教学设计课题：28 彩色的非洲.doc

教学设计 课题：28* 彩色的非洲 从化市良口镇善施学校 梁敏 2010年5月课题：28* 彩色的非洲教材分析：彩色的非洲是人教版第十册第八单元的最后一课，也是一篇独立阅读课。辽阔的非洲是世界第二大陆。它形如一个巨大的不等边三角形，南窄北宽，地中海、红海、印度洋和大西洋环绕四周，沿海岛屿不多，最大的岛屿是马达加斯加岛。在非洲生息着不同肤色的居民，有黑人，也有白人，还有黄种人，其中黑人约占总人口的三分之二。本人作者以饱满的热情，描述了非洲的骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们的日常生活及艺术风采，从多个方面展示了非洲的自然风光和异域文化，突出表现了作者的真切感受 “非洲真是一个色彩斑斓的世界”，让人读后大开眼界，十分向往。设计理念：课程标准指出：“要让学生做学习的主人。”“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，要拓宽语文学习的内容、形式和渠道，是学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。”因此，语文教学时，不能就课文讲课文，更不能把课文作为“说教”的例子，而是要充分利用课文，将学生引入更广阔的知识的海洋中去。启发学生求知的兴趣，促使学生自愿自觉的学习，并通过自己的亲身参与、体验，获得学习的快乐，从而激发更高的求知欲望。教学目标：1、知识目标：学会本课的生字词，能够学会修饰性词语。2、能力目标：让学生能够在学习课文的同时，掌握课文中的写作方法，并且应用这些方法，学会读写结合。3、情感目标：能够让学生从课文的语言文字中体会到非洲的彩色，产生对大自然的热爱之情。教学重点：让学生能够在学习课文的同时，掌握课文的学习方法，并且应用于习作中。教学难点：增进对非洲的了解，感受非洲独特风情与文化，欣赏优美的语言，领悟文章的表达方法。教学课时：一课时教学流程一、 设置悬念，听写揭题。1、设置悬念：同学们，我们在这一单元里跟随作者季羡林到过德国欣赏那奇丽的景色，也坐过闻名世界的威尼斯小艇，在泰国大家观看了大象的精彩表演。今天，我们的飞机会带大家去哪呢？2、听写揭题：请同学们拿出听写本，老师想考考大家的听写能力，好吗？（请3个同学到黑板听写）a、植物 b 、动物 c 、日常生活 d 、艺术 e 、色彩斑斓 f 、多姿多彩3、导语：大家看到这些词语是不是似曾相识的感觉呢？它在哪出现过？（板书课题：28 彩色的非洲 并齐读题目）A、题目哪个词语最吸引你？B 、你能在黑板上找出描写色彩的词语吗？设计意图：听写课文的重点词语，目的是使它能够起牵一发而动全身的效果。二、初读课文，理清文脉。1、用自己喜欢的方式读课文，努力把课文读正确，读通顺，读明白，屏幕上的词语解释供大家参考。（出示：重点词语解释）2、请用“0”圈出刚才听写的词语，并用-划出课文的过渡句。3、想想课文哪些自然段描写了非洲的植物、动物、日常生活、艺术？4、作者是怎样介绍非洲？（课件呈现）非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！那里的是彩色的，那里的是彩色的，那里的是彩色的，那里的是彩色的。啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！设计意图：找重点词语，划出过渡句，交流阅读感悟，能够引发认知冲突，激发学生的求知欲望，为进一步感悟文本奠定扎实的基础。 三、细读课文，感悟非洲。导语：语言文字是有色彩的，是有声音的，是有画面的，请你细细地读课文第四自然段（描写植物那段），边读边想象：你仿佛看到了怎样的画面？（学生自由朗读，自由想象画面。学生朗读自己喜欢的句子，并描述自己看到的画面。） 引读：除了沙漠之外的非洲大地真是（生接读）你们瞧，芒果树开花了（生接读）仙人树开花了（生接读）玉兰树开花了（生接读）火炬树也开花了（生接读）最妙不可言的是那叫花树的树，远远望去（生接读）。 （概括描写部分可以全班读，具体描写部分可以开小火车，并可以循环进行。） （展示非洲植物图片，配乐）让我们伴随着美妙的乐声，欣赏着斑斓的画面，一起来美美地读一读。 （学生先欣赏图片，自由诵读书中语句；然后配乐朗读。） 此时，你感受到非洲是一片怎样的土地？ 设计意图：这个语段作者用色饱满，想象奇丽，植物形象鲜明，因而采用朗读、想象、描绘等方式，引导学生入境，在充分地读中强化形象，积累语言。图片的呈现，一是为了印证想象，丰满形象；二是为了营造情境，感悟文本。四、争当导游，师生互动。导语：非洲是一个神秘的、令人向往的地方，你们看那芒果树、仙人树、玉兰树、火炬树，最妙不可言的是那五彩缤纷的花树，像一位含情脉脉的少女向我们点头呢！同学们，那么想当导游吗？到导游必须熟悉那里的环境，并要用自己的语言向游客介绍下面的内容：非洲的动物、非洲人的日常生活、艺术。当然可以选自己的合作伙伴挑选自己喜欢的段落认真读读，等会看谁来当导游。1、 选好段落，认真读课文。2、 让学生选好合作伙伴（可以4人小组），模拟介绍。3、 指名介绍。4、 生生互评，教师点评。（选出最佳导游，并表扬。）设计意图：彩色的非洲是一篇独立阅读课，篇幅比较长，所以我就采用导游的教学方法处理教材。这样可以拓宽语文学习的内容、形式和渠道，让学生在广阔的空间里学语文、用语文，也丰富了学生的知识，提高了能力。五、总结课文，感受和谐俗话说“一方水土养育一方人”。我们似乎可以从非洲的自然环境中找到非洲人性格的某种联系。比如说 赤道骄阳那么炽热、那么明亮，不就像非洲人乐观开朗的性格？ 不就像（学生小组合作，联系上下文感悟非洲的环境与非洲人的性格之间千丝万缕的关系。） 总结课文的写作方法：总-分-总学了课文，你有什么收获？设计意图：设计这个环节，意在引导学生再次整体回顾课文，希望达到理解的深化，思想的升华。 六、课后作业，拓展延伸：1收集、查找有关非洲的图片，并且运用课文语言给图片配上解说词，可以举办一个非洲风情展览会。2阅读台湾蝴蝶甲天下与课文中描写蝴蝶的语段，比较