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教学论文加强小学生课外阅读能力的培养 广西来宾市金秀瑶族自治县民族小学 陈居梅 邮编 545799 电话号码吕叔湘先生曾经说过：“语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外阅读。” 课外阅读与语文学习课外阅读是语文教学的重要组成部分。有调查表明，小学生的语文学习成绩和写作水平与他们的课外阅读密切相关，因为课外阅读拓宽了学生的视野，丰富了他们知识，让他们积累大量的词汇，在运用时能信手拈来，犹如涌泉，绵绵不绝。 阅读能力是培养学生的语文教学的任务之一。小学语文教学大纲对阅读教学的基本要求是“培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯”，要“加强课外阅读指导培养和提高读写能力”。为此，我们要认真上好大纲规定的阅读课，在阅读课教学中要精心指导，保证阅读质量。一、激发兴趣，培养勤奋执著的求学精神。兴趣是最好的老师。兴趣是人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。对阅读感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。为此，在日常教学中，宜采用多种办法来激发学生的阅读兴趣：以身作则，言传身教。爱读书的老师一定会有一群他的追随者，在教育活动中，老师的言传身教对学生成长和发展会起到不可估量的作用，要想学生对阅读产生浓厚的兴趣，老师要起到带头作用，学生如果看到老师手不释卷，一定会受到感染和影响。我校的金梅珍老师就是这样的一位爱读书的老师，听她列举读过的书令在坐的老师汗颜，她班上的孩子那么爱读书多半是受她的影响，随之而来的是她班的学生普遍语文成绩都很好，作文水平相当不错。老师经常和学生一起交流最近的读书心得，介绍自己的读书情况，推荐一些好书、好文章给学生。当我看了爱的教育这本书时，我就在课堂上和学生交流里面的人物，谈论读后的感受。读过这本书的孩子自然有了共同话题，而没有读过书的学生感觉自己就像局外人，十分无趣，就会促使他们尽快去看看这本书，好在下次的谈论中有话可说。经过一段时间，学生的读书兴趣自然而然就会培养起来了。尊重学生的阅读兴趣。以学生为本，低年级学生年龄小，缺乏一定判断能力，在书的选择上老师应该考虑到实际情况，进行正确引导。让学生更多的接触一些发展孩子心灵和人格，体现正能量的书籍；高年级学生，他们有了一定的知识积累和一定的阅读能力，就给他们推荐一些有难度，能唤醒人心灵深处的思想，值得品味的书。如名著、散文、科普童话、小说等；对于一些不爱读书的孩子，介绍一些浅显易懂的儿童文学，激发他们的兴趣，提高他们的读书品位。孩子一旦爱上阅读，这个好习惯将会让他们一生受益。2、 有效指导，培养阅读的持久精神。良好的阅读方法，就好像一把打开知识宝库的金钥匙。“授之以鱼，不如授之以渔”，对学生的读书方法的有效指导是开展读书活动的关键所在。精心选择，挑选好书。儿童求知欲强，接受新鲜事物快，但缺乏判断是非的能力，在选择上往往会良莠不分，这就需要老师的正确引导，选择积极向上，适合自己的书，充分汲取书中的养分；挤出时间读书。课外阅读，都要求在课外时间完成。很多学生在完成课内作业后，就到了睡觉的时间了。那有时间去读课外书呢？就要靠学生去挤出时间看书了。教给学生正确的读书方法，如：跳读法。读一篇文章或一本书时，有选择地读，与自己需要有关的重点读，无关的则跳过去不读。跳读，重在“为我所用”，又保证读的数量。泛读浏览法。多数人平时阅读的方法，拿到一本书，力求迅速准确地从整体上把握读物的主旨，明确主要内容。精读摘录法。好记性不如烂笔头，让学生在抄读中博览群书，能帮助记忆和加深理解，打好语言文字基础，要求学生准备一本读书笔记，阅读精读文章时，一边读一边动笔，制作读书卡，内容如下：1阅读书目及阅读时间。2好词好句摘录。3文章主要内容概括。4阅读感受。班级里部分学生从四年级就开始坚持这样的读书方法，读书笔记做了好几本，知识也积累了很多。批注阅读法。教给学生批注的一般符号，边读边注，提出不懂的问题，注上对文中语言的感悟、内容的理解，加深阅读的印象，帮助学生更好地记忆。课外阅读，做到精读和博览相结合，学生就会获得广博的知识和技能，为写作奠定扎实的基础。 三.自觉阅读的培养。 小学语文教学大纲指出：“教师要按照各个年级的教学要求，逐步培养学生的自学习惯。要着重培养学生认真读书、认真思考的习惯，预习和复习的习惯，独立完成作业和检查作业的习惯，看书报和听广播的习惯，勤动笔的习惯。”我常跟学生讲培养良好的阅读习惯的好处，让他们明确要培养哪些好的自学习惯，把培养学生的自学习惯纳入每节课的教学目标中，贯穿于平时听、说、读、写训练之中，对学生进行严格训练，细心培养并持之以恒，直到学生养成好的自学习惯。如为了培养学生认真读书，认真思考的习惯，我要求学生读书时做到：眼到、手到、口到、心到。其中，“心到”是指集中注意力，边读边想。“手到”则要求学生勤查工具书，边读书边圈圈点点，写写划划，作摘抄或做笔记等。在教学过程中，我着力指导学生去认真读书，边读边想。教尊严一文时，突出抓好描写哈默的外貌、语言和动作重点片段的教学。在学习描写哈默的外貌这一片段时，让学边读边思考：哈默跟那些逃难者有什么不一样？你可以看出什么？学生通过看图，朗读课文，理解重点词句，议论、回答问题，深入到课文中，与作者想在一起，逐步体会到哈默不想做一个不劳而获的人。从哈默不肯接受杰克逊大叔的食物的种种表现了，体现出年轻人是一个自爱、自强、自尊的人。然后让学生细读课文后回答：年轻人为什么不肯接受别人的食物呢？他当时可能在想什么呢？让学生各抒已见，从年轻人的语言、动作去了解其内心活动他当时想的是要用劳动换取食物，做一个有尊严的人。通过教学，哈默的形象在学生中深深扎了下了根，不仅使学生受到教育，受到感染，而且使学生学到了读写人记的事文章的一个十分重要的读书方法一边读，一边想，通过人物的外表体会人物的内心活动。任何的习惯的形成，都必须经过持久的强化训练。我坚持引导学生在语文园地里反复实践，使学生逐步做