学情分析报告(一).doc

本学期我从初四毕业班下来后，任人事工作兼初一语文教师，任初一(2)班语文课。此班共有学生18人,其中男生 8人,女生10 人。本班由 五一、旭光、曙光、红旗、长征等8个自然村的学生组成，年龄大部分在12岁左右，也有少数偏小的学生，年龄结构比较正常，男女生比例正常。由于来自各村的学生有不同的学习习惯和基础，开学初就学生的基础进行了摸底，学生成绩参差不齐，优等生占百分之二十，中等生占百分之五十，后进生占百分之三十。本人本期接手任教该班的语文课程。就一月多的观察和了解，在以下几个方面积累了一点素材，现逐一分析如下：一、道德品质本班学生总体来说，大部分学生活泼、机灵，待人有礼貌，见到老师能主动打招呼问好，同学之间也团结友爱，极少有打架闹事的事件发生，也不随便拿别人的东西，老师的教育能虚心接受，知错就改。刘雨婷、张宇婷、白雪、丁雪等同学就是比较典型的例子。但也有少数个别学生喜欢逃避劳动，不完成作业或抄作业，屡教不改。如赵昊基、管瑞暘等几位同学，经常有人报告：他们几个值日跑了，早自习补作业抄作业等。所以，我们在日常生活中、教学时要注意教育引导，并间隔提醒，让他们慢慢养成一些优秀的品质。二、纪律方面一（2）班整体纪律较好，课桌椅摆放整齐；课堂上能专心听讲，好动，说话的人不多，老师提醒一次也就好了，多数学生坐的住。就以上的情况来看，主要是初一年级刚升入中学还不熟悉在观望阶段所决定的。农村来的孩子在课堂上不太讲究，随便说话的比较多，回答问题不举手，接老师的话把，坐姿不正确是常有的事。所以，我们在教学时要注意教育引导，并间隔提醒，让他们慢慢养成遵守纪律的习惯。最主要的还是我们要想方设法让课堂更生动，更有趣，符合他们的认知特点，对上他们的口味，吸引他们的注意力，把精力放到学习上来。从而创造一个安静、和谐的课堂教学环境，提高40分钟的教学效率。三、学业成绩由于学生来自各个村小学校，教学条件、教学管理及教师教学水平不均衡，造成学生成绩基础参差不齐。相对来说旭光村、五一村的学生好一些，但拔尖的学生不多，几乎没有。像张宇婷、刘雨婷、白雪、丁雪、李春莹等同学基础知识掌握较好，但到考试时就是不能得高分。其次，有五六个基础较差、悟性偏低的学生（约占百分之二十），对待学习的反应比起其他学生来比较慢，上课老师讲的知识觉得很难懂，难接受。如王旭、赵昊基、关英达、刘野、刘帅等属于这一行列。另一个角度来看，学生学习热情较高，但注意力不集中，但学习方法不够得当，勤奋度不高，有部分学生比较懒惰，这些同学不愿意学习，个别同学上课坐不住，特别是作业总做不完，甚至不做，老师多次要就是要不回来，给老师演猫捉老鼠的游戏，作业总是往后拖，家庭作业不能及时完成，如郭帅、管瑞暘、郭继聪等。这部分表现不好，主要是学生存在思想问题以及对学习没有兴趣。曾与学生了解情况，大部分学生说自己学习不好是因为老想着玩。晚上的作业，匆匆的了了草草做完，为了是想出去和小伙伴玩耍。上课回答不出问题是因为自己在胡思乱想其他事情。觉得写日记很麻烦，还得把一天发生的事情再想想，多麻烦。还有的说，希望老师不要让我们准备那么多的学习资料。学生都说知道没有知识不行，得学习，还要学习，可就是不想学习，觉得学习一点意思也没有。因此，在以后的教育教学过程中要时时处处注意培养学生的学习兴趣，耐心、细心地关注这部分学生，多给予他们引导和帮助，多给与培养学生学习兴趣的机会与活动。此外，这些农村的孩子在小学期间家长和老师也没有特别要求过，也没有进行过专门的课外训练，所以大部分同学写字很不好，做作业像画画一样，飞花大草，而且脏乱，很不像作业的样子，平时老师在课堂上多次强调，但这些同学自控能力比较弱，再加上习惯成自然了，很难一下子改过来，老师说一次好几天，几天后就又恢复成原状，所以对写好字体这件事还需要配合各方面的力量综合治理，并把字体好坏列入对学生考核的范围，尤其是语文老师我要给学生提供训练的机会，并进行指导，强制学生练习写字，坚持每日一篇钢楷的活动，争取期末初见效果。有些同学由于刚升入初中，一下面对十几科课程还没有摸索出自己的学习方法，还是摸着石头过河，或沿用小学那种学习靠老师逼，或死记硬背。他们不会学习，不会预习，所以学习学得很被动。今后还要不断引导学生学习，让他们掌握好的学习方法，即先预习，后听课；先复习，后做作业。多理解，适当记忆，我相信语文还是能学好的。四、家庭背景班内学生家长百分之九十五都是文化程度很低的人群，平时孩子到家根本受不到应有的照顾，更别说是对孩子学习的关心了。他们辅导不了孩子的学习，认识不到对孩子思想教育和学习教育的重要性。有时还把学生犯错误，不完作业的责任推到学校老师身上。有一切放手不管，孩子只有老师管教的错误想法。本班学生家庭背景情况比较单纯，大部分学生均来自农村，有少数家庭条件较好的，父母在家务农，家庭稳定，关注孩子的学习。一些家庭父母在外打工或离异，多数由爷爷奶奶在家照管。此类型的学生，家长过问极少，只是有时一两个电话联系。也许我不是班主任，和家长接触的机会不是很多，了解也不是很全面。像父母的职业、是否父母离异、是否单亲等情况都不是很了解，只是偶尔从班主任万老师那里知道一点信息。我想，对学生家庭背景的了解，便于对学生因材施教，家庭、学校双管齐下把孩子教育好。在今后的工作中我打算多和班主任交谈，多和学生谈心，多与家长