2012届高三地理后期复习计划.doc

2012年汉中市高考研讨会交流材料2012届高三地理后期复习计划宁强县天津高级中学 郑庆华高三后期复习应以考试大纲，考试说明为依据，准确把握高考动向，联系我校学生的实际情况，充分发挥学生潜能，学生非智力因素，调动学生学习积极性，夯实基础，通过综合训练，培养学生运用知识的能力，努力提高学生的综合素质和解题技巧，以适应新的高考形式和要求。以下是我对后期复习的具体计划和安排。一、二轮复习的六个环节二轮复习的目标是注重知识的灵活运用和能力提高，实现综合能力突破，要求以主干知识为载体,以专题为基础,以区域为平台,通过加强知识之间的纵横联系,全面提高学科思维能力。在此期间要求学生深刻理解每一部分知识的结构及其重点、难点，把握知识结构内部之间的联系。通过解题训练，提升应战能力。具体复习环节有以下六点。(一)、课前完成学案学案包括以下几个内容：填充式专题复习知识体系。专题的内容往往散落与教材各章节，教师必须按其内在逻辑关系进行重新梳理整合。该环节如何放在课堂上完成需要大量时间，而设计成学案，让学生在课前完成，不仅可节省出大量的课堂复习时间，还可让学生在复习中形成完整全新的专题知识体系。为课堂复习的有效深入打下良好的基础。课堂与课后复习所需的导入题，拓展题与训练深化题。课前可先预习，将各种功能题统一印在学案上可避免学生在记笔记上花费过多的时间。实际上有些地理图表让学生在课堂上根本没办法记下来，往往出现上课时学生生动活泼，下课后毫无依托的局面，使专题复习大打折扣。 (二)、师生讨论释疑以讨论形式解决学生完成学案中存在的问题，为专题复习的顺利进行铺平道路。此环节以解决基础性难点为主，时间较短，不宜展的太开，讨论中，教师一要注意倾听表示尊重学生的劳动，重视他们的见解和观点。二要适当插话。点评发言或纠正离题现象，或提出反问，推进思考，跃上新高度。或风趣幽默，调整课堂气氛，这时教师的话不在多，而在于巧妙，适时，到位。讨论后总结必不可少：简单归纳一下同学们发言基本观点掌握讨论全貌。对讨论中反映出观点进行评析肯定正确，剖析错误。对讨论中学生忽视，遗漏和挖掘不深的问题，逐一指明，然后结合后面的复习环节在进行细致的分析，以正视听。(三)、引入编选习题根据课堂教学目标，所编选的习题最好包含在学生前段学习中出现的相关典型问题，具有一定的层次性，针对性和典型性。通过编选习题，检测学生改正错误的状况，诊断学生存在的问题，对眼高手低的学生起到警示作用，同时为后面的复习环节埋下伏笔，引导到专题复习的重点和难点。(四)、回顾考点知识 根据课堂教学目标和学生的练习情况，引道学生进行知识的回顾，规律的小结和方法的再应用，这个过程可穿插在习题的讲评中，也可单独成为一个环节。它不是简单知识的再现，而是专题知识体系的进一步完善和深化。(五)、加强例题的扩展 根据最新高考信息和动态，选编例题来强化知识，规律，方法的应用。选编例题要求具有典型性，层次性，综合性，时效性。在教学中教师应加强举一反三意识，重视解题方法的指导和解题思路的拓展。特别是读图题的解题思路，解题过程与解题方法的训练。切实提高学生的审题能力，解题能力。(六)、 深化专题训练 根据专题教学目标，精心选编训练深化题，力求达到巩固深化目的。选编要求：针对性强，要针对考点，热点，本节课重难点与易错题设题。有效拓展。将本课复习规律与方法进行举一反三，得到有效拓展应用。内容新颖。有效激发提高学生的做题兴趣与解题能力。对训练深化题，教师要做到有错必改，有错必评。增强实效。 在地理复习能力结构中，思维能力是核心，是复习好这门课灵魂。让学生具备了相应的思维方法，应该说具备了在高考在应对各种新情境，新变化的能力，这是制胜的关键。学科的识记能力是基础，知识的掌握是能力提高的载体，基础知识和基本技能永远是不可缺少的。因此地理教师可通过专题复习六环节模式，尽力挖掘思维方法和解题技巧，并潜移默化地传授给学生。长期以来考生存在“答不到点上”，逻辑性差”等问题都是能力欠缺的表现。专题复习的每一道练习题，教师都应要求学生按照高考答卷要求，做到严谨精炼准确，以求在高考中发挥出最佳水平，甚至是超水平发挥。二、三轮复习的主要环节三轮复习目标主要是提高应试能力，要求注重查漏补缺和解题技巧的培养，要做到：精选练题,回归课本,强化个别辅导。具体环节如下。(一)、 抓主干知识。如：自然地理部分要在“懂”字上下功夫，一通百通。偏重原理、规律的运用，联系实际分析解决问题。让学生理解概念、掌握技巧，熟记规律原理的内容，并体验其形成过程。人文地理要“精”，用最简单的话记住要点。偏重观点、方法的运用，结合实际进行评价与反思。熟记某一内容的要素，注重思维的建模，尝试根据实例进行综合（多维）分析，注重回答问题的基本方式方法。区域地理偏重地理事物的空间定位，强调区域特征的概括，区域内各要素的内在联系，区域整治的发展方向。 (二)、重地图和图表，抓地理核心。地图是地理独有的知识载体，地理知识、原理、规律，以及考核形式都集于地图一身，掌握了图就把握了地理脉络。复习可从地图入手，把地理分布、地理规律都落实在地图上。认真训练图表，因此更应注重培养学生分析和应用地理图表的能力1、掌握各类地理图像的判读方法各类地理图像的判读方法：、地理等值线图识别等值线所反映的是何种地理事物判读等值线排列的疏密，并分析原因判读等值线闭合处的数值大小判读等值线变化规律和最高、最低值位置根据数值变化及排列状况，推断出规律，并分析成因 、地理示意图判读地图所反映的是哪个区域、哪些地理事物或哪些地理要素读出图中地理事物或地理要素的位置根据图中的分布信息归纳分布特征或规律，提取与设问内容相关的知识，分析判断作答 、地理分布图 判读地图所反映的是哪个区域、哪些地理事物或哪些地理要素读出图中地理事物或地理要素的位置根据图中的分布信息归纳分布特征或规律，提取与设问内容相关的知识，分析判断作答 、地理统计图 正确判读各类统计图形的坐标系统，读懂数据含义判断统计数值变化趋向归纳数值反映出来的地理事物或地理要素变化规律，构成特征等从图中提取与设问相关的信息，说明特征、分析原因、发现变化、寻找规律、预测趋势、比较异同 、地理景观图 准确判读景观图表示何种地理事物或说明哪种地理现象细心观察图中各地理因素的特征或相互关系提取图中与设问有关的重要信息，联系有关知识作答 2、培养图表和文字相互转化的能力为了充分提取地理图表中的有效信息，养成正确的判读方法非常必要。、首先看图名，了解其反映的主题；、其次看图例、坐标轴的名称、数值和单位，确定地理事物或现象的名称、分布规律、数量变化特点等，这是判读地理图表的关键环节；、最后是紧密联系课本的知识和原理，分析地理图表中各要素之间的相互关系，得出正确结论。 和文字相比，地理图表承载的信息量更大，有时也更加直观具体。因此，在复习的过程中，要尽可能把课本的文字转化为地理图表，这样可以加深理解，提高记忆效果。另外，针对某些知识点的复习，还需要进行图图转换，图图叠加的方法训练，培养学生的空间思维能力和综合思维能力。 (三)重原理，讲解题思路。认真理解地理重要的原理、规律。答题时不能就事论事，关键是掌握解题思路。如：分析区位因素都要从自然、社会经济、技术方面着手；阐述河流的水文特征，包括水量多少、水位变化、含沙量、结冰期等。（四）辨析概念，做到所问所答。在最后阶段应有意识地将一些近似的概念进行比较，直正弄懂其内涵和外延，在考试时才不会所答非所问。如：地形、地势、地貌、地质作用、地壳运动、地质构造之间的联系及差异。如地理概念掌握不牢固，分不清“亚热带季风气候”和“季风气候”、“平原”和“平地”、“地势”和“地形”；地理空间分布不清楚，如对我国的主要河流、城市、铁路线的分布不清，将长江误判为黄河等。（五）训练解题能力。对解题能力和技巧进行训练。对题目要做到“一题三吃”，即命题意图、解题思路、致错分析补救，重视答题语言的组织和表述。（六）归纳学生答题存在问题及解决措施。1、问题:、基础知识记忆不准确，基本概念模糊不清；、基本原理、规律掌握得不牢靠，不会用所学的地理原理、规律进行逻辑推理、归纳与综合；、不善于阅读图表、数据等信息，审题时抓不住“关键词语”，不能提取有效的地理信息；、空间想象能力差，不能准确认定区域位置。填图、绘图的技能不熟练、不规范；、学科内、学科间知识的迁移能力差；、语言的组织、概括与表达能力较差，脱离材料胡编乱写，答题抓不住要点；、心理素质不稳定，遇到陌生题目不能冷静思考分析，盲目应付。2、措施:、针对设问、组织答案、运用原理、举一反三；善用材料、巧做迁移、知识综合、分析全面。、建立纠错笔记。纠错笔记的建立要坚持以下三个原则：、每错必纠。利用这个过程对相关知识点认真总结、反思，才可以更好地避免以后在类似的情况下犯同样的错误，实现错不过二；、随错随纠。错题进本绝对是每天最重要且最紧急的事，千万别耽搁，一耽搁十有八九就会忘，好不容易找到的知识漏点就又消失在汪洋题海之中。、纠错要有恒心。贵在坚持，不能流于形式，要真正有用！（七）、建议密切关注区域中的热点问题社会问题、热点问题永远是地理高考试题的主旋律，在区域地理复习过程中一定要密切关注这些方面的热点问