山东省青岛市格兰德中学八年级语文下册 第五单元 送东阳马生随堂练 新人教版.doc

第五单元 送东阳马生随堂练 一文学常识填空。（1）宋濂字 ，号潜溪， 初文学家。著有 。朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。（2）本文是作者晚年辞官后写的一篇 的文章。洪武十一年，作者从家乡进京朝见。同乡马君则是国子监的学生，回原籍探亲前，来拜见作者。于是，作者写了这篇文章作为赠序送与马生。二给下列加点字注音。5嗜学（ ）叩（ ）问叱（ ）咄（ ）俟（ ）负箧（ ）曳（ ）屣（ ）皲（ ）裂媵（ ）人衾（ ）容臭（ ）烨（ ）缊（ ）袍敝衣烨然（ ）三找出本文的通假字，并解释。1四支僵劲不能动 通 ， 2同舍生皆被绮绣 同 ，这里是 的意思。四解释下列加点字的古今意义。1走送之 （走 古义： 今义： ） 2日再食 （再 古义： 今义：又，又一次 ）3媵人持汤沃灌 （汤 古义： 今义： ）4以是人多以书假余（是 古义： 今义：判断动词） 5尝趋百里外从乡之先达执经叩问（趋：古义 今义：趋向） 6以是人多以书假余（假：古义： ；今义：与“真”相对） 五解释下列加点字，注意对一词多义字的积累。以：以是人多以书假余（以， ） 以中有足乐者（以， ） 计日以还（以， ） 患：又患无硕师名人与游（患： 动词） 无冻馁之患矣（患， 名词） 质：援疑质理（质， 动词） 非天质之卑（质， 名词） 道：益慕圣贤之道（道， ） 余故道为学之难以告之（ ） 至：色愈恭，礼愈至（至， ） 至舍（ ）六解释文中的重点词语。1余幼即嗜学：（ ） 2无从：（ ） 3致书以观：（ ） 4假借于藏书之家：（ ） 5弗之怠：（ ） 6怠：（ ） 7录毕：（ ） 8走送之：（ ） 9不敢稍逾约：（ ） 10以是：（ ） 11既加冠：（ ） 12益慕：（ ） 13圣贤之道：（ ） 14又患无硕师：（ ） 15硕师名人与游：（ ） 16游：（ ） 17尝：（ ） 18趋百里外：（ ） 19先达：（ ） 20执（ ）经叩问：（ ） 21德隆望尊：（ ） 22. 填其室：（ ） 23援疑：（ ） 24质理：（ ） 25俯身：（ ） 26倾耳以请：（ ） 27或遇其叱咄：（ ） 28叱咄：（ ）29色愈恭：（ ） 30礼愈至：（ ） 31复：（ ） 32俟其欣悦：（ ）33卒：（ ） 34负箧曳屣：（ ）（ ）（ ） 35穷冬：（ ）36皲裂：（ ） 37媵人：（ ） 38汤：（ ） 39沃灌：（ ） 40寓：（ ） 41逆旅：（ ） 42衾：（ ） 43再：（ ）44享：（ ） 45绮绣：（ ） 46腰：（ ） 47容臭：（ ） 48烨然：（ ） 49缊袍敝衣：（ ）（ ） 50略无：（ ） 51慕艳：（ ） 52奉：（ ）七翻译下列重点句子。1无从致书以观。(无从：没有办法。致：取得，这时指买到。) 译： 2每假借于藏书之家。(每：时常。假借：同义词连用，可译为“借”。) 译： 3益慕圣贤之道。 (道：学说。) 译： 4弗之怠。(弗：不。之：代词，指学习。“弗之怠”即弗怠之，否定句式代词宾语前置句。) 译： 5又患无硕师名人与游。 (硕：大。硕师即大师，才学渊博的人。游；交往。) 译： 6俟其欣悦，则又请焉。 (俟：等待。欣悦：高兴。请：请教。焉：兼词，“于之”的合音，向他。) 译： 7当余之从师也，负箧曳屣。 (之：取消句子独立性。箧：箱子，这里指书箱。曳：拖。屣：鞋子。) 译： 8至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。(支：通“肢”。僵劲：僵硬。媵人：服役 的人。汤：热水。沃灌：浇洗。衾：被子。拥覆：围盖。久而：好久，“而”是副词词尾。和：暖和。) 译： 9同舍生皆被绮绣。(被：通“披”，穿。绮绣：丝绸做的华丽的衣服。) 译： 10或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。 全句译作： 11以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 全句译作： 12俯身倾耳以请 译： 13门人弟子填其室，未尝稍降辞色 译： 14家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。 译： 15尝趋百里外从乡之先达执经叩问。 译： 八课文结构梳理。第一段：记述自己青少年时期求学的经历。第一层：叙述 第二层：叙述 第二段：写从师求学的艰苦情况。第一层：写 第二层：叙述 与“同舍生”作比较，说明作者一心向学、不追求 “口体之奉”的情况。第三层： 九根据课文内容填空。1揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是： 2最能表现作者抄书之苦的句子是： 3表明作者尝趋百里外求学原因的句子是： ， 4其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是： ， 。十课文内容理解探究。1第一段的主要内容是：叙述 第二段的主要内容是： 2文中从哪些方面叙述作者青少年时期求学的艰难？用简洁的语言概括。 ； ， ， 。3文章开头的“ 嗜学 ”一词，在文中有什么作用？ 。4作者幼时借书抄书来读，其原因是“ ”与“ ”之间的矛盾来决定的。（分别填两个字）5第一、二段文字采用的主要写作手法是什么？这样写有什么好处？ 。 6“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。”这句话有何表达效果？ 7作者写自己艰苦求学经历的目的何在？(本文是写给马生的为什么用大量的文字写自己求学的事？) 8.第二段文字采用的主要写作手法是什么？这样写有什么好处？ 。9.应怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系？ 答： 。十一迁移拓展。 1.文中叙述了宋濂自己求学时的情况，你还能举出与之相似的古人读书的事例吗？（也可用成语概括）古人刻苦求学的事迹。（古人苦学的做法不必要后人效仿，但他们刻苦学习的精神是值得我们学习的，要从他们的事迹中获取勤奋学习，立志上进的动力。）“ ”说的是晋朝车胤、孙康。他们很爱读书，家里很穷。车胤就捉萤火虫放入袋子里，晚上读书用； 孙康冬天在雪地里，借着月光读书。（晋车胤和孙康的学习故事）“ ”悬梁是说西汉孙敬孙敬昼夜苦读，就把头发绑到房梁上；刺骨是说东周时代，苏秦，读书时常觉，就用锥子扎大腿。（孙敬和苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）“ ”原指西汉匡衡凿穿墙壁引邻舍之烛光读书。后用来形容家贫而读书刻苦。（西汉匡衡的学习故事）“ ”是说孔子读易次数之多，竟把编联简策的编绳翻断了多次。后就用来形容读书勤奋、刻苦治学。（孔子晚年读易的故事）“ ”，欧阳修幼年丧父，母亲郑氏是一位有毅力、有见识、又肯吃苦的妇女。她勇敢地挑起了持家和教养子女的重担。她用荻草秆当笔，铺沙当纸，教欧阳修学习。欧阳修按照母亲的教导刻苦学习，终于成材。这就是后人传为佳话的“画荻教子”。（欧阳修幼年受母教的故事）2作者“虽愚，卒获有所闻”的根本原因是什么？ 。3作者“缊袍敝衣”处在“披绮绣烨然若神人”的同学之间，却“略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”，对此你有何评价？答： 。4.作者并不因衣食住行的条件比“同舍生”差而稍有自卑，足见其内心充实，志存高远。请结合他的生活补充出所缺下联。 负箧曳屣求师苦； 。5认为读书苦，几乎是所有中学生的同感，宋濂之苦，闻所未闻；诸生之福，过之不及。当你深谙了宋濂之苦及宋濂之累时，你对读书之苦想必会有新的认识。结合课文，说一说你的认识。 6读完此文后，你从中得到什么启示？ 附：参考答案六解释文中的重点词语。七翻译下列重点句子。八课文结构梳理。十课文内容理解探究。十一迁移拓展。 1.文中叙述了宋濂自己求学时的情况，你还能举出与之相似的古人读书的事例吗？（也可用成语概括）古人刻苦求学的事迹。（古人苦学的做法不必要后人效仿，但他们刻苦学习的精神是值得我们学习的，要从他们的事迹中获取勤奋学习，立志上进的动力。）“囊萤映雪”说的是晋朝车胤、孙康。他们很爱读书，家里很穷。车胤就捉萤火虫放入袋子里，晚上读书用； 孙康冬天在雪地里，借着月光读书。（晋车胤和孙康的学习故事）“悬梁刺股”悬梁是说西汉孙敬孙敬昼夜苦读，就把头发绑到房梁上；刺骨是说东周时代，苏秦，读书时常觉，就用锥子扎大腿。（孙敬和苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）“凿壁偷光”原指西汉匡衡凿穿墙壁引邻舍之烛光读书。后用来形容家贫而读书刻苦。（西汉匡衡的学习故事）“韦编三绝”是说孔子读易次数之多，竟把编联简策的编绳翻断了多次。后就用来形容读书勤奋、刻苦治学。（孔子晚年读易的故事）“画荻教子”，欧阳修幼年丧父，母亲郑氏是一位有毅力、有见识、又肯吃苦的妇女。她勇敢地挑起了持家和教养子女的重担。她用荻草秆当笔，铺沙当纸，教欧阳修学习。欧阳修按照母亲的教导刻苦学习，终于成材。这就是后人传为佳话的“画荻教子”。（欧阳修幼年受母教的故事）3作者“虽愚，卒获有所闻”的根本原因是什么？他有强烈的求知欲，为获得知识，学问，他不辞辛苦，不怕困难，非常虚心虔诚的求教。4作者“緼袍敝衣”处在“披绮绣烨然若神人”的同学之间，却“略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”，对此你有何评价？答：他以学得知识，获得学问为乐，不羡慕别人的衣食之忧，专心向学，实在是难能可贵的。5.作者并不因衣食住行的条件比“同舍生”差而稍有自卑，足见其内心充实，志存高远。请结合他的生活补充出所缺下联。 负箧曳屣求师苦；俯身倾耳读书勤。6认为读书苦，几乎是所有中学生的同感，宋濂之苦，闻所未闻；诸生之福，过之不及。当你深谙了宋濂之苦及宋濂之累时，你对读书之苦想必会有新的认识。结合课文，说一说你的认识。 现在的中学生，认为“读书苦，”几乎成了口头禅。深谙了宋濂之苦与累后，我认为我们