《环境对生物行为的影响》说课稿.doc

3.1 环境对生物行为的影响说课稿一、教材分析（一）教材地位与作用及意义本节是浙江教育版八年级科学第三册第三章“生命活动的调节”的起始节，也是全章的导人，选取了自然界中一些与环境因素相关的生物行为。其中“节律性行为”和“感应性”是专业性较强的名词，前者在教材上通过图的形式呈现，对学生读图能力有一定要求；后者大多是发生很缓慢的行为，在短时间内不容易被发觉。而许多学生缺乏对自然现象的亲身体会，所具有的一些知识往往来自于百科全书，所以教学时可以通过一系列的实验现象举例说明，在渗透方法的同时加深印象。（二）教学目标1、激发兴趣，感受学习的意义2、学会观察并描述动植物的各种行为，收集有关动物节律行为的的资料。3、了解环境因素对动植物行为的影响。4、列举植物的感应性现象。（三）教学重点和难点教学重、难点：植物的感应性现象的分析二教学方法与手段“教无定法，贵在得法”，选择有效的教学模式和教学方法是取得良好的教学效果的保证，教学方法是教和学的双边活动，必须充分的发挥学生的主体作用和老师的主导作用，使之相互促进、协调发展，根据这一基本原理，本节课采用了如下教学方法。1、辅助教学：利用多媒体辅助教学的优势，将各种现象的图片展示出，激发学生的兴趣。2、实验教学法：根据目标设疑，引导学生动手实验，体验实验的过程。教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论的学习方法。3、互动式教学法：在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论、抢答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑，师生之间不停地进行“信息”交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。三、学法指导1、探究学习：学生通过实验来探究含羞草的向触性，豆芽茎、根的向地性。学生观察能力、语言表达能力和综合分析能力得到培养。2、自主学习：指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中理解环境对动植物行为的影响，调动学生思维的积极性，使学生自主地获取知识。3、合作学习：利用学生分组实验和小组讨论，学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得知识。四、说教学过程（一）、教学流程知识主线环境对生物行为的影响课堂小结实践性作业回顾旧知引出课题看图比较，举例说明能力主线训练学生思维（二）、流程说明1、回顾旧知，引出课题以旧知引入：1、燕子低飞要下雨2、蚂蚁堵洞将下雨设问： 你知道是什么原因吗？1、气压，湿度 2、湿度过渡：这些动物的行为与天气的变化有很大的关系。除了天气的影响外，其它的环境因素是否对动物的行为也有影响呢？引出课题：3.1环境对生物行为的影响 2、理解动物“节律性行为”A、看图比较，理解昼夜节律出示图： 猫头鹰的昼夜节律性行为 讨论：猫头鹰在昼夜变化时是怎样活动的？得出昼夜节律，人类也如此 B、举例说明，了解其他节律 候鸟的迁徒，鱼类的洄游，动物的生殖，每年具有固定的时间称为：季节节律 鱼的繁殖受到了月相变化的影响 月相变化节律师：动物由于受到昼夜，季节等环境因素的周期性变化，行动有了一定的节律性，我们也可以将这种节律性称为“生物钟” 过渡：动物会受环境的影响，植物也能对环境中的各种不同因素的刺激作出反应。3、了解植物“感应性现象”A、看图讨论 图P90提问1你知道下面这些植物的行为是对环境中的什么刺激所作出的反应吗？1、阳光向光性 2、地球的吸引力和阳光向地性和向光性 3、猎物重力向触性提问2： 除了对这些感应现象外，你知道还能对哪些环境因素产生反应吗？植物的根向水分充足的地方生长向水性 植物的根向肥料较多的地方生长向化性 植物对温度作出的反应向热性B、实验研究：P90含羞草和蚕豆发芽 一、 轻碰不同部位并观察 结论：具有向触性 二、 观察横放前后：横放后，茎从横向转成向上生长，根从横向转变成垂直向地生长。结论：豆芽茎、根的向地性4、课堂小结，提问：1、从本节课中你获得哪些知识？2、你还想知道哪些问题？（小结是构建和完善学生认识结构的重要环节，通过小结力图加深学生对本节课所学知识的理解和掌握，领会、处理科学问题的思想方法，起画龙点睛的作用。）实践性作业：作业本五、板书设计 3.1环境对生物行为的影响一、动物的节律性行为 （生物钟） 昼夜节律（猫头鹰和鼠） 季节节律（候鸟的迁徒、鱼类的洄游、动物的生殖） 月相变化节律（鱼的繁殖）二、植物的感应性现象 向光性 向触性 向地性 向水性 向化性 向热性设计说明本方案主要从教材分析教学方法及手段学法指导教学程序板书设计，这五大部分来说明如何处理教材、设计整个教学过程的。设计主要有以下的特点1 重点、难点的突破采用探究式观察法，主要从知识本身，学生已有的认知水平，观察思维三方面加以考虑，并引导学生进行观察分析。2 利用多媒体辅助教学，使知识本身的抽象性变为形象直观，加深印象，提高理解能力。3 整个教学过程强化学生观察能力、分析能力、归纳能力。4 教学过程的评价以鼓励、表扬为主，借助多样化评价方式