四年级数学上册第六单元.doc

第6单元 除数是两位数的除法第1课时口算除法【教学内容】:教材第71页例1、例2。【教学目标】:掌握除数是两位数的除法的口算技巧，能正确地进行口算和估算，培养计算能力。【重点难点】:重点：掌握除数是两位数的口算方法。难点：理解除数是两位数的估算方法。【教学过程】：一、创设情境1.口算。203= 603= 309= 2703=394846= 313724=265543= 436755=教师用卡片出示口算题，分别指名口算。2.除数是两位数的除法怎样口算呢？（板书课题：口算除法）二、自主探究1.教学例1。投影出示例1：有80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？（1）弄清题意，分析条件和问题。要求可以分给几个班，就是求80里面有几个20。（2）指名列算式：8020=（板书）（3）你能口算出这道题吗？你是怎样想的呢？学生可能会有以下几种算法：A.82=4 B.（ ）个20是808020=4 8020=（）教师完成解答。2.想一想：83208019（1）组织学生在小组中议一议，说一说自己的想法，然后指名汇报。（2）以上这2个算式之间有什么联系？（都可以依据8020来计算）3.教材第71页“做一做”第1题。注意观察每组算式有什么不同？让学生独立完成，再在小组中交流检查。4.教学例2。让学生自己读题，独立完成，解答在教材上，指名说说你是怎样算的。5.完成教材第71页“做一做”第2题。学生练习，全班集体订正。三、实践应用1.教材“练习十二”第1题。学生独立练习，集体订正。2.教材“练习十二”第2题。指名说一说解答的方法，看谁算得又对又快。3.教材“练习十三”第3题和第5题。要求先读懂题意，再列式解答。JP3“限载40人”是什么意思？表示一次最多只能载客40人。学生独立练习，集体订正。4.教材“练习十二”第4题和第6题。指3名学生板演，余者练习，然后集体订正。5.教材“练习十二”第7题。学生独立练习，集体订正。四、课堂小结说一说除数是两位数的口算和估算之间的联系和区别。教学反思：第2课时商是一位数的除法（1）【教学内容】:教材第73页例1、例2。【教学目标】:掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，能正确地进行笔算，培养学生的逻辑思维能力，提高计算能力。【重点难点】:重点：掌握试商的方法。难点：确定商的位置。【教学过程】:一、创设情境1.口算。32104020= 9030= 15230782015050= 2413036060=教师用卡片出示计算题，学生开火车练习。2.除数是整十数的除法怎样笔算呢?(板书课题：除数是整十数的除法)二、自主探究1.教学例1。（1）投影出示例1题目，读题理解题意。（2）说一说怎样列式。(板书) 9230=（3）你准备怎样计算?说一说。A.口算：9290，92303。可以分给3个班。B.摆小棒，可以看出来：92里面有（）个30，所以商（）。C.笔算：笔算时，余下的2表示什么？2.教材第73页“做一做”第1题。指四名学生板演，余者练习，再集体订正。3.教学例2。（1）（板书）17830=（2）你会笔算吗？试一试。指一名学生板演试算，余者试算练习。（3）讨论：被除数的前两位比除数30小，该怎么办？为什么商是5？因为305接近178且小于178，所以商是5。商应写在哪一位上？为什么？余下的数能比30大吗？学生汇报后，师强调：被除数的前两位不够除时，要看前三位。余下的数要比除数小。4.比一比：例1和例2两题竖式有什么相同点和不同点？小组汇报后，教师概括说明三位数除以整十数的笔算方法。5.教材第73页“做一做”第2题。指三名学生板演，余者练习，再集体订正。三、实践应用1.教材“练习十三”第1题。应该怎么想？指名板演，集体订正。2.教材“练习十三”第2题。指名说说后，学生独立练习，填在教材上。3.教材“练习十三”第3、4题。学生独立练习。四、课堂小结除数是两位数的除法应注意些什么？【教学反思】:1.在教学中始终联系学生的生活实际进行教学，体现数学与生活的密切联系。2.学生合作学习、互相交流贯穿本节课的整个过程中，不仅可以拓宽学生的思维，还可以让每个学生都有表达自己见解的机会，也培养了学生倾听的习惯，逐步“学会求知、学会做人、学会共处”。第3课时练习课【教学内容】：教材第7475页练习十三第4、7、912*题。【教学目标】：1.使学生进一步掌握并巩固除数是整十数的除法的计算方法。2.通过本节内容的教学，进一步培养学生估计商所在位置的能力。【重点难点】：重、难点：掌握除数是整十数的除法的计算方法。【教学过程】：一、复习回顾教师：这段时间我们学习了除数是整十数的笔算除法，谁能说说它的计算方法？学生独立思考，小组交流，指名汇报。二、指导练习1.课件出示教材第74页练习十三第4题。指名学生先回答，再上台将竖式计算写出来，然后集体订正。2.课件出示教材第74页练习十三第7题。（1）指名学生读一读题目，并指出题目给出的已知条件。（2）想一想这个问题怎么解决，小组议一议，再写出答案。（3）一个小组派出代表向其他学生演示笔算的过程。3.课件出示：小学四年级463名同学到科技馆参加社会实践活动，每辆车可坐60人，要租几辆车？教师要求学生读题并指出有用信息，随便抽两名学生在黑板上写出答案，其他学生独立完成，然后集体订正。学生可能有两种做法：（1）46360=7（辆）43（人）答：一共要租7辆车，还剩43人。（2）46360=7（辆）43（人）7+1=8（辆）答：一共要租8辆车。让第二种做法的学生说说自己的想法，教师要肯定并向学生强调这种结合实际灵活解题的做法。三、实践应用1.完成教材第75页练习十三第9题。引导学生看清题中信息和问题，再独立完成，指名板演，然后集体订正。2.完成教材第75页练习十三第10、11题。学生独立完成，全班集体订正。3.完成教材第75页练习十三第12*题。引导学生分小组讨论，教师巡视。四、课堂小结今天同学们有什么收获？还有什么不理解的地方？【教学反思】：除数是整十数的除法，是三位数除以两位数中难度并不大的知识点。学生在学习中，如果通过练习，是可以强化计算方法的理解的，但是往往就是有许多学生在笔算的过程中出现以前的法则中所描述的错误，特别是确定商的位置。问题是教材中没有文字计算法则，教学中要不要归纳？这个问题要依据具体的课程中的内容才能确定，但作为教师更重要的是对学生的知识进行引导，让学生自己在学习中归纳出计算的规则。第4课时商是一位数的除法（2）【教学内容】：教材第76页例3。【教学目标】：使学生学会“四舍”的试商方法，正确地计算除数是两位数，商是一位数的除法，培养学生的逻辑思维能力和计算能力。【重点难点】：重点：掌握“四舍”的试商方法。难点：运用“四舍”的试商方法正确地进行笔算。【教学过程】：一、创设情境，引入新课1.（ ）里最大能填几？20（ ）85 30（ ）16070（ ）300 60（ ）4502.说说商是几，再计算。教师指名板演，其余学生在练习本上计算，然后集体订正。3.三位数除以整十数（商是一位数）同学们都能很快地说出商是几，如果三位数除以一个不是整十的数你能很快说出商是几吗？会笔算吗？二、自主探究，学习新知出示例3。1.教学例3第（1）题。（1）要求84元可以买多少个笔袋，怎样列式？8421=（板书）（2）怎样笔算呢？组织学生独立试算，并在小组中互相交流试商的方法。引导学生口述，除数21接近整十数20，把21看作20来试商，这样把8421转化成8420，应该试商几？商写在哪一位上？试商4。因为除数是21，不是20，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”，然后把4与21相乘，看结果是否等于或小于84。因为214正好等于84，说明商4合适，这时将4写清楚。（3）在学生汇报过程中完成板书竖式，让学生完整地叙述例3第（1）题的计算过程。2.教材第76页“做一做”第1题。教师指名板演，余者练习，再集体订正。3.教学例3第（2）题。（1）指名读题，列式。43062=（板书）（2）把62看作多少来试商？商几？你会算吗？算算看。出现了什么问题？怎么解决呢？小组讨论，研究解决问题的办法。（3）学生汇报计算过程，教师板书：4.教材第76页“做一做”第2题。教师指名板演，余者练习，再集体订正。5.归纳小结。师：请同学们仔细观察除数的个位数分别是几？你把它们看作多少来试商？你是怎样计算的？归纳小结：当除数的个位是1、2、3、4时，把除数的个位数舍去，看作接近除数的整十数来试商，试得的商和除数相乘，如果商大了，就要改商小一点的再算。三、实践应用1.教材“练习十四”第1题。学生独立练习，教师指名汇报，再集体订正。2.教材“练习十四”第2题。根据试商情况，很快说出准确的商。想一想，议一议。3.教材“练习十四”第3题。小组分工完成，再交换检查，学生汇报结果后集体订正。4.教材“练习十四”第4题。读懂题意，找出隐含的条件“一年是12个月”，学生独立列式计算，集体订正。四、课堂小结这节课你有什么收获？【教学反思】：1.从学生实际出发。数学和学生实际生活紧密结合，从学生实际已有的认知结构出发，来设计课堂教学。学生已经学习了除数是整十数的除法，在此基础上引导，让学生自己发现探索三位数除以两位数的计算方法。2.重视学生主动学习。学生在教师的引导下，用已有的知识和技能作有效的迁移，获得了解决问题的多种方法。在此基础上教师又引导学生对多种方法进行评价，然后选择合理的方法解决问题。第5课时商是一位数的除法（3）【教学内容】：教材第77页例4。【教学目标】：学会“五入”的试商方法，正确地计算三位数除以两位数的除法，培养学生认真、细心的习惯和计算能力。【重点难点】：重点：掌握“五入”的试商方法。难点：运用“五入”的试商方法正确地笔算。【教学过程】：一、复习旧知，引入新课1.教材“练习十四”第5题。学生独立练习，再集体订正。2.教材“练习十四”第7题。学生独立练习，再集体订正。3.教材“练习十四”第8题。学生独立练习，在教材上完成后，选择两道，如：提问：你是怎样试商的？4.设问：如果除数的个位上是8，又该怎样试商呢？二、自主探究，学习新知出示例4。1.读题后列式：19728=2.除数“28”的个位上是8，应该把28看作多少来试商呢？试着算一算。小组内先试算。试商过程中出现了什么问题，该怎样解决？讨论交流后再算，再交流检查。学生汇报解题过程，教师板书：3.算得对吗？可以怎样验算？指名说说除法的验算方法，学生再独立验算。4.巩固练习。教材第77页“做一做”。小组分工完成练习，每题各选两道组织学生板演，再集体订正。5.小结。刚才完成的几道题，除数的个位数分别是几？你把它们看作多少来试商？如果商小了怎么办？学生回答后教师归纳小结“五入”试商法。三、实践应用1.教材“练习十四”第11题。学生独立练习，集体订正。2.教材“练习十四”第12题。小组内完成，交流检查。3.教材“练习十四”第13题。指名板演，其余学生小组内分工完成，再集体订正。4.教材“练习十四”第14题。学生读题后，提醒学生注意：求的是“可以放满几块展板”，先算出来，看该怎样回答。四、课堂小结通过本节课的学习，你有什么收获？教学反思：第7课时商是一位数的除法（4）【教学内容】：教材第81页例5。【教学目标】：1.掌握把除数看作15、25的特殊数进行试商的方法。2.掌握灵活试商的技巧，提高试商速度。【重点难点】：重点：掌握把除数看作15、25进行试商的方法。难点：灵活选择试商方法正确计算。【教学过程】：一、创设情境1.口算。154= 156= 254=245= 158= 258=2.笔算。18824= 24549=学生独立完成，指名板演，集体订正，后小结：在试商中当商大了或小了时，要用调商的方法，找到合适的商。3.这节课我们继续学习笔算除法。二、自主探究1.教学例5。24026=，怎么计算？先让学生独立计算，然后小组交流，看看有没有不同的试商方法，再汇报算法。2.学生汇报试商方法和计算过程，教师将三种不同的试商方法和竖式板书出来：3.这几种方法都对，哪种方法比较简便？4.教材第81页“做一做”。把你试商的过程说给同学听听。5.小结。在计算除法时，可以把除数14、15、16和24、25、26分别看作15和25来试商比较简便。三、实践应用1.教材“练习十五”第2题。小组内说一说、议一议，再集体订正。2.教材“练习十五”第3题。小组内分工完成，每人做4道，做完后互相交流、检查，同时指名学生板演，集体订正。3.教材“练习十五”第4题。小组内议一议，说说自己的发现。小组代表汇报，教师概括：被除数的前两位是除数的一半时，这些题的商都是5。4.教材“练习十五”第6题。引导学生理解题意，想想该怎么解答，说说你是怎么想的。小组讨论交流后，独立完成，小组汇报。5.教材“练习十五”第1、5题。学生独立练习，小组内互相检查。四、课堂小结这节课你有什么收获？【教学反思】：这节课的教学目标是让学生根据不同的情况灵活地运用试商的方法。在教学时，可以结合具体练习巩固和复习前面学习的用“四舍五入”的方法，把除数看作整十数来试商的方法，然后通过举例子让学生用“四舍五入”法来计算，感受多次调商的过程。引导学生思考交流，用不同的方法试商，培养学生应根据不同情况灵活运用试商的方法。教学反思：第8课时商是两位数的除法（1）【教学内容】：教材第83页例6、例7。【教学目标】：掌握除数是两位数，商是两位数的除法笔算方法，归纳总结出除数是两位数除法的计算法则，提高计算能力。【重点难点】：重点：掌握笔算的方法。难点：确定商是几位数。【教学过程】：一、创设情境1.复习。（1）下面括号里最大能填几？32（ ）154 41（ ）20264（ ）186 72（ ）275（2）算一算：12832= 7684= 15831= 7688=指名板演，余者练习。订正时，指名说一说第2个算式和第4个算式在计算时有什么不同，为什么？（第2个算式的商是三位数，第4个算式的商是两位数）2.说一说商是一位数的除法计算法则。组织学生在小组中共同回顾，相互说一说。商是两位数的除法应该怎么计算呢？（板书课题：商是两位数的除法）3.引入：投影出示第83页的主题插图，说一说插图上的内容。（学校开展环保活动，同学们积极参加环保活动）二、自主探究在环保活动中，我们会遇到什么样的数学问题呢？1.教学例6。（1）指名读题，弄清题意，列出算式。板书：61218=（2）先算18除什么数？商几？怎么写？余下的数是多少？接下去该怎样算？学生试着用竖式计算，小组内交流，说说自己是怎样算的。（3）学生汇报计算过程，教师板书：a.先试除被除数的前两位。b.余下的数同个位上的数合起来继续除。c.除到哪一位，就在那一位上面写商。2.教学例7。（1）出示例7。你会算吗？先用31除几？商几？怎么写？余几？点名学生回答。（2）根据学生回答，教师板书：除到十位余下的数是10，31除10够商1吗？怎么办？（在商的个位商0占位）（3）如果被除数是930，商的个位是几？算算看。（4）学生回答后提问：为什么商的个位是0？3.练一练：每人各写一道商是一位数和两位数的除法算式，同桌交换做一做。4.归纳总结计算法则。（1）你能说一说商是两位数的除法的计算方法吗？从被除数的高位除起，先用除数试除被除数的前两位数，如果它比除数小，再试除前三位数。除到被除数的哪一位，就在那一位上面写商。求出每一位商，余下的数必须比除数小。（2）议一议：商是两位数的除法与商是一位数的除法有什么相同点和不同点？（相同点：都是从被除数的高位起，除到被除数的哪一位，就在那一位上面写商，每次除后余下的数必须比除数小；不同点：试商的时候一个是试前一位，一个是试前两位。）三、实践应用1.教材第84页“做一做”。独立练习，指名学生板演，并集体订正。2.教材“练习十六”第1题。小组内分工完成，互相说一说上、下两组题有什么区别，汇报结果。3.教材“练习十六”第2题。小组议一议，说一说。4.教材“练习十六”第3题。小组内分工完成，互相交流检查。5.教材“练习十六”第4、5题。提醒学生回忆：2月、3月、4月每个月各多少天？学生独立完成，小组内交流检查。四、课堂小结今天我们学习了什么？你能说一说除数是两位数的除法与除数是一位数的除法有哪些相同点，哪些不同点吗？【教学反思】：本节课教师以学生为主，力求体现学生的自主性，在新知识的探究中，让学生在具体的情境中经历探索了商是两位数笔算除法的过程，培养了学生知识迁移的能力，教师在其中只是一个组织者、合作者。第9课时商是两位数的除法（2）【教学内容】：教材“练习十六”第613题。【教学目标】：进一步巩固除数是两位数的计算法则，能正确地说出商的位数，并能正确地计算，培养学生认真计算，认真检查的好习惯。【重点难点】：重点：试商方法的掌握和运用。难点：灵活运用各种试商方法正确地计算。【教学过程】：一、基础练习1.口算。6231 72080 8442125 258 75152.判断，教材“练习十六”第6题。先判断对错，再独立改正。3.教材“练习十六”第7题。学习独立练习，指名汇报，集体订正。4.回忆三位数除以两位数的计算法则，怎样试商？怎样判断商的位数？二、指导练习1.教材“练习十六”第8题。引导学生理解题意，回忆时间、速度和路程之间的数量关系。明确此题是已知路程和4种交通工具的速度，求时间，要用除法计算。(1)学生独立练习。(2)选择去外婆家的交通工具，指名汇报结果。(3)集体订正。2.教材“练习十六”第9题。(1)先说出每道题的商是几位数，再计算。(2)你是怎样确定商的位数的？3.教材“练习十六”12题。知道商是一位数，说明被除数的前两位数比除数大还是小？商是两位数时又说明了什么呢？里填几才符合要求？有几种填法？(1)小组内讨论交流。(2)分工计算。(3)选代表汇报结果。(4)教师集体订正后进行归纳小结。4.教材“练习十六”第10、13题。引导学生读懂题意，想一想：先要求出什么问题？用什么方法计算？三、课堂练习教材“练习十六”第11题。(1)学生独立练习，看谁计算认真细心，正确率高。(2)集体订正。四、课堂小结通过这节课的练习，你有什么收获？教学反思：第10课时练习课【教学内容】：教材第8586页练习十六第35、7、10、12题。【教学目标】：1.熟练掌握除数是两位数且商是两位数的除法的笔算方法与技巧，提高计算能力。2.培养学生灵活运用所学知识的能力。【重点难点】：重、难点：熟练笔算的方法和技巧。【教学过程】：一、复习回顾教师：上节课我们学习了除数是两位数且商是两位数的除法的笔算方法，现在我们来回顾一下它的计算法则。学生回顾，教师指名学生发言。教师：今天我们就通过练习巩固一下上节课所学的知识。二、指导练习1.课件出示教材第85页练习十六第4题。课件出示题目，了解题意，让学生在小组中议一议，根据已知条件得出每天做俯卧撑个数的算式，再得出结果。教师强调在题目中还要注意不同月份的天数不同。2.课件出示教材第85页练习十六第5题。让学生独立练习，再在小组中相互交流。3.课件出示教材第86页练习十六第10题。（1）指名学生读题，找出已知条件。（2）教师引导学生分析题意，理清解题思路。（3）学生独立完成，教师指名学生板演，全班集体订正。三、实践应用1.完成教材第85页练习十六第3题。学生独立完成，小组交流订正。2.完成教材第85页练习十六第7题。指名学生回答，集体订正。3.完成教材第86页练习十六第12题。学生小组交流讨论，教师可适时提示：要使商是一位数，则被除数的前两位小于除数；要使商是两位数，则被除数的前两位大于除数。四、课堂小结通过今天这节课的学习，你有什么新的收获？【教学反思】：大多数老师不喜欢上练习课，有的认为练习课枯燥，课堂气氛不活跃；有的认为只需几分钟时间，新课就结束了，没上头。要上好一节练习课确实不容易。在本节课中，学生对算法的掌握、算理的理解都有些困难。教学时我从学生的已有知识水平出发，采用讲授和自主学习相结合的方法。课后有以下体会：1.注重有序思考的方法。观察平时的计算教学我发现：有些学生机械模仿，有些学生会做不会说。所以在教学中，注重让学生用简洁的语言表达，说说先做什么，再做什么，展示思考过程，并能用自己的话来总结除数是两位数的笔算法则，从而能逐步提高学生的语言表达能力。2.做、说、评、改相结合。练习课的教学，学生也应该“知其所以然”。课堂上，提供足够的时间和空间，让每位学生动笔试一试，采用多种形式说一说，对做法或说法相互评一评，再把错误改一改。学生学得实在些，能力也能得到培养。第11课时商的变化规律【教学内容】：教材第87页例8。【教学目标】：1.学生通过观察，能够发现并总结商的变化规律，并会灵活运用商的变化规律。2.培养学生用数学语言表达数学结论的能力。【重点难点】：重点：发现并总结商的变化规律。难点：运用商的变化规律进行计算。【教学过程】：一、引入新课1.口答。（1）50本练习本，分给10位同学，平均每人几本？（2）200本练习本，分给40位同学，平均每人几本？（3）500本练习本，分给100位同学，平均每人几本？从上面三道应用题中你发现了什么？从算式看，被除数、除数虽然改变了，商却没有变，这是为什么呢？这就是今天我们要学习的“商的变化规律”。（板书课题：商的变化规律）二、自主探究1.出示例8第（1）、（2）两题。（1）计算出来，并仔细观察它们的变化情况。16 2 2 100160 8 = 20 200 20 = 10320 40 40 5（2）提问：左边一组题中，从上往下观察，被除数变没变？除数呢？商有什么变化？你能用自己的语言总结你的发现吗？（3）你能用上面的方法发现右边一组题中算式的规律吗？指名说一说。教师归纳：被除数不变，除数乘几，商反而除以几。（4）从下往上观察这两组算式，你又能发现什么？小组内议一议，互相说一说，学生汇报，教师归纳。2.出示例8第（3）题。计算并观察下面的题。63=26030=2600300=260003000=2（1）从上往下观察，被除数有什么变化？除数有什么变化？商呢？（2）从下往上观察，被除数有什么变化？除数有什么变化？商呢？（3）你发现了什么规律？小组讨论交流,说一说自己的看法。（4）学生汇报小组发现的规律，教师板书：在除法里，被除数和除数都乘（或除以）一个相同的数（0除外），商不变。（5）强调：A.要同时乘或除以一个数。B.乘或除以的数要相同。C.同时乘或除以的这个数不能是0。（6）你能举例验证这些规律吗？三、实践应用1.教材第87页“做一做”。根据每组第1个算式的商，写出下面的商，你是怎么想的？2.教材“练习十七”第1题。很快说出下面各题的得数，说一说你是怎样算的。学生说算法和得数，集体订正并归纳简便算法。3.教材“练习十七”第4题。小组讨论、交流，再汇报结果，集体订正。四、课堂小结这节课你学到了哪些知识？说一说。教学反思：第12课时简便计算【教学内容】：教材第88页例9、例10。【教学目标】：1.加深商不变的规律的理解，并运用商不变的规律进行除法的简便计算。2.让学生通过学习，体会解决问题方法的多样性，培养优化问题意识。【重点难点】：重点：运用商不变的规律进行简便计算。难点：对被除数和除数末尾都有0的除法的简便计算中余数的理解。【教学过程】：一、引入新课口算：14020= 70070= 15030=27090= 16080= 1200300=你是怎么口算的？学生口算，说出算法。由此可见，运用商不变的性质可以使我们口算得又对又快，笔算时能不能运用商不变的规律使计算简便呢？这节课我们一起来研究这个问题。二、自主探究1.出示例9第（1）题。78030=（1）你会算吗？是怎样计算的？学生独立练习，指两名计算方法不同的学生板演。（2）这两种做法对吗？第2种做法为什么是对的？学生可以讨论后发表自己的看法，哪种方法简便一些？（3）教师小结：笔算时，当被除数和除数末尾都有0，我们可以运用商不变的规律使计算简便得多。2.出示例9第（2）题。12015=（1）这道算式能运用商不变的规律使我们计算更简便吗？可以怎样做呢？学生小组内讨论、交流，试算，看看谁的方法好。（2）学生汇报算法，教师板书。12015 12015=（1202）（152）=（1204）（154）=24030 =48060=8 =8（3）小结：这两种方法是把被除数和除数都乘2或都乘4，使除数15变成了整十数，这样方便我们口算出结果。3.出示例10。84050=（1）同学们现在都能用简便方法计算这道题了吧。先算算，看结果是多少。学生自己列竖式计算。（2）指名学生说得数。商都是16没错，余数到底是4还是40呢？小组内讨论，验证一下。（3）教师小结：用商不变的规律简便计算时要注意商是不变的，但是余数变了。被除数和除数末尾同时划去了几个0，余数末尾就要添上几个0。所以84050=1640。4.巩固练习：教材第88页“做一做”。学生独立练习，教师指名回答，集体订正。三、实践应