可爱的“小蚂蚁”.doc

可爱的“小蚂蚁 ”-蚂蚁搬家教学案例一、教学思路 蚂蚁是一种小小的昆虫，在草地、大树、屋角、甚至人们的餐桌上都可以见到它们的踪影,儿童对其并不陌生，让孩子们观察其生活情节，并捉几只放在眼前观察其长相，孩子们的兴趣相当浓厚。爱因斯坦说：“兴趣和爱好是最好的老师。”大凡在事业上有所成就的人都是对学习有浓厚兴趣，兴趣是学习求知的动力，学习兴趣这种心理倾向一旦激发起来，就能充分调动学生学习的主动性。本课通过课前对蚂蚁外形特征及生活情节的观察，激发学生对昆虫的喜爱和探究兴趣。教学设计通过设置情境，激发学生活动热情，引导学生在交流活动中大胆想象，用语言描绘或用行为模拟蚂蚁搬家的情景，从课目到教学环节设置、作业方式都考虑到健康心理素质的培养，让学生既获取知识，发展能力，又陶冶性情，进一步发展完善人格。二、教学目标： 1、初步认识、了解蚂蚁的外形特征，运用绘画形式进行创造表现。 2、通过给学生创设联想和想象的条件，让学生根据自己生活经验联想，大胆画出想象中的蚂蚁搬家图。 3、树立集体意识、培养学生团结协作精神，培养学生健康心理素质。 三、课前准备： 1、鼓励学生们在校园或居所周围找蚂蚁，观察蚂蚁的一些生活情节，并用饭粒或面包屑（稍大块一点）做实验，观察蚂蚁搬东西时的情景。 2、准备一只透明小瓶，捉几只蚂蚁放在瓶里，观察其形象特征。 3、让学生通过查找图书、上网查找、询问老师、家长等方式了解蚂蚁和其它昆虫的知识。 四、教学环节1.课前实地观察 除了让学生自己找蚂蚁观察，课前老师还特意带学生到操场边找到蚂蚁窝，喂蚂蚁面包屑和捉到的卷叶虫，请全体学生观察蚂蚁搬小块东西和大块头的东西时的不同表现。2.课堂教学（1）观察联想：观察蚂蚁外形特征，联想蚂蚁快乐生活情景，把蚂蚁拟人化。（2）设置情境：天气突变，蚂蚁要搬家，进入课题。（3）学习讨论，引导学生进入角色：蚂蚁会怎样搬家呢？要搬些什么东西呢？动作表情怎样？整个场景、气氛又是怎样的？(4)集体作业：六人一组，相互协作集体绘画创作。（5）评析交流.（6）课后学习拓展。五、案例描述 （一）、观察联想 第二节还没上课，我就走进教室，学生三个一群五个一伙地挤在一起，兴奋地说笑着。原来他们又捉了蚂蚁和虫子回来，装在瓶子里在看蚂蚁玩，有的同学还竖起铅笔让蚂蚁爬竿比赛呢。我和同学们近距离地观察蚂蚁，一起欢笑着，预备铃响了才让学生把蚂蚁装进瓶子。在孩子们的欢呼声中我们开始上课了。我先在屏幕上出示一行字：蚂蚁长的什么样？你还知道有关蚂蚁的哪些知识？学生争先恐后地回答，很快就总结出蚂蚁的外形特征，又交流了一些有关蚂蚁的知识。 师：在一个美丽的大森林里，住着一群活泼可爱的小蚂蚁。它们建立自己的王国，拥有自己的国王和王后。同学们，你们想象看森林里的小蚂蚁每天都会做什么呢？生：会在一起做游戏，会找东西吃。生：蚂蚁会去上学 。生：蚂蚁会唱歌跳舞。师：是呀，蚂蚁和我们小朋友一样过着幸福的生活（出示蚂蚁快乐生活的儿童画作品）。（由课前室外观察蚂蚁并通过各种方式了解有关蚂蚁及昆虫的知识，学生已知道是画蚂蚁，到课堂上教师用童话语言引出带有童话色彩的蚂蚁，学生还是很好奇的，想象起来也很积极。） （二）、设置情境，引入课题： 学生都笑眯眯的，好像自己也是只幸福的小蚂蚁。我的话语由轻缓快乐变得突然紧张起来：“小蚂蚁们的生活快乐而又幸福（据刚才出示的图片说），可突然有一天（课件出示风摇树动、电闪雷鸣、小鸟疾飞回家的图片，配风、雷、电的声音），出现了什么紧急情况？蚂蚁怎么办呢？”学生也跟着我的语气变得紧张起来，教室一时寂静，又马上炸开锅一样：“要下大雨了，蚂蚁快跑！”“水会把他们淹死的，快转移呀！”“蚂蚁快搬家呀！”学生的神情很着急，恨不得上去帮蚂蚁一把.（出示课题）（三）、学习讨论，引导学生进入角色： 看到学生着急的样子，我又顺势引导：“小蚂蚁会怎样搬家呢？要搬些什么东西呢？动作表情怎样？整个场景、气氛又是怎样的？”学生像自己搬家一样说出很多要搬的东西，说的时候有的学生把搬东西的动作都表现出来了。这个时候，我只是个引导者，引导学生进入角色，模拟蚂蚁搬家的情景与动作，并特意引导学生表现蚂蚁在搬大件物品或食物时的团结与协作。我的全情投入，引领着全班同学。书包、凳子、课桌、讲台，都成了我们搬的对象，我装模作样地抹一把额头上的“汗”，也引得其他“蚂蚁”们竞相模仿，教室里响起加油声和嗨哟声，真是热闹。（学生在联想想象及模拟蚂蚁搬家的过程中，蚂蚁与人的角色互相有所迁移，蚂蚁好象变成了人，人好象也成了蚂蚁，蚂蚁团结协作的行为成了人的榜样，使学生切实感受到集体生活中团结协作的重要性。）（四）、创作表现： “小蚂蚁们，搬完家，再大的风雨也不怕了！”“小蚂蚁”成了我对同学们的称呼，学生也很乐意接受这样的称呼，而且还是“一呼百应”，组织教学更容易些。我提示“蚂蚁们”摆好东西，拿出彩色笔，按我们以前分的六个小组，到准备好的大纸前，把我们刚才搬家或想象中的搬家情景画出来。组长规划画面的位置，每个同学要求画三个以上的蚂蚁，指定一到两个同学画食物或蚂蚁家里的物品，要画得较大，适当添加一些景物。集体创作“蚂蚁搬家”的画，整幅画面要求构图饱满，能生动表现蚂蚁搬东西时的动作和搬家时的紧张、热闹与繁忙景象。学生画蚂蚁搬家，我在巡视时协助学生调整画面构图，避免有的地方画得很挤，有的地方还有大块空白。有的学生一边画还一边做做他在画的动作，嘴里还念念有词。没有愿意闲在一边的学生，学生在无拘无束中进行创作表现。 （合作作业也是培养学生相互协作意识的重要方式，特别是对于这样的教学内容）（五）、作业展评： 小组之间作品欣赏，师生共同评述作业。对学生所画蚂蚁形象我没有过多讲解，也没有说画四条腿和八条腿的蚂蚁是错误的，较多肯定和表扬的是能生动表现蚂蚁搬东西时的生动形象、画得有创意的小组。（六）、课后学习拓展讨论：从蚂蚁搬家的故事中你学到了什么？通过本课的学习，你了解了多少蚂蚁的知识？你还想了解蚂蚁或其它昆虫的哪些知识？（树立集体意识、培养学生团结协作精神，激发学生对蚂蚁及昆虫世界的探索兴趣）案例反思： 本课是对学生渗透思想教育、诱发学生探索生物世界兴趣、了解生物知识、锻炼学生语言表达能力的极好课题之一。通过本人以前上过类似课题所了解到，学生对该类课题兴趣特别高涨。 本案例以学生实地观察蚂蚁为切入点，结合生动活泼的课堂教学，为学生营造了和谐的课堂氛围，使学生学会观察，并敢说、敢做、感想、感画，整个教学过程流畅自然，学生思维活跃，作业完成情况较好，改变了过去老师讲，学生听，老师画学生也照着画的教学模式。学生为主体，教师为主导，充分发挥了学生的主观能动性。课堂上的学生已经把自己化身成了可爱的小蚂蚁！对教参上所建议制作教具“活动的蚂蚁模型”，并“提供画蚂蚁的方法”，我不敢苟同。学生在自己观察蚂蚁并作小组总结时，应该已经了