八上6《枣核》课案.doc

课题：八年级上册第六课枣核设计人：周国兵所在单位：海安县白甸初中课案（教师用）第六课 枣核（新授课）【理论支持】“新课程标准”在课程的基本理念中将“发展思维”作为培养学生语文素养的一条途径提出。因此，加强思维训练应该是提高语文教学质量的重要一环。问题是思维的发动机，思考的问题范围越宽广，思维的质量就越高，而且有利于提高教学效率，浓缩教学内容，用较少的教学时间，取得较好的教学效果，同时培养学生自主阅读，自主探究的意识。语文教学的出路在于回归语文教学的本体学习语言上来。把语言摆在它和整体的关系之中，摆在它和语境的关系之中反复审视、咀嚼和品味，从这里出发走上正确的语文学习之路。枣核一课内容比较浅显，学生阅读难度不大，所以结合上述设计思想，从语言探究和思维训练两方面入手，力求浅文深教，培养学生自主探究意识和思维意识。【教学目标】 1通过对重点语句的理解，领会海外华人依恋故土的爱国情感。 2在理清文章线索的基础上，学习作者设计悬念、巧妙构思的艺术表现手法。3增加学生对社会生活的认识和理解，让学生认识到中华民族巨大的凝聚力和向心力，对学生进行爱国主义情感教育。【教学重难点】1.把握构思上设计悬念的特点，理解文章思家恋国这一爱国主义的主题。2.引导学生抓住重点语句，联系具体的语境，体会和推敲它们的深刻含义。【课时安排】一课时【教学设计】课前延伸1.阅读课文，初步体会作者表达的情感。2.学生自主学习完成老师布置的预习题。3.搜集几首有关爱国的诗词、歌曲或者爱国的名人和故事。课内探究一、学1. 导入新课。（大屏幕播放回家的人）听到回家的人有什么感受？同学们是否感受到游子的浓浓的思乡之情？这种思乡之情在萧乾的枣核中体现得淋漓尽致。今天，就让我们一起，以探究者的身份走近枣核。我们看看一位久居海外的华侨老人又是怎样表达自己的思乡之情的？师板书课题：枣核2检查预习。（1）学习小组互批预习题，共同纠偏解疑。（2）各学习小组向全班汇报自主学习课文的初步感受；交流课前搜集的有关爱国的诗词、歌曲或者爱国的名人和故事。3. 圈点批注，自主阅读。（1）明确本节课的学习任务：【出示幻灯片】课文的题目是枣核，请同学们看看课文中哪些地方直接写到枣核或与枣核有关的事？边读边思考，贯穿全文的一条线索是什么？在结构上有什么特点？理清段落，列出文章结构提纲。这位华裔老人为什么要种枣树呢？而且不是就地取材，却是让老同学千里迢迢从中国带来枣核试种？她到底为什么要种枣树呢？通过这个故事，作者想告诉我们一点什么呢？从文中勾画出能揭示散文主旨的语句。（培养学生的整体感知能力和把握能力）（2）自主阅读，圈点批注：学生自由朗读课文，揣摩语气、语意及作者的感情。根据学习任务自学课文，用规定符号进行圈点批注。【出示幻灯片】批注要点 1) 重点词语用框框线2) 关键语句（或写得好的语句）用波浪3) 有疑问的地方，用括号再加问号 4) 用双竖线和单竖线划分文章层次 5) 在书页的空白处写批注（教师在学生个体阅读时巡视） 【这一环节一方面培养学生形成不动笔不读书的习惯，另一方面，让学生与文本充分对话，为合作交流学习提供充分的准备。此外，带着目标学习，这是自主学习取得成功的前提和条件。需要注意的是：对学生批注的要求不能过高，只要能动笔批注，不论对错都是可贵的。】4小组合作在充分自学的基础上，全班学生前后四人或六人为一小组，交流学习成果，并进行合作学习。【要求各组在充分交流碰撞的基础上，用书面的形式对这三题的研读形成共识，并列出合作交流中遇到的疑难问题，以便在班内交流】。二、导1.班内探究。（1）各小组代表汇报探讨结果，呈交小组学习中的疑难问题。（2）对各小组的学习结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。【语文新课标将“过程与方法”列为语文课程的“三维目标”之一，强调不但要重视学习的结果，而且要重视学习的过程。在“课程的基本理念”部分强调“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。在初中阶段的阅读目标中，要求“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。那么，在实际操作上，可设计3-5个有思考价值的问题，进行广泛深入的讨论即“多重对话”，通过组内同学间的合作和探讨，使学生学会交流和分享成果，学会倾听和批评别人意见，学会表达和反省自己的观点。当然，在这个过程中，教师要扮演好自己的角色成为学生学习的指导者、组织者、平等对话的参与者。可以坦诚地表达看法，参与对话讨论，对学生认识上的明显偏差，也应该给予必要的评说与指导。“自主、合作、探究”的学习是通过问题讨论的方式进行的。】 2精讲点拨。 课文的题目是枣核，请同学们看看课文中哪些地方直接写到枣核或与枣核有关的事？【点拨方法】大声朗读课文，动笔在文中进行圈点勾画，养成勤读书勤动笔的良好习惯。【参考答案】第一段：求带枣核；第三段：托枣核在掌心；第七段：试种枣树。 边读边思考，全文贯穿的一条线索是什么？在结构上有什么特点？理清段落，列出文章结构提纲。【点拨方法】本文结构精巧，首先表现在用“枣核”设置悬念。作者由索要枣核起笔，开篇设置悬念：用途蹊跷。朋友得到枣核如获至宝，用途却秘而不宣，还故弄玄虚，使悬念更吸引人关注，直到踏访后花园谈话中才说明要枣核的原因，解开悬念。结构精巧还表现在用“枣核”作贯穿全文的线索。枣核，把相距万里的人连在一起，把朋友的心和故乡连在一起。几枚生枣核在异国的土地上，“总布胡同”那座小院将同“北海”一道出现在朋友眼前，给游子的心添一点慰藉。读到后来，谁都能看出，在美籍华人的心目中，这几枚枣核的“分量”简直等于故乡故土，枣核是一条叙事的线索，更是一条凝聚着乡情的感情线索。【参考答案】全文的线索是是“枣核”。结构上设置悬念，构思巧妙。板书设计：枣核索枣核用途蹊跷见枣核如获至宝说枣核为解乡愁议枣核民族之情 这位华裔老人为什么要种枣树呢？而且不是就地取材，却是让老同学千里迢迢从中国带来枣核试种？她到底为什么要种枣树呢？【点拨方法】 本文属于托物言志类的散文,结合特定的写作背景和意境领会人物特定的思想感情。【参考答案】 因为她想用几颗来自故乡的枣核种出枣树来寄托思乡之情。 通过这个故事，作者想告诉我们一点什么呢？从文中勾画出能揭示散文主旨的语句。【点拨方法】 注意叙事类散文结尾的抒情、议论句，往往体现文章主旨之处。【参考答案】 “改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”（学生勾画、齐读）【教师点评】 这就是作者想要告诉我们的。透过这位友人，作者看到的是整个华夏民族对故土的依恋之情。而且，这种思乡之情也正是爱国之情的具体体现。3对重点、难点的讲解点拨。老人是把思乡的感情寄托在这些事物上，寄托在这几颗看来普通平常的枣核上，真是满园景色，满园乡情这就是老人表达思乡之情的独特的方式。请一位同学再一次的富有深情地朗读全文，其他同学随着他的朗读一起再来体会文章其中所蕴含的浓浓的思乡之情。（这一环节是对本文教学重难点的讲解，要结合课文内容讲解点拨）【以上精讲点拨的三点，是针对“学”这个环节中的三个学习任务的，为学生总结出解题或解决这类题的规律方法，以提高学生品味文本和解题的能力。精讲点拨可以在“班内探究”时老师适时引导，也可在学生探究完所有问题后老师集中点拨，概括思维规律和答题技巧。】4深度探究。 （教师设疑，突破难点，拓展延伸）这篇文章，表现的是海外友人的思乡之情，为什么却以“枣核”命题？先四人小组探究，后各小组代表汇报探讨结果，并对各小组的结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。【点拨方法】探究此题要从综合全文内容、把握文章主旨入手，从而实现对文章整体和主旨的深层理解。情感的变化往往在事情的发展过程中，是什么触发了情感的变化，是思考题目的关键，抓住这一关键就能理清作者的写作思路和选材目的，实现从内容、结构以及表现手法三方面对本题的回答。【参考答案】从内容上看：枣核形象生动地寄托了思乡之情。从结构上看：枣核又是本文叙事线索。从写法上看：以小（枣核）写大（思乡之情）；托物言志。【这一过程充分体现了学生学习的自主性、合作性，尤其是显示了探究性学习的特点和效果。整个学习过程不但使学生在认识成果和认识方式方面有较大收获，而且培养了学生良好的学习习惯和态度，学会深入地思考和探究，勇于表达自己的见解，能坚持和完善自己的见解和认识。】5师生共同小结本课的学习。本文的主要内容是美籍华人朋友领“我”踏访后花园时的谈话，作者用看似“实录”的笔法记叙了谈话经过，不加修饰，朴朴实实，却把这位海外游子的思乡之情表现得深切感人，读来如闻其声，如见其人。三、练1涵咏积累(再读课文、揣摩语言)。这篇文章体现了友人思乡的深沉情感，但却未出现“思”“恋”一类的词语，请你们感情朗读课文，找出表现友人思乡之苦的情感的词语，体会妙处所在。