Module5-Unit1-I-was-two-then教学设计.doc

Module5 Unit1I was two then.教学设计彭思镇中心小学-骆婷教材分析：本单元多数以用照片的形式谈论过去和现在的变化,重点语句有：I was two. They were young.新单词有：was, then, grandparent, me, hair, so等.通过本单元的学习使学生能够用“was/were”谈论过去的事情和情况。教学目标：1. 认识单词was和were以及它们对应的原型。2. 学会使用was和were谈论过去的事情和情况。3. 理解课文的意思，会变换句式。4. 培养学生敏锐的观察力，促进人与人之间的交流，增进彼此的感情。教学重点：1.理解be动词和它对应的过去式，正确使用人称和be动词，使其搭配正确。2. 句型的正确变换“I was two-We were two.”等。教学难点：能够正确使用“was/were”谈论过去的事情和情况。教学过程：一Warm up.1Greeting.2. (1) 出示3张单词卡“am” “is” “ are”，让学生认读后，告诉学生，这三个单词又称作be动词。（2）回忆并齐唱过去自编的chant：I用am，you用are，is跟着he, she, it；所有复数人称都用are。二呈现与导入。1.（1）教师出示一张自己以前的照片向学生介绍This is a photo of me.look at me（指着自己说）.I am tall and thin.（教师边说边板书重点句子，be动词用彩笔书写）（2）教师对比教读板书的句子，并引导学生比较其不同之处，然后教师总结：我们在讲述过去的状况时，通常用“were”和“was”，而在讲述现在状况时通常使用“are” “is” “am” .were是are的过去式，was是am和is的过去式。2. 图片描述：（1）请学生练习part 1。（2）同桌之间相互交流；然后个别学生做汇报检查答案。3. 眼力大考察游戏：教师出示已备好的学习用具或动物、实物的图片，从中选择几样放在不同的位置，然后交换物品或图片的位置，最后向学生提问相关信息。最后教师提问：“Where was the pencil just now? Where is pencil now?”学生则回答：“The pencil was on the desk. Now the pencil is in the desk.”以此类推完成游戏。4.Amy到Lingling家做客时，对Lingling家的几张老照片产生了兴趣。让我们一起来看看照片上有哪些人，他们与现在相比有些什么变化。三课文教学。1. 放录音，学生合上书，录音里说一句学生重复一句。2. 请学生打开书，找出文中不会读或不理解的单词，教师板书并教读。3. 让学生根据刚才的录音和自己对图片的理解，用简明扼要的语言描述图片。4. 放第二遍录音，请学生有感情地跟读录音。5. 完成黑板上的问答练习：Were they Linglings parents or grandparents?Were they old or young?Who was the little girl in the photo, Amy or Lingling?How old was Lingling in the photo?6.用正确的be动词填空。1.He_ a boy. You _ a girl. I _ a girl, too.2.She_ better than me.3.My hair _short , then.Now my hair_ long.四小结。Iam-Iwas； She/He/Itis-She/He/Itwas；You/We/Theyare-You/We/Theywere。五课后作业:1. 三人一组，分别扮演Lingling，Amy和Lingling的妈妈，表演课文对话。2. 从家中找出自己小时候的一张照片，做一个介绍。板书设计：Module