构建和谐师生关系,促进学生健康成长.doc

2012骨干教师典型材料构建和谐师生关系，促进学生健康成长贵阳市乌当区新天九年制学校 卢 慧 有资料表明：一个人的学生时代，与老师相处的时间超过与父母相处时间的两倍；而老师的人际交往，则有80%是与学生的交往。这种朝夕相伴的生活，如果没有和谐的师生关系，没有师生之间的相互理解和相互信任，班主任工作便难以收效。那么，怎样才能建立和谐的师生关系呢？自从我校承担全国教育科学“十一五”规划国家重点课题“整体构建学校、家庭、社会和谐德育体系的研究与实验”以来，我紧紧围绕学校子课题拟定了本班的小课题“师生和谐的研究与实验”，并开展了一系列研究工作，以下是工作的心得和体会。 一、在平等对待中构建和谐一个班几十个学生，虽然家庭背景、兴趣爱好、个性特点以及学习的能力和基础等方面不尽相同，但我们必须正视这样一个事实：他们每个人都是我们教育的对象，每个人都依法享有受教育以及获得公正评价和平等对待的权利。只要我们能以平等、公正的心态和发展的观点看待他们，我们就会发现：每一个学生都有可爱的地方，每一个学生都需要而且渴望得到我们的关心和爱护。我班有一女学生，由于先天骨骼畸形，个子矮小，背有点驼，眼睛圆鼓鼓的，颇像青蛙的眼睛，走起路来，仿佛在编花篮，为此常招来同学们异样的眼光和冷嘲热讽。为这，她常偷偷躲进无人的角落里哭泣，独自忍受着寂寞和伤痛。但她知道，老师没有歧视她，相反常给她更多的微笑和鼓励，因此她常把受到的委屈和伤害写在日记中告诉我。为了消除她的自卑心理，抚平创伤，我首先找到其家长了解孩子的身体形成原因，在知道孩子除了先天骨骼畸形外，心率也有很大问题，曾多次到北京就医这些情况后，我和孩子进行了一次促膝谈心，在征得她的同意下，我在班里念了她的日记，同学们听了一个个睁大了眼睛，表情颓然，有些还埋下了头。于是我因势利导，引导大家共同寻找这名同学身上的闪光点，结果大家发现，她除了身体上的缺陷外，没有哪一点落后于大家，可这先天畸形谁又奈何得了？借机，我教育孩子们今后要设身处地替别人着想，多关心体贴别人，尤其像身边这些需要关爱、理解和鼓励的人。像这样的例子还有很多，只要老师引导得对，学生自然会受到潜移默化的教育。在工作中，我非常注重赏识教育，尽量做到少批评，多表扬，教育学生要宽以待人，学会发掘他人的闪光点，学会与他人友好相处。在要求同学们做好的同时，我首先做好了表率。只有师生人格上平等了，交流活动民主了，和谐的氛围才会产生，德育的效果才真正得以体现。 二、在活动开展中构建和谐开展活动是促进师生关系发展的一个重要渠道，是搭建和谐师生关系的桥梁。师生关系和谐的形成过程是情感交融的过程，是生命与生命的碰撞过程，是教师主体对学生主体实施德育影响的过程。近年来，我把活动作为开展和谐德育工作的一个重要阵地，开展了一系列的德育主题活动。自2004年以来，所带班级先后有好大一棵树、让红领巾在新世纪高高飘扬、再见了！母校、古诗诵读等主题班会展示课，受到了领导和来宾的高度赞扬。每堂主题班会都倾尽我和学生的心血，从主题的制定到活动的形式都与学生共同讨论，共同商量，最后才分配任务，分工合作，密切配合。好大一棵树充分展示了班级的凝聚力。唱一首歌，演一个小品，跳一支舞，写一幅字，作一幅画、弹一曲古筝、安排一个竞答等等，无不体现了一种精诚协作、团结向上的精神风貌。让红领巾在新世纪高高飘扬则将教育活动引向深入，募捐环节感人至深，意义深刻，至今仍难以忘怀。班里有一名学生叫王培松，由于家境贫寒，父亲早前去世，母亲身患绝症，年仅十岁的小培松既要学习，又要承担起照顾妈妈的重担。了解到他家的特殊情况后，我利用主题班会号召全班同学向王培松家庭捐款，得到了全班同学和家长的支持。 除了召开主题班会外，我还经常结合各种节日开展其它活动，如“三.八”妇女节开展“我让妈妈露笑脸”。一朵花，一个小制作，一份完美的答卷，一句贴心的话，都是送给妈妈的最好的礼物；“植树节”组织学生制作环保标语，让孩子们树立环保意识，如“小草也有生命，请不要践踏它” “大树是制造氧气的功臣”等；“教师节”开展“我对老师说谢谢”，写一句感谢的话，献一曲葫芦丝，写一幅字画，只要能表达谢意就行；“平安夜”开展“共享平安果”；我们基本每年都要举行一次集体生日会，要么吩咐孩子自带食物，要么统一买十来个小蛋糕，大家共进美餐，其乐融融。通过开展这些趣味盎然、丰富多彩的活动，学生心情得到了愉悦，情感得到了释放，不仅学到了知识，还增进了同学和老师之间的友谊，增添了校园生活的乐趣。 三、在开放课堂中构建和谐“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”作为语文老师，作为班主任，我坚持既教书又育人，注重将学科教学与德育工作有机地结合起来，构建和谐的人文环境。在我的课堂里，学生可以大胆提出质疑，可以和伙伴尽情交流，还可以和老师一比高下，每个人都是课堂的主人。为了增强教学的有效性，营造和谐的教学氛围，我常常鼓励学生写读后感、编三字经、自创个人格言、将课文编成歌来唱等等，我也加入到创作的行列之中。就这样，同学和老师互相启发，互相学习，创作了很多精典的个人名言，营造了和谐的充满情趣的课堂。一学生编的顺口溜至今我难以忘怀，他这样写道：“山外青山楼外楼，强中更有强中手；考试好了别骄傲，考试不好莫低头；这次考试九十六，下次把六变成九。” 好一句“下次把六变成九”，除了押韵，读起来朗朗上口，还非常耐人寻味，“六变九”不就“九十九”了吗？可见，有时学生的创造力往往超乎我们想象，我们不能低估了学生的创造力和感悟力。只要精心设计课堂，搭建开放性探讨平台，便能达到“教师乐教，学生乐学”的境界。 四、在分层管理中构建和谐 一个班级，学生总是参差不齐，有的智力较好，有的智力低下，而大多数则处于中等。从一年级到三年级，我发现本班学生始终变化不大，好的仍好，差的仍差，中等生原地踏步。我想，长此以往，学生满足于现状，好的不能有的突破，中等生丧失了前进的动力，后进生更是自甘落后，后果不堪设想。针对班里存在的实际情况，我在本班实行了分层管理，即将学生分为A、B、C三组。每组成员层次相当，要求一致，实行滚动管理，每月核定一次。经过一个学期的尝试，我发现班里发生了很大的变化。原来，并非学生停滞不前，满足现状，而是我们缺少了激励的措施。通过分层管理，将大家的考试、精彩表现（听写、回答、纪律）统统以“正”字形式计算记录在分层表上。反之，如果学生达不到该层次既定的要求，则画一个哭脸，统计时相应减少一次。通过分层管理，同学们找到了前进的动力，敢于挑战自我，敢于挑战别人，更在成功与失败中总结了经验和教训，形成一种积极向上的人生态度，从此也更加尊敬和信赖老师了。何乐而不为呢？ 学校是学生的第