二泉映月（改）.doc

二泉映月教材解析：二泉映月是鄂教版小学语文课本六年级（下册）第五单元“艺术”话题中的第一篇课文。这篇课文通过简短的文字交代了民间艺人阿炳艰辛苦难的一生，记叙了二胡名曲二泉映月的诞生经过，再现了二泉映月丰富的内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。教学内容：学习二泉映月1-3自然段和第6自然段。教学目标：1、掌握本课的10个生字词，包括锡、惠、墨、泯、搀、璧、倔强、呐喊、淀、饶的正确读音和写法。2、能正确、流利地朗读课文。3、理解课文1-4自然段的内容，感受阿炳艰辛苦难的一生，了解不朽名曲二泉映月的诞生经过。教学重难点：1、能在自主读书的基础上正确、流利地朗读课文。整体感知文章内容。2、默读理解课文1-4自然段的内容，通过文章第三自然段抓住关键词“早已离开人世”、“整天”“卖艺度日”“穷困”、“折磨”感受阿炳艰辛苦难的一生，了解二泉映月正是基于阿炳坎坷的经历和对音乐的热爱而创作出来的。有感情朗读课文1-4自然段。教学过程：一、简介生平，板书课题：播放二泉映月，教师简介阿炳生平。（语调深沉）：我国有个伟大的民间艺术家，名叫阿炳，原名华彦钧。他出生于1893年，三岁丧母，后跟随师父学习鼓、笛、二胡、琵琶等乐器。12岁已能演奏多种乐器，18岁时被无锡道教音乐界誉为演奏能手。22岁师父去世，他才知道原来他的师父就是自己的父亲。从此以后，阿炳的人生经历了巨大的改变。34岁阿炳双目先后失明，为谋生计，他身背二胡，走上街头，自编自唱，说唱新闻。他敢于切中时弊，抨击社会黑暗，用人们喜闻乐见的说唱形式吸引听众。他编曲的许多新闻唱出了群众的心声，深得一般市民的喜爱。.但在那个动荡的年代，阿炳买艺天仍不得温饱，常在深夜回归小巷之际，手拉二胡，曲调动人。阿炳一生共创作和演出了270多首民间乐曲，却只留存下来了六首。我们现在听到的就是阿炳最著名的二胡曲二泉映月。 看老师写课题，板书：二泉映月。齐读课题（二泉映月）二、初读课文、了解内容：1、教师提出要求：二泉映泉是怎样诞生的呢？这节课就让我们走进阿炳，体味他的坎坷人生吧请打开书，读读课文，读过之后，看谁能把二泉映月诞生的经过说给大家听听。读得时候要字字入目，把内容记住，能“过目不忘”才好呢！（板书：字字入目，过目不忘）2、学生自由读全文。3、简要复述课文。（1）提出要求：看懂了吗？记住了吗？先请大家简要地概括二泉映月诞生的经过。怎样的表达是简要地概括？怎样讲才能把事情讲清楚呢？请大家再默读一遍课文，思考要讲哪些内容，怎么讲，想好之后，自己小声练习练习。（2）学生默读、练习。（3）全班交流。哪位同学先说？（点一名学生站起来）其他的同学要仔细听，要会听，根据要求听出同学的优点和需要改进的地方来。（学生边复述，教师边板书）A 一名学生复述。B 同学评价。C 再请一名学生复述。（4）同学们的概括，让我们了解了二泉映月诞生的过程。让我们知道了这首曲子的诞生与什么有莫大的关系？（坎坷的经历）。好呀，同学们用心读了书，把二泉映月诞生的过程介绍得清楚明了，多棒呀！三、表达感受，品读课文1-3自然段。读了两遍课文，听了同学的复述，现在，你心里是什么滋味？预设一：觉得阿炳很可怜。说说你的理由。（一） 学习第三自然段。（多媒体出示） 1、抓住“早已”对比第二自然段的内容，感受阿炳的孤单寂寞。2、抓住“双目失明”，“再也”联系第一自然段内容体会阿炳的挣扎。3、抓住“整天”“卖艺度日”体会阿炳生活的贫困与艰难。预设二：觉得二泉的景色很美。你从哪里感受到的？（二）学习第一自然段。1、体会第一自然段地作用。树木葱茏、藤萝摇曳让你想到了什么？置身于此，你有何感受？看，山脚下有一泓清泉呢，这是怎样的一泓泉水呀？多美呀，如果此时水里倒映着一轮皎洁的明月，你的心情会是怎样的呢？简短的两句话，开篇便把我们带入了一副优美，宁静的画面中，这也奠定了全文的情感基调，优美而又起伏，宁静而又激荡。齐读第一地然段2、从写景的词语中想象画面，感受月夜地优美，宁静的景象。预设三：觉得阿炳很坚强。（三）学习第三自然段。1、抓住“泯灭不了”“热爱”“向往”“多么”“啊”“！”，感受阿炳的坚强抗争。四、回顾全文，理解第六自然段。1、有感情地朗读课文，把课文中生动的细节，穿插介绍得美丽景色动情地读一读，记住，字字入目，才能过目不忘。努力记住的东西，才能变成自己的东西，有用的东西。2、学生自由朗读课文后复述课文。谁能来为我们具体生动地介绍一下二泉映月是怎样诞生的？3、理解第六自然段。板书设计：二泉映月坎坷经历热爱音乐享誉乐坛第二课时教学内容：学习二泉映月4、5自然段。教学目标：1、有感情地朗读课文，熟读课文第五自然段，背诵第五自然段。2、通过作者的语言，体会琴声传达的思想感情，欣赏二泉映月学习作者描绘琴声的技巧。3、学习阿炳敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。教学重难点：1、熟读课文第五自然段，在理解内容的基础上，背诵第五自然段。2、通过朗读，体会琴声传达的思想感情，感受阿炳敢于同命运抗争矢志不渝追求美好理想的精神。学习作者描绘琴声的技巧。教学过程：一、课堂迁移，板书课题。通过上节课的学习，我发现同学们有两个优点：第一，读书非常用心，文章越读越好，感情越读越真挚，很会读书。第二，边读边勾画，边批注，边想象。会动笔、会学习。这节课，让我们一起和阿炳再次来到二泉泉边，去聆听那淙淙流水中的奇妙乐章吧！板书：二泉映月，齐读课题。（二泉映月）二、学习课文第四自然段。1、过渡语：又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉。2、学生朗读课文第四自然段，老师随机点拨。请一位同学来读读课文的第四自然段。其他的同学一边听，一边看书，注意体会关键词语的意思和文章的思想感情。（1） 学生朗读第四自然段。 （2）理解“月光似水，静影沉璧”。请停一下，看我板书：月光似水 静影沉璧你们也写写第二个词。你能想象出这是一番怎样的景象吗？（若答不出来）你看看这个词语，你从字形上就一定能懂它的意思。（随机肯定学生的理解方法以提升学生思维）月光似水，静影沉璧。你来读读，（点两三个学生读词）在这样的月色中下/美景中，你的感受是是呀，多美呀，可是，阿炳再也看不见了。继续读。（学生继续读书）（2）理解“只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔”。你从这句话里读出什么来了？（只有：因为他看不见了，所以只能听见。）是呀，这是阿炳现在感受世界的唯一方式呀。（萦绕：不停地在他的耳边响，听得很用心。）“用心”这个词用得好。你也是在用心听同学读书，用心看这段文字呀 。继续。（3）回顾前文，拓展联想（他想起了师父说过的话。）师父曾经对他说（你年纪还小，等你长大了，就会从二泉的流水中听到许多奇妙的声音。）（他想到了自己坎坷的经历）。他的师父（早已离开人世），他的双眼（双目失明），他为了谋生，整天（戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日）。他更想到了他对（对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊！）体会得多好呀，读书就是要这样，边读边想。书就读懂了。请继续。（渐渐地，渐渐地）（多媒体出示第四自然段最后一句话）还有其他的声音吗？点4个左右的学生发言。是呀，这么多这么多的声音渐渐地，渐渐地，如泉水般涌了出来，萦绕在阿炳的耳畔。你来读读这句话，读出省略号的味道来/读出这许多奇妙的声音来/读出阿炳坎坷的经历来。我们一起来读读这句话吧，听我的指挥，带着你们的体会，用心地读读。配合读句子。你现在心情怎么样？很激动。三、重点品赏，深化感悟。1、（播放二泉映月）是呀，听着，听着，阿炳的心颤抖起来。听着，听着，阿炳的心啊，化成了泉水，从琴弦上流泻出来了。让我们一起来聆听阿炳的心声吧！静静得听，用心地听。2、学生畅谈听后的感受。能谈谈你的感受吗？同时板书。3、读课文第五自然段。关注文章的表达，学习作者是如何描绘琴声，并把自己听到的、感受到的内容写下来的。是的，你们都是阿炳的知音。回到文章中，文章作者把大家说的话组合成了一段话，你们来读读吧，思考作者是如何描绘琴声，并把自己听到的、感受到的内容写下来的。（1） 按聆听的顺序描写琴声。（起初琴声委婉连绵，）这是乐曲的开始部分。你读得缓慢而有韵味/大家认为委婉连绵应该怎样读？你来试试，再试试。（随着旋律的升腾跌宕）你的音调高昂有力，读出了阿炳对坎坷命运的抗争/谈谈你对升腾跌宕的理解，这股力量是势不可当的吗？怎么理解？谈得好，你再来读读。这位同学谈得好，读得好，我们一起来读读。（女-男-全班）（2）先写琴声，再写感受。这样让文章更有条理了。这委婉连绵的琴声是怎样的琴声？（有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。）你来读读。这升腾跌宕的琴声有着怎样的力量？（势不可当）找个男生来读出这琴声势不可当的力量来。动人心弦的琴声是怎样的琴声？（舒缓而又起伏，恬静而又激荡），我们一起发出他来自心底的呼喊吧！齐读最后一段。同学们，你们的感受和作者一样吗？来吧，拿起书，借作者的语言，声情并茂地表达出来吧！学生自由朗读课文。（配乐）四、熟读课文，引导背诵。这样学习了课文，我想，文章的第五自然段一定有同学可以背诵下来