八上语文第一单元讲学稿——许加平.doc

新墩镇中心学校讲学稿八年级（上）语文第一单元 仰望苍穹1日出 课时：2课时 主备人：许加平 审核人：周俊兰 审核时间：2013-8-24 总第 12 课时学习目标：1了解作者及写作背景，体会作者的思想感情，有感情的朗读课文。2学习作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的写作手法。3理解本文的象征意义和通过细致观察日出景象的描绘所表达的独特感受和看法。学习重点：反复朗读，从中学习层层烘托、步歩蓄势的手法来突出高空日出的奇景。学习难点：对“日出”的象征意义的理解。学习过程： 第一课时一、课前预习：1了解作者：刘白羽（19162005）北京人，当代作家。曾任中国作家协会党组书记、副主席、书记处书记、国务院文化部副部长、解放军总政治部文化部部长、人民文学杂志主编。1936年开始发表作品。著有长篇小说第二个太阳风风雨雨太平洋，散文集芳草集红玛瑙集借叶集，短篇小说集草原上兰河上太阳幸福等。其中散文集 荣获1989年优秀散文奖，长篇小说 荣获第三届（1991年）茅盾文学奖和19861994年度炎黄杯人民文学奖，长篇传记文学心录的历程获首届（19901994年）中国优秀传记文学作品奖。2自读课文，掌握下列重点字词读音和字形：精辟（ ）炽热（ ）晨曦（ ）窒息（ ） 绯红（ ）天穹（ ）衣襟（ ）俯瞰（ ）无羁（ ）泛ln（ ）矗立（ ）迸射（ ）酣睡（ ）黛色（ ）m漫（ ） 瑰丽（ ） 刹那（ ） 丰ci ( ) rng合（ ）dn生（ ）（ ）可数 萧（ ）凄凉 灯光闪（ ） （ ）息万变 （ ）晨薄雾 无与（ ）比 （ ）然大悟3朗读课文，感知文章基本内容，划出文中描写日出景象的优美语句，并标明修辞手法，体会其妙处。二、课内探究（一）预习反馈导学1.预习反馈(学生分组展示预习情况，教师补充纠正)2.创设情境，导入新课，明确目标（二）自主探究（自读课文，结合下面问题在文中圈点标注）课堂上先在小组内交流，然后在班内交流。同时准备个人和小组的朗读表演。检测：指出下列句子中所使用的修辞。（1）大漠孤烟直，长河落日圆。（ ）（2）（太阳）从一片狭长的云层后面隐隐地浮起来，露了露脸，然后就又躲进它周围淡淡的紫雾里去了。（ ）（3）这时间，那条红带，却慢慢在扩大，像一片红云了，像一片红海了。（ ）4边读边想，让感受在阅读中升华“我”为什么爱登高看日出？作者无缘看日出，就怎么办？ 作者特意到什么地方去看日出？有没有看到？作者看日出的宿愿最终实现了吗？愿望实现后他的情绪（情感）有怎样的变化？达标测试：1.其中散文集 荣获1989年优秀散文奖，长篇小说 荣获第三届（1991年）茅盾文学奖和19861994年度炎黄杯人民文学奖，长篇传记文学心录的历程获首届（19901994年）中国优秀传记文学作品奖。2自读课文，掌握下列重点字词读音和字形：精辟（ ）炽热（ ）晨曦（ ）窒息（ ） 绯红（ ）天穹（ ）衣襟（ ）俯瞰（ ）无羁（ ）泛ln（ ）矗立（ ）迸射（ ）酣睡（ ）黛色（ ）m漫（ ） 瑰丽（ ） 刹那（ ） 丰ci ( ) rng合（ ）dn生（ ）（ ）可数 萧（ ）凄凉 灯光闪（ ） （ ）息万变 （ ）晨薄雾 无与（ ）比 （ ）然大悟作业布置：A（必做）：1背诵课文最后一段。 2抄写生字、词语、解词各两遍。B（选做）：阅读同步阅读第一篇，完成练习，摘抄背诵文中优美的句子。教学反思学习心得： 第二课时（三）研讨交流：1作者终于“看到了一次最雄伟、最瑰丽的日出景象”。对这次日出作者是怎样描写的？先从从文中找出描述日出过程的语句，（抓住动词、形容词）仔细品味日出之美。2然后抓住交代时间的词语，理清作者描写的层次，欣赏叙事写景的层次之美。3第三，圈划出表现作者主观情思的语句，结合文章的写作背景想一想：“日出”在本文中有没有其他的涵义？体会文章的情感之美。4.回顾全文，文章的写作思路，你理清了吗？ 你，还有问题吗？向往（ ）引述（ ）高空观赏（四）、总结拓展：1作者为什么要引述海涅和屠格涅夫对日出景象的描写？这两幅日出图描写角度有什么不同？2作者为什么要写未看到日出的遗憾？（五）、达标测试：1选择用词准确的一组（ ）（1）但很长很长时间，我却没有机缘看日出，而只能从书本上去_。（2）那绯红的小球在天边升起，一片冬意_的光照扩展开了。（3）突然间从墨蓝色云霞里_一道细细的抛物线，（4）我忘掉了为这一次看到日出奇景而高兴，而喜悦，我却进入一种_的思索。 A.鉴赏朦胧耸起庄严 B.欣赏朦胧矗起庄严 C.欣赏朦胧耸起严肃 D.鉴赏朦胧矗起严肃2判断下列句子中所使用的表达方式。（1）可是，太阳的初升，正如生活中的新事物一样，在它最初萌芽的瞬息，却不易被人看到。看到它，要登得高，望得远，要有一种敏锐的视觉。（ ）（2）突然间从墨蓝色云霞里矗起一道细细的抛物线，这线红得透亮，闪着金光，如同沸腾的溶液一下抛溅上去，然后像一支火箭一直向上冲，这时我才恍然大悟。（）（3）我们从德里经孟买、海德拉巴、帮格罗、科钦，到翠泛顿，然后沿着椰林密布的道路，乘三小时汽车，到了印度最南端的科摩林海角。（ ）3展示自己积累的描写日出、日落的著名诗句，交流体会。 三、课后巩固： A（必做）：1完成同步练习。 2预习泰山日出。B（选做）：1. 阅读同步阅读第二篇，完成练习，摘抄背诵文中优美的句子。2.运用象征手法写一篇写景散文来表达你的思想感情。教学反思学习心得：2 泰山日出课时：2课时 主备人：许加平 审核人：周俊兰 审核时间：2013-8-24 总第 34 课时学习目标：1有感情的朗读课文，体会作者的思想感情。2学习情景交融的写法，品味文章的艺术魅力。3学习想象和联想手法在写景抒情中的运用。学习重点：赏析文章的精彩语句，并与刘白羽的泰山日出作简要比较。学习难点：学习文章所浸透的诗化的灵动的美。学习过程：第一课时一、课前预习：1了解作者，勾划并识记重要文学常识。徐志摩（18971931）现代诗人、散文家，浙江海宁人。早年先后就读于上海沪江大学、天津北洋大学和北京大学。 曾赴英、美留学，1924年任北京大学教授。著有诗集志摩的诗、翡冷翠的一夜、猛虎集、云游，散文集落叶、巴黎的鳞爪、自剖、秋，小说散文集轮盘，戏剧卞昆冈（与陆小曼合写），日记爱眉小札、志摩日记，译著曼殊斐尔小说集等。徐志摩的诗字句清新，韵律谐和，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性，为新月派的代表诗人。 年印度大诗人泰戈尔访华时徐志摩任翻译。本文选自 。2自读课文，掌握下列重点字词读音和字形：饱饫（ ）无餍（ ）醒豁（ ）厚毳（ ）雾i（ ）溟濛（ ）飒飒（ ）祈祷（ ） 层累（ ）wnyn（ ）四隅（ ）浮礁（ ）横亘（ ）消翳（ ）chchng（ ）海句力士（ ）无垠（ ） 二、课内探究（一）预习反馈导学1.预习反馈(学生分组展示预习情况，教师补充纠正)2.创设情境，导入新课，明确目标（二）自主探究1本文主要写了什么，谈谈你对文章内容的理解。2作者是怎样描写云海的？（顺序、方法、角度）至少找出四句用来修辞的句子写在下面，说说你对云海“美”的理解。（三）研讨交流1认真品读全文后我们会发现，本文并没有完全写日出的景象，它其实是表现作者对光明的渴望，你是否也有同样的感受？哪些描写表现了这种渴望？（圈点勾画）2作者为什么有那么强烈的渴望和赞美？达标测试：1. 年印度大诗人泰戈尔访华时徐志摩任翻译。本文选自 。2自读课文，掌握下列重点字词读音和字形：饱饫（ ）无餍（ ）醒豁（ ）厚毳（ ）雾i（ ）溟濛（ ）飒飒（ ）祈祷（ ） 层累（ ）wnyn（ ）四隅（ ）浮礁（ ）横亘（ ）消翳（ ）chchng（ ）海句力士（ ）无垠（ ）作业布置：A（必做）：1背诵课文48段。 2抄写生字、词语、解词各两遍。B（选做）：阅读同步阅读第三篇，完成练习，摘抄背诵文中优美的句子。教学反思学习心得： 第二课时（四）、达标测试：1填充下面句子的标点符号（1）听呀（ ）这普彻的欢声（ ）看呀（ ）这普照的光明（ ）（2）歌唱呀（ ）赞美呀（ ）这是东方之复活，这是光明的胜利（ ）2理解运用我躯体无限地长大，脚下的山峦比例我的身量，只是一块拳石；这巨人披着散发，长发在风里像一面墨色的大旗，飒飒地在飘荡。这巨人竖立在大地的顶尖上，仰面向着东方，平拓着一双长臂，在，在，在，在默默地；在，在，在流泪在流久慕未见而将见的悲喜交互的热泪（1）对照课文，在空缺处填上恰当的词语，并体会这些词语有什么好处。 （2）这段文字都用到了哪些修辞手法？ （3）文段中的“这巨人”是指谁？这是一个怎样的形象？ （4）文段中的“”的作用是（ ）A、转折B、解释、说明C、总结上文D、递进、补充（五）、拓展延伸：1比较徐志摩、海涅、姚鼐对云海的描写，谈谈你更喜欢谁的描写，为什么？2比较徐志摩、刘白羽、屠格涅夫描写旭日初升那一刻的文字，说说各自的妙处。3.阅读下面的选文，完成1623题雨中登泰山（节选）是烟是雾，我们辨识不清，只见灰濛濛一片，把老大一座高山，上上下下，裹了一个严实。古老的泰山越发显得崔嵬了。我们才过岱宗坊，震天的吼声就把我们吸引到虎山水库的大坝前面。七股大水，从水库的桥孔 出，仿佛七幅闪光的黄锦，直 下去， 着磷磷的乱石， 起一片雪白水球，（ ）， 在洄漩的水面。这里叫作虬在湾；据说虬早已被吕洞宾度上天了，可是望过去，跳掷翻腾，像回到了故居。我们绕过虎山，站到坝桥上，一边是平静的湖水，迎着斜风细雨，懒洋洋只是欲步不前，一边却暗恶叱咤，似有千军万马，躲在绮丽的黄锦底下。黄锦是方便的比喻，其实是一幅细纱，护着一幅没有经纬的精致图案，透明的白纱轻轻压着透明的米黄花纹。也许只有织女才能织出这种瑰奇的景色。（1）仔细阅读选文，根据语境依次填入空格中的最恰当的一组词是（ ） 流 泻 撞 溅 落 跃 铺 碰 激 撒 涌 滑 拍 腾 散 跳 挂 打 荡 掉（2）填入第句括号处最贴切的一个比喻是( )A落雨一般 B落花一般 C脱线一般 D瓢泼一般（3）对这段文字的主要内容概括正确的一项是( ) A烟雨中的泰山全景 B虎山水库桥孔中的七股大水 C虎山水库雄伟瑰奇的水景 D虎山水库的全景（4）从雨中登泰山这个题目看，“登”字是结构这篇散文的线索。试从这一节选的语段中，找出能暗示线索的几个词语。答：_ _（5）这段选文，作者从三个方面描写了虎山水库的宏伟和瑰奇。请各用一个字进行概括。答： （6）在第句画直线的短语中，“白纱”比喻什么？“花纹”又指什么？答：白纱： ；花纹： 三、课后巩固：A（必做）：1完成训练巩固题。 2预习西部地平线上的落日B（选做）：阅读同步阅读第四篇，完成练习，摘抄背诵文中优美的句子。教学反思学习心得：西部地平线上的落日课时：2课时 主备人：许加平 审核人：周俊兰 审核时间：2013-8-24 总第 56 课时学习目标：1培养学生的整体感知和概括能力、鉴赏评价能力。2学习反衬、虚实相生的表现手法，能做到恰当的安排线索和结构。学习重点：精读课文，在把握文章内容的基础上，体验文中作者感受到的美。学习难点：激发学生潜在的审美意识，激发学生对自然的感悟。学习过程： 第一课时一、课前预习：1 自读课文，梳理文中重要的字词，掌握其读音和字形。惊骇（ ） 垭口（ ） 安谧（ ） 攫来（ ） 瘴气（ ）胭脂（ ） 焦zo ( ) 雾i（ ） 泥淖（ ） n淡（ ）2.文章写了哪三个地点的不同落日? 浏览课文，抓关键句子理清文章思路。二、课内探究（一）预习反馈导学1.预习反馈(学生分组展示预习情况，教师补充纠正)2.创设情境，导入新课，明确目标（二）自主探究1.在总说部分,作者是如何评价三次落日景象的共同特征的？2.仔细阅读描写三次落日的相关段落，在书上圈点勾画并完成下面的表格。西地平线上的落日观察地点落日特征（环境、颜色、形态、西沉过程）日落过程作者感受写景方法定西高原罗布淖尔荒原阿勒泰草原达标测试：1.标出其读音和写出其字形。惊骇（ ） 垭口（ ） 安谧（ ） 攫来（ ） 瘴气（ ）胭脂（ ） 焦zo ( ) 雾i（ ） 泥淖（ ） n淡（ ）2.文章写了哪三个地点的不同落日? 用简单的语言概括。作业布置：A（必做）：1背诵课文48段。 2抄写生字、词语、解词各两遍。B（选做）：阅读同步阅读第五篇，完成练习，摘抄背诵文中优美的句子。教学反思学习心得： 第二课时（三）研讨交流：1作者在写了第三次落日后，为什么要提及匈奴和成吉思汗这些历史典故？2作者为什么要提到罗曼罗兰对约翰克利斯多夫的塑造？3两次写到泰坦尼克号音乐，为什么之前作者只感到“梦幻般的死亡感觉”，之后“突然掉下泪来” ，并感到“死亡是一件充满庄严和尊严的事情”？4文章在写了三次落日之外，还写到了泰坦尼克号音乐、罗曼罗兰对约翰克利斯多夫的塑造以及匈奴和成吉思汗的典故，有怎样的作用？ （四）、达标测试：阅读西部地平线上的落日的第自然段，然后回答下列各题。1,西部地平线上的落日一文的作者是_代作家_，本文写了二次观日落，即_与_ 2. 找出本段选文的中心句。 2. 作者把落日比作是勒勒车的轮子，有何用意？ 3. 选段中提到左公柳，并讲述了左宗棠的故事。这些与文章有什么联系？其作用是什么？ 4. 作者是怎样写落日消逝的？ 5. 说起“西部”，你能联想到什么？试谈几句。（五）、拓展延伸阅读萧红写的火烧云。分析这一片断中运用了什么手法？晚饭过后，火烧云上来了，霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了，黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说：“你们也变了”旁边走来个乘凉的人，对他说：“您老人家必定高寿，您老是金胡子了。” 天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。 这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。 一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马的尾巴，那匹马变模糊了。 忽然又来了一条大狗。那狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。 接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了。再也找不着了。 一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。三、课后巩固：A（必做）：1完成训练巩固题。 2预习云海。B（选做）：1. 阅读高建群的散文阿拉干的胡杨，并谈谈自己的感受。2深情地观察一下你身边大自然中的美，并灵活运用写景方法（至少2种）把你的感受记述下来。（不少于500字，写在硬皮本上）教学反思学习心得：云海课时：1课时 主备人：许加平 审核人：周俊兰 审核时间：2013-8-24 总第 7课时学习目标：1学习作者抓住自然景物的特点，进行形象而细致描绘的写法。2学习记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式的运用，品味文章中语言美。学习重点：精读课文，在把握文章情景交融的美。学习难点：学习记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式的运用。学习过程：一、课前预习：1了解作者：唐敏， 1954年生，当代作家。其中篇小说太姥山妖氛、散文女孩子的花等产生过一定影响，已出版青春缘等散文集，曾多次获国内外文学奖。近年来著作不断，走向和平等作品一再轰动文坛。唐敏与一些作家一起进行着散文创作的新探索：让散文深入到人的内心世界，展示个体对外在世界的独特感知和人的自然性灵。著有 、 、诚、青春梦等。本文选自 ，原题为月亮的海，选入课文时改为云海，标题更为生动醒目。这是一篇回忆性的散文。文章开篇即回顾了青年时的一段经历，引出对山中云的描述，突出了山中生活的宁静之美，同时也有她对所经历的这段时光的怀念的情感。2自读课文，梳理文中重要的字词，掌握其读音和字形。怄气（ ） 婆娑（ ）汩汩（ ） 霓裳（ ）纤细（ ）憧憬（ ） 粗犷（ ） 旋涡（ ） 模样（ ） x戏（ ）Jin朴（ ） 全神（ ）注 变（ ）莫定 二、课内探究（一）预习反馈导学1.预习反馈(学生分组展示预习情况，教师补充纠正)2.创设情境，导入新课，明确目标（二）自主探究1朗读课文，说说你所捕捉到的美。2理理作者思绪，试着给文章划分一下层次，概括每一部分的主要内容（三）、研讨交流：1通读全文思考，年少时我为什么喜欢云？而成年之后却没有了当年的那种激情？2.粗读课文第一部分，怎样理解“人与人之间的交往很少，报纸送到高高的山上，读起来也有隔世之感”？3.随着作者对云海描写的深入，作者不由沉醉其中，在云海中嬉戏，细品文章的第三部分，思考怎样理解“云海汩汩”的围着山头，大有海中孤岛的虚幻感？4.小结：本文主要写了作者早年在山区工作时与同伴们观赏云海的快乐情景，着重描述了云海 的景观，以及人们在云海中如入仙境的超然感受，体现了作者 。（四）、达标测试：1.给下列加点的字注音。混沌（ ）（ ） 鬼蜮（ ） 什物（ ） 汩汩（ ） 纤纤（ ） 酝酿（ ）（ ） 颤抖（ ） 模糊（ ） 自省（ ）2.选字填空。惊_（赅骇） （震振）_撼 （弧孤）_线懊_（诲悔） 辉_（皇煌） 山_（颠巅）3.解释下列词语在文中的意思。独处自省：适逢其时：回光返照：4.读下面这段文字，根据拼音写出汉字。森林是雄伟壮丽的，遮天b（ ）日，浩瀚无yn（ ）。风来似一片绿色的海，夜静如一d（ ）坚固的墙。那就是森林，地球尚未造就人类，却已经造就了它，植物世界骄傲的代表。 （五）、拓展延伸：仿写一段云海，要求生动传神。（锻炼语言和想象力与联想力）例如：云是天空的吉普赛人，它们一群群来去匆匆。偶尔有走错路的一团云，慌慌张张一头撞到山上。“轰”地一下，胖乎乎的云变成晕头晕脑的丝缕状，随后拖长了身体，又瘦又薄地从山头上漫过。好不容易脱身出来，巨大的身躯已经损失了许多，万分懊恼地向远方溜走。三、课后巩固：A（必做）：1完成同步练。 2预习天上的街市。B（选做）：阅读同步阅读第六篇，完成练习，摘抄背诵文中优美的句子。教学反思学习心得：天上的街市课时：1课时 主备人：许加平 审核人：周俊兰 审核时间：2013-8-24 总第 8课时学习目标：1有感情地朗读本诗，理解诗中联想和想象的作用，初步培养自己联想和想象的能力。2通过反复诵读和比较阅读体会诗歌的主题思想， 品味诗中的意境美和情感美。学习重点：通过反复诵读和比较阅读体会诗歌的主题思想。学习难点：品味诗中的意境美和情感美。学习过程：一、课前预习：1了解作者：郭沫若（18921978），原名郭开贞，四川乐山人，中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、古文字学家，著名的社会活动家。1921年出版了第一部诗集女神，此后还出版有诗集星空、瓶、前茅、恢复，历史剧棠棣之花、屈原、蔡文姬、武则天等， 1949年北平解放后，被选为全国文联主席，长期担负科学文化教育事业的组织领导工作，对发展中国科学文化教育