试论小学语文课堂教学创新与学生主体性发展.doc

试论小学语文课堂教学创新与学生主体性发展理县教育局 邱胜强（联系电话【摘 要】本文着力探究小学语文课堂教学如何营造轻松、和谐的课堂氛围，让学生在课堂教学过程中积极思维，努力探究，形成课堂学习合力。教师要尊重学生个体差异，激发学生兴趣，让孩子在课堂中的主体性得到彰显，从而提升学习力。【关键词】课堂教学 创新 主体性 发展课堂教学是学生学习知识、形成能力的主要场所，新课程改革倡导学生主体学习。如何形成一个“教学相长”的互教互学平台，激发课堂生命活力，给予学生心灵的自由？笔者多年耕耘于小学语文教学的第一线，在课堂教学实践过程中努力践行“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的信条，尊重学生的学习体验，着手营造良好的课堂氛围，不断捕获学生灵性的亮点，让学生灵性得到飞扬，取得良好效果，现就作如下几个方面的探究：一、营造课堂教学氛围，养成良好学习习惯笔者多年耕耘于偏远民族地区农村小学，一直坚持小学语文教学工作。所教的学生家庭由于主客观的原因，孩子们的语言沉淀较差，不善交流沟通，学生学习行为习惯较差。为此，在教育教学过程中，我致力做好这几方面工作。只要认真阅读新课标，我们都知道教师的角色已经由“传授者转为促进者，管理者转化为引导者”。面对角色转化定位，传统的“师道尊严”的观念已经不适时宜，师生必须平等地面对课堂。教师在小学语文课堂教学中的首要任务是为学生创造轻松良好的学习氛围，尊重学生的学习体验，充分调动学生学习的积极性。让学生在课堂上真正发挥主体性作用，成为学习的主人。只有在民主宽松的教学环境，学生才会以愉悦的心情地大胆质疑，各抒己见，碰撞出智慧的火花。和谐、愉悦、充满求知激情的课堂教学氛围，学生才能在学习中不断得到启迪，强化学习的自主意识和习惯。学生学习方式的改善是以教师教学行为的变化为前提的。教师是课堂教学的组织者和主导者，教师的行为对课堂教学气氛的形成起着举足轻重的作用。民主的教学作风、健康向上的情感、及富感染的亲和力都是营造良好课堂气氛的重要条件。课堂教学活动除了教师的高度投入外，学生在课堂教学过程中的全员、全程参与和有效参与，无疑会增强教师的自信心，激励教师不断调整自己的教学行为，以适合学生主动参与的情绪状态，由此形成一种良性的教学循环。二、强化学生学法指导，激活自主学习能力面对民族的地区农村孩子学习自主性较差，缺乏有效学习方法的实际情况，笔者坚决贯彻落实“授人以鱼，不如授人以渔”的教育原则。小学生年龄小，社会经验欠缺，对于学习始终处于懵懂和被动的状态，那么在这些方面我们老师该做一些什么呢？培养学生自主学习知识的一条重要途径：教会学生学习。在推进新课程改革的过程中,课堂教学需引导学生转变学习方式,改进学习方法。改变传统接受学习、死记硬背、机械练习的教学状况，在课堂教学激发学生主动参与、乐于探究、勤于动手、富有个性地学习。良好的学习方法对培养学生搜集（处理）信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力，以及交流与合作的能力都有作用。所以教会学习,授以方法,已成为当今社会赋予教师的神圣使命。学生只有处于“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的状态，才能激活自主学习能力。三、关注合作交流学习，形成质疑问难意识全日制义务教育语文课程标准明确提出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。生生互动的合作学习方式则已经是课堂教学关注中的热点。现在社会的发展，是靠集体智慧的时代，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，学生必须学会共享互助，才能使自己学业有所成长。教师要把自己放在课堂教学平等的地位上，要把所有学生放在平等的地位上。所以我们要特别关注学生课堂的发言，应尽可能创设机会让学生参与到各种学习活动中来。教师在教学设计时就要有意关注，才能充分地让学生在学习过程中提问解疑。首先我们要精心设计问题，达到因人而异的有效问题。有效问题即教师的提问面要广，提问既要关注优生，也要照顾到后进生。通过教师的有效问题，激发更多的学生自主参与学习的意识。在课堂教学中，要善于引导学生独立思考，质疑问难，培养他们在学习中捕捉、发现问题的能力，培育学生学源于思，思源于疑的习惯。使学生的大脑始终处于激发状态，从而在问题的引导下，举一反三，最终使自主学习的思维达到高潮。通过对话、生成、自主、体验、探究等层次的学习，将课标要求下的新课堂理念转化为课堂教学形态，从而形成学生质疑问难意识，只有孩子们真正拨动了自己的心灵之弦，我们的课堂才会产生一种理想的甚至意想不到的境界，实现超越课堂，超越学习，变学习为一种鲜活的生活。四、重视课堂教学评价，培育自主评价能力评价是一种常见的教学手段之一，评价的主体可以分为学生自评、生生互评和教师评价。学生学习好的评价语可以开启学生积极的学习心智，产生愉悦的学习情绪，引发向上的学习动力，建立足够的学习自信，实现“情感态度”目标。教师作为课堂的引导者，要让每个学生能全面、公正在进行自我评价。在自评的基础上，应鼓励学生相互评价。教学中可以开展同桌互评，小组互评，在全班范围内对学生进行评价。所以课程标准对于过程性评价予以了极大的关注。对评价观念的转变、方法的选择、教学策略的改变都提出了明确的要求，为我们提供了比较全面的评价体系和行为准则。我们在教学中要进一步探索课堂自主学习评价改革的路子，不断提高学生自评、互评的评价艺术，优化课堂评价的促进作用，并通过艺术评价优化学生的自主学习行为，使学生在实际生活中养成良好的自主学习的品质，用精当的评价语言，启智名理，换取精彩的动感课堂。总之，教师在引领学生健康成长的道路上，要在日常教学中不断提升自己教学能力和教学素养，打好课堂教学的主战场的同时，还需要学校用鲜明的办学理念和办学特色，营造良好的育人环境，通过激发校园生命活力，飞扬学生成长灵性。【参考文献