《雨点》教学设计.doc

小学低段语文开放识字教学雨点教学设计 寿阳县城西小学 【教学目标】 1能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。【教学重、难点】初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。【教学流程】 一、 创设情境，揭示课题。师：春天到了，春姑娘带来了春风，也送来了春雨。滴嗒，滴嗒，雨点落下来了。今天，我们要学习一首诗歌雨点。（板书课题：雨点，并读题。）小朋友，雨点来到不同的地方，它们分别有哪些不同表现呢？认真读了课文，你们就会明白了。【设计意图：导语的语言亲切而又简单，同样赋予了雨点以生命，使学生不仅能明白本节课学习的内容，更能激发起学生学习的兴趣和欲望。】二、层层递进，引导初读。1自读课文：请小朋友借助拼音读准字音，读通句子。2再读课文：课文一共有四句话，配有四幅图，请小朋友按顺序，看图读有关的一句话，再想想它的意思。3检查初读效果：（1）通过读课文，你知道雨点来到了哪些地方？（引导学生用“雨点落进_”说话。）根据回答，贴出：池塘图、小溪图、江河图、海洋图。（2）你能把刚才四位小朋友说的四句话并成一句话来说吗？（引导用“雨点落进_、_、_和_”说话。）4师：雨点来到不同的地方，它们的表现究竟有什么不同？我们一句一句来读，好吗？【设计意图：学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了一个整体感知。接着让学生用“雨点落进_、_、_和_”的句式，说清了诗的大意，把感知课文与听说训练有机地结合起来，同时，又用“雨点落进_、_、_和_”进行了句式的转换，让学生初步感受到同一意思可用不同的句式来表达。】三、创设情境，读好课文。1指导读第一句。（1）指名读第一句。（出示池塘图。）（2）感悟句子意境：雨点落进池塘里，在池塘里。（贴出词语：睡觉。）呀，小雨点怎么一落进池塘就睡起觉来了呀？（看图回答：因为池塘里的水静静的；池塘边很安静；池塘里的水一动不动，很舒服。）（3）指导读：你能把小雨点感受到的，用朗读告诉大家吗？（指名读，自由读。）2指导读第二句。（1）指名读第二句。（2）理解“散步”。（出示词语：散步。）小朋友，你们散步过吗？谁愿意和我一起来“散步”？师生共同表演，教师叙述：原来像我们这样轻轻松松走，就是散步。 （3）读词语。（4）感悟句子意境：小雨点怎么会在小溪里散步呢？请看（出示雨点在小溪散步的情景）（5）指导读句子：能把你感受到的情景用朗读告诉大家吗？（指名读、齐读。）3指导读第三句。（1）自由读第三句，边读边想想雨点在江河里的情景。（2）指名读。（3）指导读。感悟“奔跑”的情景：你奔跑过吗？你在什么时候奔跑的？出示词语，读好词语。感悟句子：雨点怎么会在江河里奔跑呢？（出示图，学生说：因为江河里的水在哗哗地流着，小雨点也随着江水哗哗地流着，像在奔跑。）（4）反复朗读句子。4指导读第四句。（1）一边想像，一边自由读句子。（2）指名读句子。（3）评读：你觉得他读懂了没有？从哪里听出来的？相机理解“跳跃”：（出示图）海洋里波浪汹涌，一浪比一浪高，小雨点在海洋里一会儿被掀到浪尖，一会儿被抛到浪底，就像小朋友在跳跃。（4）反复读句子。5齐读课文。【设计意图：一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以借助色彩鲜明的贴图、动画、音像手段等把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中，应该使学生始终保持主动参与的角色意识，激发他们围绕课文内容，感受雨点落在不同地方的不同情态，从而产生真切的情感体验，读好课文。】四、指导书写，教学生字。1、出示字卡，读读生字卡片，巩固字音。2、这些生字不光要认识，还要能记住它们。 本节课，我们学了几个有三点水的字？3、“落”是上下结构的字，三点水在这里不做偏旁了。你怎么记住这个字？“海”这个字请小朋友注意右边“每”的笔顺。“洋”这个字怎么记呢？4、师范写“落”、“海”、“洋”。5、学生描红、临写，师巡视指导。【设计意图：写字是一年级识字教学中非常重要的环节，学生首先要认真读帖，自主学习笔顺，教师进行扎实的写字指导，从每一个关键笔画开始，都要进行讲解，学生练习书写，并进行展示评价。这样开展写字教学才能扎实有效，能让学生养成良好的书写习惯，提高写字质量。】教师简介：武晓华，女，汉族，出生于1987年6月，本科学历，毕业于忻州师范学院。2007年参加工作