(部编)人教语文2011课标版一年级下册文具的家教学设计第一课时.docx

15文具的家第一课时教学设计海珠区滨江东路小学 黄嘉颖 【教材分析】 本课出自部编版新教材第七单元，本单元的课文围绕“习惯”这个主题编排，文具的家是让学生学会管理自己的文具，贴近学生生活，故事情节充满童趣，语言明白易懂，文中丰富的插图能激发学生的阅读兴趣。 本课通过妈妈与贝贝的对话，教会学生要整理、保管好自己的文具。全文共6个自然段，配有两幅插图，通过插图帮助学生理解课文内容，感受人物形象。第1、2自然段交代故事的起因，这两个自然段都是独句成段，句子结构相似，富有节奏感，能引起学生的共鸣。第3、4、5自然段运用对话的形式，通过妈妈的教导，贝贝知道了文具也有自己的“家”。第6自然段写贝贝逐渐养成了整理文具的好习惯。课文叙事完整，结构清晰，将学习习惯的养成教育渗透在浅显的故事中。读好对话要作为本课朗读教学的重点，第3自然段出现了疑问句“你怎么天天丢东西呢”，这是妈妈对贝贝说的话。在教学中可指导学生观察插图中妈妈的神态，并结合课文的具体情境读出带有吃惊、责备的语气，感受妈妈当时的心情。第4自然段中妈妈说的话也可借助课文插图，联系生活实际，读出妈妈耐心教育贝贝的语气。【学情分析】本课富有童趣，配有三幅生动有趣的插图，适合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。同时内容也符合一年级小学生的特点，他们年纪小，自理能力较弱，丢三落四是常见的事，丢了也不找，像我们班，被孩子们丢弃的铅笔、橡皮、尺子就塞满了我的抽屉，因此通过本课学习，通过反复朗读，联系生活实际，有助于培养学生的学习习惯。【设计理念】1. 识字教学是低年段教学的重中之重，通过多种途径识字。2. 指导朗读，通过观察插图，感受人物形象，读好对话。3. 借助插图，帮助学生理解课文内容，根据课文信息作简单推断。【教学目标】 1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁；会写“文、次”等7个生字。 2.正确、流利地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。 3.初步养成爱护文具的习惯。第一课时【课时目标】 1.认识“具、次”等生字和斤字旁1个偏旁；会写“次、找、让”3个生字。 2.正确、流利地朗读1、2、3自然段。 3.通过观察插图，联系生活经验，初步形成爱护文具的意识。【教学重点】 1.认识“具、次”等生字和斤字旁1个偏旁；会写“次、找、让”3个生字。 2.正确、流利地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。【教学难点】1.在朗读理解中，初步形成爱护文具的意识。【课前准备】1多媒体课件。2预习生字。 【教学过程】1、 情境导入，引出课题 同学们，看，我们的笔袋里放着铅笔、橡皮、尺子，他们是我们学习的好伙伴，有一个共同的名字叫文具。大家一起读。1. 学习生字“具”，读准“文具”（1） 你用什么方法记住“具”字呢？是的，“具”和“真”“直”里面有三横。（2） 我们在哪里见过“具”字呢？（出示图片）读“家具”“工具”“玩具”。2. 揭示课题。我们有家，文具也有家。（板书课题：文具的家）3.齐读课题。【设计意图：将学生熟悉的文字和图片相联系，结合学生生活经验，引导学生主动识字，力求识用结合。】二、初读课文，认识生字1. 借助拼音自由读课文，要注意停顿。 现在请同学们翻开课本第82页，自己读读课文吧。注意读准字音，读通句子。要是读完了，就用端正的坐姿示意老师。2. 同桌检测识字条的生字，相互正音。 课文里有不少生字，现在请大家翻到课本第84页，和同桌拼读一下识字条里的生字，然后同桌互相检查，把生字读给同桌听，全读对，在旁边给他画一颗星。3. 检测词语读音，多种方法识记生字词。相机点拨：（1）创设情境：丢小朋友们在玩“丢手绢”，小男孩被批评后感到“丢脸”，创设情境我们很好地记住了“丢”字；（2）一字组多词：新“新”字的偏旁是什么，可以组“新年”“新书”“清新”，用一字组多词也是识字的好方法；（3）形近字换偏旁：她“她”和“他”在用法上有什么区别？我们可以用形近字换偏旁的方法记住。过渡：只要善于发现、善于查字典，善于积累，我们就可以学到很多字。4. 齐读词语。（开火车读，全班齐读）5. 游戏“摘苹果读词”摘下的词语，你会读的就站起来大声读，看谁读得又快又准又多。【设计意图：根据低年级学生的特点，运用多种识字方法，创设丰富多彩的教学情境来提高学生的识字效率。“摘苹果”游戏旨在复现新学的词语，让学生愉快地巩固生字。】3、 指导朗读，理解课文1. 借助插图，学习第1、2自然段。（1） 观察插图，发现问题。 这时贝贝要做作业，可是她遇到了麻烦，你知道是什么麻烦吗？你真会观察，你发现她没有铅笔和橡皮。（贴板书）（2） 齐读1、2自然段。 展示1、2自然段，大家一起来读读这两个自然段。（3） 结合课文，作简单推断：贝贝是个怎样的孩子？ 读完之后，你知道了什么？（个读，男生读，女生读） 你知道铅笔和橡皮只用过一次，一回（板书：一次，一回），你很会读书，紧扣着课文回答；你知道了贝贝是一个粗心的孩子，你懂得思考问题。（4） 全班再读1、2自然段。2. 借助插图，学习第3自然段。（1） 观察图画上的人物，感受人物形象。 请大家再看一次图画，注意从左往右观察，你从图画里看到了什么？ 你观察得很仔细，你注意到了妈妈的表情. 你们能准确地说出图画上的内容。我们看看课文是怎么说的。（2） 齐读第3自然段。（3） 结合课文，作简单推断：妈妈的心情？贝贝还丢过什么？ 从妈妈的表情，我们知道妈妈很（生气、吃惊），为什么呢？你猜贝贝可能还丢过什么？（4） 多种形式朗读，体会妈妈的心情。 你能了解妈妈的心情，来模仿妈妈读一读这个句子，展示“你怎么天天丢东西呢？” 谁再来挑战一下，你读出妈妈责备的语气来了。小组读。过渡：文具是我们学习上的好帮手、好伙伴，我们应该像对待朋友一样爱惜它们。（5） 在课文中圈出贝贝回答妈妈的表情。学生汇报。 （6） 观察插图，模仿贝贝读“我也不知道”。 请大家再看插图，你发现贝贝做了什么动作？你能一边做动作一边读这个句子吗？展示“我也不知道”。谁再来试试。（7）同桌练习，分角色朗读贝贝和妈妈的话。汇报。（8）师生合作朗读。我们合作读一读，男生当贝贝，女生当妈妈。铅笔只用了一次，妈妈说：“你怎么天天丢东西呢？”贝贝低着头说：“我也不知道。”橡皮只擦了一回，妈妈吃惊地说：“你怎么天天丢东西呢？”贝贝双手一摊说：“我也不知道。”铅笔和橡皮又丢了，妈妈生气地说：“你怎么天天丢东西呢？”贝贝眨着一双大眼睛说：“我也不知道。”同学们都读得很认真，给自己奖励一颗星。【设计意图：借助插图，结合生活情境，了解文章的主要内容，对学生进行爱惜文具的教育。通过个读、男生读、女生读、小组读、师生合作读等多种形式的朗读让学生体会情感，加深理解和体验，有所感悟和思考。】4、 指导写字，巩固识字过渡：“贝贝的铅笔和橡皮只用过一次，就找不到了，让妈妈很生气”这个句子里藏着我们要学写的字。1.（PPT示“次”“让”“找”）读生字。2.生观察字形：说一说书写要领。（左窄右宽 左右同高）3.师范写，生观察，再书空。4.提示书写姿势，生描红1个，写1个，师巡视。5.展示评价，修改。师示范点评，生点评。【设计意图：把生字归类，“次”“让”“找”都是左右结构的字，有的放矢，加深学生印象，也符合学生的年龄特点。在教师的指导下让学生互相交流字的间架结构和注意的笔画，培养学生自主学习的能力，把生字