《爱唱歌的小溪》的教案设计.doc

爱唱歌的小溪的教案设计 一.教材分析 本课选自吴然的歌溪，有删减。课文主要写了村里的小溪爱唱歌，它像调皮活泼的孩子，给我们带来了许多乐趣，显示出小溪强大的生命力，表达了作者对歌溪、对家乡的热爱之情。 课文语言活泼，用词生动贴切，字里行间充满了童趣，是熏陶感、训练语言的好材料。 二.设计理念 在教师与学生平等对话中，引导学生不离文本，抓住关键词句，从而理解课文内容，了解课文告诉我们的知识。培养学生对小溪、对家乡、对大自然的热爱之情。 三.教学目标 1.指导学生认识、书写生字。 2.有感情的朗读课文;背诵自已喜欢的部分。 3.理解课文内容，了解歌溪给我们带来的快乐，体会作者对家乡的热爱之情。 四.重点、难点 重点：掌握生字的音、形、义。理解课文内容。 难点：领略歌溪的生命力，体会作者对小溪、对家乡的热爱之情。 五.教学准备 生字卡片、录音、多媒体课件。 六.教学时数、2课时 七、教学过程 第一课时 一.谈话激趣，导入新课 同学们，一条会唱歌的小溪，小溪的歌声是什么样子的呢?它会给村里人带来什么呢，让我们走进课文，看看作者是怎样用优美的语言来赞美这条活泼、可爱、美丽的小溪的。(板书课题) 二.初读课文，整体感知 1.学生认真读课文，注意把字音读准，把句子读通顺。 2.听录音朗读，对照生字表画出课文中的生字，标出不认识的生字、新词。 3.同桌互相检查，朗读情况，互相正音。 三.生字探究，识记生字 (一)课件出示生字，学生自由拼读识字。 1.读准字音。 (1)学生自由认读生字。 (2)指名读，师生共同正音。 重点指导： “源、莹”是整体读音节，“yun”不要读成“yn”。“滑、雕”是三拼音节，要注意读准，尤其是“hu”不要误读“f”。“虽”声母是“s”，不是翘舌音“sh”. “番、翻”是同音字，字形上也有相同的地方，可比较学习。 (3)同桌互读。 (4)开火车读。 2.识字生字，指导书写。 (1)师提问，用什么方法记住这些字? 生字加偏旁的方法。如：原+氵=源骨+氵=滑汤+火=烫台+艹=苔等。 熟字换偏旁的方法：如“难”的偏旁“又”换偏旁“周”变新字“雕”。 折字法。 拼凑法。 (2)指导字形及书写要求。 (3)老师范写“爬”。 “爬”是半包围结构的字，第四笔是“竖捺”。不能写得太平，“巴”书写的位置要注意往上一点。 (4)学生练习写字。 (二)引导学生联系课文中有关的句子或工具书的语言环境中理解掌握。 流淌：流动。 文静：(性格、举止等)文雅，安静。 争先恐后：争着向前，唯恐落后。 四.指导朗读。 1.放多媒体课件，课文朗读。 2.学生试着模仿朗读。 3.指名朗读喜欢的段落，师生评议，句子是否通顺，是否有感情。 五.课堂小结。 同学们，通过今天这节课的学习，你有什么收获? 板书设计 2爱唱歌的小溪 左右结构：源滑杜雕翻咳 上下结构：苔莹番烫虽 半包围结构：爬 课时作业 一.我是拼音能手。 gunghuqngtijngyngksu ()()()() fnqifnshnpqfdio ()()()() 二.我有火眼金睛。(辨字组词)。 烫()咳()爬()雕() 汤()刻()抓()准( 三.用带点的词说一句话。 我们争先恐后地游到对面，爬到一片被太阳晒得发烫的大石板上，翻扑着身子，让太阳晒够。 第二课时 一.复习导入。 1.读词语。 2.出示多媒体课件。(依据课文内容制作) 说说你看到了什么，有什么感受? 让我们再次走进课文，看看作者吴然又是怎样用优美的语言来赞美这条活泼、可爱、美丽的小溪的。 二.品读赏析 住在小溪旁的村民们都把这条小溪叫做“歌溪”，这是为什么呢?请分组讨论，找出相关语句品味朗读。 1.四人为一小组交流讨论。 2.全班交流。 在交流的过程中，学生提到哪个自然段，就引导学生理解、朗读那个自然段，全文朗读语调要轻松、活泼，富有朝气。 3.学习课文第1自然段。 (1)女生齐读。 (2)村里的人为什么把溪流称作“歌溪”? 因为这条溪流爱唱歌，所以村里的人叫它“歌溪”。 4.学习第2自然段。 歌溪有点野，像调皮的孩子，从哪里可以看出来? 出示课件“源头的水是清亮的，闪着光，从长满苔藓的山崖上跳下来，溅起一蓬蓬亮晶晶的水花。这时候，歌溪像一个调皮的孩子，它的歌声有点儿野。” (1)读句子。 (2)引导学生抓住“跳、溅”等关键词语，领悟拟人句、比喻句，感悟作者用词准确。 (3)指名朗读第2自然段。师指导。 5.学习第3自然段。 歌溪的活泼从哪里得到体现呢?请同学们从文中找出相关语句说说自已的体会。 (1)抓住流速体会：读句子，让同学闭上眼睛，想像歌溪欢快、活泼的样子。 (2)课件出示句子。让同学们体会。 “石板上披盖着长长的青苔，像鲜绿的丝线，又像姐姐的长发。” 这一句把青苔比作丝线，是颜色上存在相同之处，都有“绿”的特点。把它比作姐姐的长发是从“长、亮”两个特点来描写青苔的。 谁能用“像又像”口头说话。 (3)指导朗读。(要带着欢快的语调来读) 6.学习第4自然段。 (1)喜欢这个自然段的同学齐读。 (2)讨论交流。 文中的歌溪是怎样的?引导学生从“静静的地流着”，“歌声也变得非常美妙” 等语句感受歌溪的静态美。 (3)这一自然段还着重写了什么? 溪边树林里的各种鸟叫声。 (4)想像一下百鸟歌唱的欢快场景。 说一说：文中写了哪些鸟?(金翅鸟、杜鹃鸟、画眉鸟、大山雀、白头翁) 演一演：模仿一下鸟叫。 (5)你还知道哪些鸟?请模仿叫声。 (6)指导朗读第4自然段。 7.学习第56自然段。 (1)夏季，歌溪是孩子们的游乐场所，为歌溪增添了欢腾，更加生机盎然，歌溪带给我们哪些欢乐呢?带着这个问题到课文中找一找，画一画。(小组合作学习) (2)全班交流学习情况。 8.学习第7自然段 用赞美的语气朗读这个自然段，体会作者对歌溪，对家乡，对大自然的喜爱之情。 三.再读课文，巩固深化。 1.小组比一比分段朗读课文，加深对课文的理解。 2.你想对歌溪说什么。 四.拓展延伸 1.除了课文中描述外，想象一下，歌溪还会给孩子带来哪些快乐呢?学习小组讨论交流。 2.为保护歌溪写一句广告词。 板书设计 2.爱唱歌的小溪 调皮歌声有点野 小溪活泼歌声充满欢乐 文静歌声非常美妙 夏天涨水给予我们欢乐 课时作业 一.