探非智力“错因”之源 断过失性“遗憾”之痛.doc

探非智力“错因”之源 断过失性“遗憾”之痛 【摘 要】 一年一度的高考又在悄悄向我们走来，作为高考第一线的考生和教师，都会有一种莫名的紧张。作为带过多届高三毕业班的化学教师，我认为考试是一场自我的竞争，走进考场，考生一定要自信，一定要战胜自己，一定要讲究策略，注意方法，一定要与自己的马虎、心理定势等不良习惯作斗争，减少不必要的“非智力”丢分。非智力因素泛指一切与智力无关的部分，是个体情感、意志和个性方面的一些心理特征。这些特征参与在学生认识活动中，会对学生的考试产生积极或消极的影响。本文就高中生化学考试成绩的高低与学生非智力因素过失的相互关系以及如何克服考试中非智力因素过失导致的丢分现象进行了有益的探索与思考。【关键词】非智力因素 性格马虎 心理定势 情绪干扰解题顺序与时间 每次试卷分析时，我们都会看到许多同学拿到试卷后，会很激动地跟同桌倾诉自己本应该得分却没拿到分数时的那种“痛不欲生”的心情。而这种“痛不欲生”的心情很多学生在每次考试后都深有体会，如何帮助学生克服这种考试中的非智力因素过失，是我们老师应该重视的问题。非智力因素是指对智慧活动起发动、维持、强化、定向、引导、调节等诸心理因素，它包括动机、兴趣、情感、意志、性格等。学习、考试是复杂的智慧活动，它有智力因素的参与，自然也有非智力因素的参与。大量实验表明：人的智力水平主要是先天遗传的，但多数人相差不大。因而要学出成绩、考出水平，非智力因素就显得非常重要！下面我就如何帮助学生克服化学考试中的非智力因素过失作了一些尝试与思考，希望能给大家带来某些方面的启发与借鉴！一、性格决定命运-降伏马虎大意是克服非智力丢分的心理基础。曾经有位美国记者在采访银行家摩根时问：“决定你成功的条件是什么？”摩根毫不掩饰地说：“性格。”记者又问：“资金与性格何者更重要？”老摩根一语中的：“资金重要，但更重要的是性格。”由此可见，性格对于个人事业的成败有重大影响，同样对我们学生成长的影响也是不可忽视的。马虎是导致考试非智力过失性失分的主要心理因素，马虎是一种不良的行为习惯，是性格中态度特征的直接表现。中小学生是性格形成的关键时期，在此期间若形成了做事匆忙、缺乏责任心、不认真的态度，其行为方式必然表现为粗心大意，不尚细致等不良习惯，在考试时就会导致过失性失分。如在平时化学考试中学生由于马虎而导致的漏写现象：1、 有机方程式漏“水”现象；2、苯环结构简式中漏圆圈；3、遗漏有关反应中的“”、“”、反应条件、热化学方程式中各物质的状态（g、s、l）等；4、化学方程式不配平等等。又譬如考试中由于粗心大意引起的错写现象。1、苯环上边的取代基（-CHO、-NO2、烃基等）的书写方式，很多同学会把-CHO写成-COH，-NO2写成-NO，-CH2CH3写成-CH3CH2等；2、确定有机物分子式时，各元素不按一般顺序（先按CHO依次写出元素符号及相应原子数，再写其它）书写；3、苯错写为笨、萃取错写为卒取、脂酯不分、氨胺铵不分、碳炭不分，元素符号中大小字母不分：Mg错写为mg、CO错写为Co等；4、将电子式写成结构式，分子式写成结构简式，名称写成化学式，离子方程式写成化学方程式等等。还有由于马虎答题不完整也是高考中常见的失分现象，如2008年高考第27题“氨水浸出后得到固液混合体系，过滤，滤液中除K、SO42外，还有大量的NH4。检验NH4的方法是 。”有些同学只填了“红色石蕊试纸变蓝”几个字，没有表述具体的操作方法和明确的最终结果。心理学家研究发现性格既是天生的、遗传的因素，又是可以通过后天环境加以雕琢的，那么，教学中如何了解和纠正学生马虎的性格特征呢？首先应要求学生认真对待每一次考试，要学会“检查”，在考试中积累考试经验。检查什么，哪些需要检查，我认为：你认为十拿九稳的习题需要检查。看看有没有下意识的错误。另外，每次考完后要会总结，这次训练我在哪些方面又因为马虎而失分了，下次应如何避免。当然规范化的训练是纠正马虎性格必不可少的，也是最佳途径。化学用语的书写要规范化，答题要专业化，审题要仔细，要关键化。严格地要求，认真地对待，从而来逐步改变学生轻率马虎的性格。二、思维决定判断-转变心理定势是避免非智力丢分的必要条件。心理学研究表明：人们在面临新的问题时，总是习惯于用常规的思路和方法去分析、解决问题。这种由一定心理活动所形成的对问题预备性反应叫心理定势。在学生学习活动中，心理定势既能使学生按照一定“惯性”有条理地思考问题而起积极作用，也能导致学生不考虑实际情况，盲目照搬已有的经验而起消极作用。如：“水浴加热”，优点之一：温度不超过100c，题目变为“甘油浴加热”，学生也答成温度不超过100c。如日常生活中的糖、盐等的深解度，是随温度的升高而增大，导致错误推理、判断为“一切盐类，都可以升温的方法来增加溶解度。”等等失误都是由于心理定势造成的。心理学的研究表明，先前的经验越成熟，心理定势就越强烈，这一心理现象反映在学生解题时尤为突出。而要使学生打破不利的心理定势，使习惯感觉服从与科学思维，使已得的知识和技能成为获得新知识和技能的基础，化心理定势为创新意识。在教学过程中，必须时时注意有意识地训练学生的非常规思维，使突破心理定势，经常与自己的思维习惯作斗争，不要被习惯束缚，尤其不要沉迷在已有的成功经验之中，抱着经验不撒手。要多应用新的思维方法思维，要经常变换新的角度思考问题。如在分析（2002年全国高考理科综合题）氨气喷泉实验中，滴管的水是用来引发水上喷，若将滴管去掉，那么，可以通过其他什么方法引发喷泉？【学生】：根据喷泉实验的原理，只要有微量的水使烧瓶内的氨气溶解，使烧瓶内的压强减小到一定值就能引发水上喷。因此，有多种方案可以实现：例如可以用塑料皮管连接玻璃导管的下端，将管中的空气抽出；还可以用包有制冷剂的毛巾在烧杯的外壁敷一段时间；还有同学提出可以用手或热毛巾将烧瓶捂热，氨气受热膨胀，赶出玻璃导管内的空气等方案。【教师】：这些方案都是通过减小容器内压强把液体吸上来，那么能不能从反向思维的角度来考虑，即通过增加容器外面的压强来形成喷泉呢？经教师这样一提醒，学生就会打破常规思维来思考问题，从而能得出更多的答案。一题多变、一题多问、一题多答的训练，鼓励学生提出独特的解题方法，出奇出新，从而使学生的发散思维能力得到提高摆脱思维的定势。三、心态决定状态-防御情绪干扰是是消除非智力丢分的内在因素。威廉詹姆期曾说过：“聪明的总是用别人的智慧填补自己的大脑，愚蠢的人总是用别人的智慧干扰自己的情绪。”可见，外部环境与个人的情绪变化是息息相关的。情绪是一种重要的非智力因素，积极的情绪对学习考试具有激发、维持和促进作用，消极的情绪则能妨碍、中断和削弱学习考试活动的进行。如焦虑、恐惧、紧张、担忧、烦燥等不良情绪，都能破坏学生良好的心境，干扰正常的认知活动，形成心浮气躁、注意难以集中、思想常开小差的心理状态。就像有些学生所说：最要命的是我考试的时候一边做着题，脑子里也总是在想些乱七八糟的事，老是读错题，漏掉条件，一些基本的计算老是算错，方程式倒来倒去就搞错了，如把原子序数当成相对原子质量，把相对原子质量当相对分子质量，把原子量当质子数；遇到排列顺序时，没分清是“由大到小”还是“由小到大”，“由强到弱”还是“由弱到强”等等；不注意看清是“标况”还是“非标况”，是“气态”还是“液态”“固态”，问“正确的”还是“错误的”每次考试总是因为这样白白丢掉几十分。在紧张而关键的各种考试中，有效克服外界形形色色的干扰，专心致志、高效应考确实是个很现实的问题。而抗干扰的第一要素在于心的平和，因为心平所以气和；其次要增强抗干扰能力。要想增强抗干扰能力，既要靠平时培养意志力，还要掌握一些心理暗示的方法和沟通技巧。再次是集中注意力，养成良好的学习习惯。平时我们要有意识地在有干扰的环境下进行集中注意力的锻炼。四、角度决定方向-合理安排解题顺序与时间是降低非智力丢分的重要措施。高考理综总分300分，总时两个半小时，单项选择题有17道，多项选择题有3道，简答题有10道，共30道题目。而这30道题目特别是简答题有又有许多小问题，使得很多学生用时不够，一紧张，前面做一下后面做一下，舍不得前面又舍不得后面，到头来越慌越乱，以致发挥失常。合理安排解题顺序与时间降低非智力丢分显得非常重要。用有限时间，做对会做的题，得到更多分，是解题顺序与时间分配的原则。所以在做题前应通览全卷，做题时应先易后难，因为容易题和中等难度题的分数总共占试卷总分的80%。时间分配应与分数分配大致相当。如何确定做题顺序呢？对于高考解理综题，通过大量调查研究表明：解理科综合题一般应按试卷设置的题目顺序遵循先易后难的原则进行解答，通常选择题的难度不大建议按顺序来解答，而且最好在50分钟内完成，最多也不能超过一个小时。解简答题时又可结合自己的优势科目先行突破。例如：化学是你的优势科目，我认为：先突破化学更有利。化学分数比生物多且不比物理少，根据求高分、由易到难及三科分数比重。在相对顺利地得到了较多的分数后，心里也就踏实多了。在解答生物、物理题时，思路也就更流畅。不过，做化学题时也应先易后难，有些题若半天解不出，就暂时搁置，然后再解决。相信聪明的你会有“柳暗花明又一村”的惊喜！即使最终也未能解决，但你已拿到应得的分数。从一定意义上讲，你也是成功的！切记：由易到难不仅是应考各科时的共同法则，更是在解答理综时安排科与科及某科内题与题的解答顺序时应谨记的一个基本原则！总之，良好的智力因素虽是成功基础，但没有良好的非智力因素也难以成功。只有智力因素与非智力因素协调发展，做到劳逸结合、松紧适度、功夫到位、状态最佳、规范答题，才会学出成绩，考出水平。参考文献