《水》教学设计 (3).doc

苏教版国标本第10册课文水教学设计教学目标：1、通过品味咀嚼，体会语言文字的丰富内涵，深刻体验缺水的“苦”，让学生明白珍惜水的道理，激发学生珍惜水资源的情感。2、围绕“天浴”、“勺浴”这两独特的细节，抓住矛盾处进行扎实的语言文字训练，激起学生内心的波澜。3、通过缺水的“苦”与有水的“乐”的鲜明对比，领悟苦事乐写的写作手法。（第二课时）教学过程：一、谈话导入 一、导入1.说：这是一串与水有关的数字你能猜到什么？669 400 110，（2）出示一段话，读“中国有669座城市，有400座缺水，110座严重缺水。”中国的水环境状况比较严峻2.今天这节课我们就去一个缺水的地方。上堂课，我们见识了一个严重缺水得村子。二、归纳缺水情况下的两件快乐的事。1、按理讲，生活在这样一个如此缺水的地方，痛苦的事情是多还是少？想想看，可能有哪些苦难的事情？（庄稼都干死了，土地都裂开了，河床见底了，很渴的时候都不能大口大口地痛快喝水，“他们都要到几十里外的一处很小很小的泉眼去挑水，村子几十户人家，可能会发生各种各样的摩擦，纠纷。但是在作者的记忆中，童年的记忆中却充满了快乐。2、课文中写了哪两件快乐的事情？简单概括两件事。1）孩子们和大人在雨中快快乐乐地洗澡。2）母亲用一勺水给我们兄弟四人洗澡。师小结：在作者童年的记忆中，在雨中洗澡是一件快乐的事情，我们暂时创造一个词叫“天浴“。用一勺水洗澡也是令人快乐的事情，就叫”勺浴”3、比较两件快乐的事情。这两件让作者快乐的事情，哪一件事情让作者印象最深刻，感受最深切，更刻骨铭心呢？比较着自己读一读。（勺浴，给作者的印象和感受更为深刻，写雨天洗澡，作者写了一个自然段，写一勺水洗澡，作者写了四个自然段，内容中还有很多细节描写。）所以快乐的两件事，从内容的详略来看，明显作者对勺浴的影响更加深刻，感受更加深刻。从篇幅看，是一个重要的依据。三、学习“天浴”，感受水带来的痛快。过渡：下面就让我们一起先来感受一下天浴吧。（请同学自由读读课文第二段， 看看孩子们和大人们是怎样表现，一边读一边展开想象，把文字转换成画面。）师生交流：请同学们闭上眼睛想象 ，在你想象的画面里最高兴的是谁？你仿佛看到了什么？听到了什么？（先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑、跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸和清凉，还昂起头，张开嘴巴，去吃来自天空中的水。）这是孩子们的快乐。作者怎么描述孩子们的快乐的？大呼小叫、尽情地享受、昂起头，张开嘴巴、吃师：这些是从哪个方面去表现孩子们的快乐？（动作表现） 还看到怎样的画面？（大人们也加入到了洗澡的行列里来，只是他们远没有我们这样无遮无挡，孩子们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。）拓展想象：在我们眼前似乎还出现了更多的画面：下雨了，姑娘们：（仔细清洗着长发，长发变得又黑又亮 ，洗过的脸蛋显得漂亮了 ） ，小伙子们（清洗着健壮的身体，胳膊上的肌肉显得更加有力 ）老人们（伸出了枯瘦的手，情不自禁地喃喃自语：老天啊，终于下雨啦！ ）期盼了多少个日子才盼来的呀，多么激动。这让我想到了杜甫的“欣喜若狂” （教师改写古诗板书“洗欲狂” ）让我们一起来感受吧！（指名读） 师小结：这是通过写大人们的外在表现（比如动作、神情、语言等写出雨中洗澡的快乐，天浴时无论是孩子还是大人，都是从人物的外在表现上写他们的快乐过渡：师：下面这四个小节，作者写的是外在表现吗？（内在感受或是内心感受。这种舒服，是在里面的。）四：学习“勺浴”，感受水带来的“舒服”。感受母爱的伟大。勺浴至今给我留下的印象更为深刻，更加刻骨铭心。为什么呢？我们来一起弄明白。什么情况下，我们可以享受到勺浴？1、 学生结合课文自由回答。2、 出示一个句子：就像过节一样，这样美好的日子在我们那里毕竟太少了。更多的是干燥和炎热。特别是在夏天，在骄阳下忙了一天之后，男女老少都有一种将要被风干的感觉。要求：结合句子，说说对加点词的理解 （更多：说明可以肆意雨中狂欢的日子少之又少，更多的情况下是无法逃避的缺水的严峻形势。强调了缺水的严峻形势。） 风干：意思是_，狗尾巴草风干会怎样？晒干，枯萎，失去生命力，而人如果风干的话结果会怎样：中暑、休克、晕倒、甚至出现生命危险）与大人们想必，这种风干带给孩子们的会是怎样的结果？会更加严重，甚至会丧命。而他们居然能安然长大，这是怎么回事呢？这里不得不得提到一个人母亲。3、出示段落内容感受“舒服”：母亲轻轻一笑，从裤腰上取下钥匙，打开了水窖，一缕水的气息扑面而来，我们都倒抽了一口凉气，然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风，顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕清风，让我们都舒服得“啊啊”大叫了起来。1）一勺水洗澡孩子们的感受怎样？（舒服得啊啊大叫）一勺水多吗？很少，何况要给四个孩子洗澡。其实，这能叫洗澡吗？那么孩子们真的有那么舒服吗？ 2）学生结合课文辨析孩子的感受是真舒服还是假舒服。想想当时我们四兄弟出于什么样的情况之下？（当时我们四个兄弟像将要被晒干的狗尾巴草一样。 （板书：被晒干） 快被晒干的狗尾巴草是什么样呢？ （耷拉着脑袋，快枯萎了，而在这样的情况下，有了这少量的水，可以救活这生命，可以让它维持生命，重新焕发新的生机）这是救命的水啊，来得太及时了（板书：舒服）想象说话：3）如果水多一些就更好了，可是，母亲明明有水窖的钥匙，（出示课文关于母亲掌握水窖钥匙的内容）所以，我觉得母亲比较吝啬，她也不爱孩子。你们觉得呢？请联系课文内容说说自己的看法。出示母亲倾注水的那句话。问：倾注可以换成“倒”吗？区别这个词以及它的表达效果。小结：你看，在我们快被风干的情况下，母亲用一勺水给我们解暑，让我们有了意想不到的快乐！正因为母亲这种精打细算的爱，这样苦难的日子才会有刻骨铭心的快乐的感受。所以从文字间，我们能读出孩子们勺浴的舒服，感受到水的珍贵，感受到母亲带着孩子们在那缺水的日子里生存的不易，对母亲充满了深深爱和感激之情。所以“勺浴”也更加让人刻骨铭心。当然，母亲只是生活在那片土地上的人的一个典型代表而已，所以，当我们对母亲充满敬意的同时，也对生活在那片土地的人充满了深深的敬意。（五）总结师：多少年以后，“我”依然清晰地记得出示句子：记得那时侯我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。多少年以后，“我”依然清晰地记得雨中的狂欢多少年以后，“我”依然清晰地记得母亲用一勺水带给我们兄弟四人的幸福。同学们，缺水给村里人带来“苦”，但在作者的文章中，我们却丝毫找不到“苦”的影子，我们发现更多的是水给村里人带来的“乐”，你说作者为什么这样写？幻灯片出示：这是一种反衬的写法，愈是写用雨水“洗澡”的痛快，愈反衬出平时不能“洗澡”之苦；愈是写“一勺水”洗一次“淋浴”的舒服，愈反衬出平时无水“淋浴”时的难受。在这种“乐”中，包含着缺水的苦涩，可以让读者更深刻的体会到水的珍贵。五、总结全文，感悟水的珍贵。1、讨论课题：这是迄今为止我唯一听到将“渴”说成“饿”的话。所以在作者的原文中，作者把文章取名为饿水，我不知道编者为什么要删掉“饿”，你们觉得删好还是不删好呢？ （在课题前板书：饿）同座交流，师生交流 ： 饿水突出水的珍贵。作者的题目是饿水，我们就想到了水的重要，一看到饿水，就让我们想到了乡亲们生活的苦，作者用一种特别的方法，表达了乐与苦之间的关系。有水之乐，反衬没水之苦。这样写的效果让我们感到现实生活是苦上加苦。 那才真叫饿水呀!但是，生活如此艰苦，我们有没有听到乡亲们叫一声苦？（没有）有没有听到母亲叫一声苦？（没有）相反他们笑对困难，乐观地生活着，他们像狗尾巴草一样坚强的生活在贫瘠的土地上。我们还能说这是苦水吗？这是饿水吗？（不是）是的，用“水”做题目，气内涵更丰富。2、我们感受了水给作者带来的乐，更感受出了缺水带给我们苦，感受到了“水