高中生物 生态系统的能量流动学案 浙教版必修3.doc

高中生物 生态系统的能量流动 浙教版必修3 学习目标：1.分析生态系统的能量流动的过程与特点。 2.概述研究能量流动的意义。3.尝试调查农田生态系统中的能量流动情况。学习重点:生态系统能量流的过程和特点。一导学过程：（一）课前预习1能量流动的概念：_2研究能量流动的方法：研究生态系统中能量的流动一般在_水平上。3生态系统的能量流动过程：沿_进行流动。4能量流动的特点：（1）能量流动的特点：_（2）能量传递效率：能量在相邻两个营养级间的传递效率_。5研究能量流动的实践意义：（1）_ （2）_（二）预习自测3有如图所示的一个食物网（能量传递效率按10%计算） 昆虫则下列叙述正确的是 植物a昆虫属于第一营养级，鸟属于第二营养级 鸟b该食物网中初级消费者是昆虫，次级消费者是鸟 c在鸟类的食物构成中，若动物性食物和植物性食物各占一半，则鸟类增加能量a时，生产者需提供的能量为50ad若绿色植物固定的太阳能总量为m ，昆虫获得的总能量为m1 鸟获得的总能量为m2 则m m1 +m26在图中，每个字母代表食物网中一种生物，箭头表示能量流动方向。人和含能量最多的生物分别是 b a c 分解者 daa和分解者 bb和分解者 cb和c db和a7组成食物链的环节一般不会多于6个，其原因是 a环境资源有限 b在每一环节上都有大量的能量损失 c捕食者不能以捕食者为食 dabc三项都对8某湖泊生态系统中有大型杂食性鱼类甲，其食物有1/2来自浮游植物乙，1/4来自草食性鱼类丙，1/4来自以草食性鱼类为食的小型肉食性鱼类丁。下列叙述中错误的是a甲和丁存在着竞争关系 b甲每增加1千克体重，最少需要乙提供360千克的物质 c若湖泊受到ddt污染，则ddt浓度最低的生物是乙 d在此食物网中占有三个营养级的生物是甲9人们常用金字塔来说明生态系统中哪两者之间的关系是 a能量和营养级 b个体大小与营养级 c个体大小与个体数量 d个体总量与营养级 10据图示判断，以下叙述不符合生态学原理的是a物质经过了多级利用，实现了良性循环b每一级生产环节都获得产品，提高了生态经济效益c由于食物链延长，能量逐级损耗，系统总能量利用效率降低d由于各级产物都可以利用，减少了废物和污染（三）合作探究1阅读课本93页的问题探讨，然后回答问题（1）讨论：你认为那种生存策略能让你维持更长的时间来等待救援：（2）你还有其他的选择吗？ 即主要是通过食物关系进行，而_是能量流动的最终点,分解者将流入生态系统的能量最终以热能的形式散失。（6）各个营养级的能量来源: 流入到各级消费者的总能量是指各级消费者所同化的能量，排出的粪便中的能量不计入排便生物所同化的能量，生产者的能量来自_，分解者的能量来自_和_。（7）各个营养级的能量去路：一般有三条: 一部分通过_作用释放后，一方面用于自身的_、_和_等生命活动，一方面以_ 形式散失；一部分被_摄入；一部分则被_分解利用。可以概括为_二课堂巩固1.如图表示生态系统的能量流动过程,请据图回答（1）将a、b、c、d各营养级的名称依次写在图中： a_ b_ c_ d_（2）图中a1代表_（3）图中a2代表_ （4）a3a2的原因是_（5）从生态系统能量传递效率上看，一个营养级的能量，流到下一个营养级只有_假若a的总能量为1，按最低传递效率计算，第四营养级所获得的能量为_。（6）图中只画出四个方框，向下还会很多吗？请分析原因。2如果一个生态系统有4种生物，并构成一条食物链，在某一时间内分别测得这4种生物（甲、乙、丙、丁）所含有机物的总量如图所示。请据此回答：（1）这一食物链关系可以表示为_。（2）生态系统有4种成分，如果这4种生物分别属于其中2种成分，那么另外2种成分是_。（3）如果在一段时间内，甲种生物的种群数量增加，则会引起其他3种生物种群数量的变化是_。（4）如果提高系统中的的浓度，能使有机物总量有所增加，那么，按质量增加由多到少排列这4