郑人买履 (3).doc

郑 人 买 履教学设计教学目标：1. 学会生字，理解寓言中的一些文言词语，能说出重点句子的意思，培养学生对文言文的阅读兴趣。2.引导学生读出自己的理解，并熟读成诵。3. 指导学生利用注释大致读通、读懂寓言，明白其中的寓意，提高认识问题的能力。教学重难点：引导学生读出自己的理解，培养学生对文言文的阅读兴趣。教学安排：一课时教学过程：一、谜语导入。同学们都很喜欢猜谜语，今天老师先说个谜语给大家猜，请听好：稀奇古怪两只船，没有桨来没有帆。白天载人四处走，夜晚横卧在家园。（生：谜底是鞋）这位同学真聪明。同学们知道吗？鞋在文言文中又叫“履”。二、板书课题，指导书写。“履”指导书写:“第三笔要长一点，这双鞋才能盖住脚”“最后一笔是捺，和第三笔的撇相呼应，这样平衡，这双鞋穿起来才走得稳”学生写写练练，师巡视。板书“郑人买履”，“这个寓言故事是两千多年前法学家的代表人物韩非子写的，韩非子大家了解多少？都可以说说。郑人就是古时候郑国的一个人，那么从题目上你知道这则寓言故事讲的是什么事吗？（一个郑国人买鞋的故事）三、质疑课题，读通课文。1故事如此普通，竟然会千古流传。看到这个课题你最想探究什么样的问题呢？（学生质疑）看来，我们得好好读读寓言，把这些问题弄个水落石出。我们先一读寓言，大家认为初读寓言应该读几遍？应该达到什么样的要求？（学生回答）师肯定要求：不管几遍，只要把寓言读正确，流利，也就是读准字音，记住字形，读通寓言就可以了。听明白了吗？现在我们先一读寓言，开始。2学生读课文，师巡视。3师检查一读情况：读的过程当中有没有问题？如果没有，师提出“度”的读音问题。大家看文中有几个“度”，分别读什么能辨别出来吗？（学生先交流读音）师告知读音规律：这是个多音字，在表示“动作”的时候，它读“du”，在表示尺度的时候读“d”，谁愿意读课文帮大家把这个字音区别开来？指名读书，检查读音和节奏，指导学生把书读正确。四、理解寓意，读懂课文。1. 看来大家一读寓言做得很好，光把寓言读通是不够的，我们还得二读寓言，把书读懂，这是一篇文言文，不太好理解，下面就请同学们结合译文理解寓言:2.学生二读寓言，师巡视和学生一起解决问题。3.交流汇报。你理解了哪一句，哪一个词，或发现了什么问题都可以和大家交流汇报，“三个臭皮匠赛过一个诸葛亮”相信连老师在内我们这么多臭皮匠一定会赛过几个韩非子的。郑人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。”反归取之。及反，市罢，遂不得履。人曰：“何不试之以足？”曰：“宁信度，无自信也。”（在交流汇报的同时指导朗读）交流回报的时候引导学生理解“之”的含义，并指导学生说说寓言的大致含义。交流完毕再读寓言，师引导学生抓住寓言中的对话指导朗读，让学生读出自己的不同理解。师：同学们，这则寓言故事虽然很短，但描写准确，生动，尤其是文中的人物语言描写得生动传神，并且给我们了极大的想象空间，大家找一找文中有几句人物语言的描写？对了，总共3句，我们先来看第一句怎么读？大家读的时候要结合全文去读。（1）第一处：“吾忘持度！”可用遗憾后悔的语气，也可用突然想起的语气，还可以用心急如焚的语气，指导学生读出自己的理解。（2）第二处：“何不试之以足？”可用好心提示的语气，也可用旁观嘲笑的语气，还可以用气愤责备的语气，指导学生读出自己的理解。（3）第三处：“宁信度，无自信也。”可用执拗可笑的语气，可用傲慢无礼的语气，可用懊恼生气的语气。指导学生读出自己的理解。4.读完了故事，你从中受到了什么教育?(做事不能太呆板，要随机应变。)五、三读寓言，熟读成诵。1.大家都读懂了寓言，接下来老师希望同学们把这个寓言故事变成自己的故事，你们可以讲故事给别人听，现在开始。学生活动，师巡回指导。2.指名学生表演，师生共同评价。六、谈思说解，升华感悟。同学们，郑人买履的故事许多人看了这篇寓言，大概都觉得这个买鞋的郑国人傻得实在有点可笑。但笑过以后仔细一想，其实在现实生活中这样的人并不少见。比如在生活中，有的同学明明自己能做的事情，却让父母帮助做。在学习上，应该自己做的数学题，却不动脑而去抄袭同学的作业。相信习惯、理论、成规而不相信自己，不相信自己根据实际得出的体会与结论，在现实生活中并不是个别现象，而是程度不同地存在于