：“每个洞都要打通啊！可千万不能有一个扎不透！” 俊丽在一旁天真地问：“一个扎不透就怎么了？” 我强忍住笑，很认真地看着她说：“那就一窍不通了！” 俊丽和同学们忍不住仰天大笑，笑声中，我把鸡蛋送到了俊丽手中。就凭一枚小小的鸡蛋，我相信自己和俊丽的心一定贴得更近了。 就凭同学们这一场大笑，我相信大家今天一定会心情愉快的。 案例反思： 老子曰：“三十辐为一毂，当其无，有车之用。埏埴以为器，当其无，有器之用。凿户牖以为室，当其无，有室之用。故有之以为利，无之以为用。” 文章本义是：三十根辐条汇集到一根毂的孔洞中，有了车毂中空的地方，才有车的作用。糅合陶土做成器皿，有了器皿中空的地方，才有器皿的作用。开凿门窗建造房屋，有了门窗四壁内的空虚部分，才有房屋的作用，所以，有，给人便利；无，发挥了它的作用这段话就很巧妙地说明“有”和“无”的辩证关系。一个碗或茶盅中间是空的，可正是那空的部分起了碗或茶盅的作用；房子里面是空的，可正是因为里面是空的，才起了房子的作用，如果房子是实的，人怎么住进去呢？但是，现实生活中，一般人只注意实有的东西及其作用，而忽略了虚空的东西及其作用。在与学生的交往中，我们总是等学生出了问题后，才找他们谈话，学生这时防范心理增强，沟通效果自然不佳。若利用平时的玩笑、游戏，令师生息息相通，教师的人格魅力对学生自然有一种影响，当学生违犯纪律后，老师的言行劝说必将有事半功倍的效果。 这里的游戏、玩笑，便起了老子所说的“无”的作用了。 所以，我认为，一些节假日往往就是我们利用“无”的最好时机，这一说法估计能和许多富有激情的老师达成共识。比如，我们利用节假日或学生生日，举行一个小型的庆祝仪式，让班级像一个家庭一样温馨，师生情义自然就加深了。以上的案例就是我利用特殊日子，和谐师生感情的。如此做法看似占用了学生的时间，其实如同“凿户牖以为室，当其无，有室之用”一般，能丰