忆秦娥娄山关

忆秦娥娄山关说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！ 今天我说课的内容是毛泽东词忆秦娥 娄山关。下面我将教材、学情分析及教学目标、教学方法、教学过程、板书设计五个方面进行说课： 1、 说教材 著名诗人贺敬之评述毛泽东诗词时曾这样说：“毛泽东诗词以其前无古人的崇高优美的革命感情、遒劲伟美的创造力量、超越奇美的艺术思想、豪华精美的韵调辞采，形成了中国悠久的诗史上风格绝殊的新形态的诗美，这种瑰奇的诗美熔铸了毛泽东的思想和实践、人格和个性。在漫长的岁月里，可以毫不夸张地说，几乎风靡了整个革命诗坛，吸引并熏陶了几代中国人。”我以为，在我们今天这样一个物欲横流，精神匮乏的时代，毛诗更应该成为激励斗志焕发精神的绝好素材，风靡这个时代，熏陶物质时代的新新人类。他的忆秦娥娄山关一词奔放豪迈，大气磅礴，具有一种俯视中国历史、雄视世界风云的人格和胆魄。尤其是诗的题材是从二万五千里长征的斗争生活提炼出来的，但诗人并没有刻意渲染战争的残酷与牺牲，而是集中表现长征中取得的胜利，实现革命理想的喜悦和对于艰难困苦的蔑视，学习它，更能让今天的孩子们感受到一代伟人的大胸怀、大境界、大手笔，从而受到精神上的震撼，同时提高鉴赏诗词作品的能力。2、 说学情与教学目标的制定：忆秦娥娄山关本是语文版教材九年级下册的课文，如果是九年级学生，对词的知识并不陌生，对主席的作品也有较多了解，教学只需训练学生通过个性化的阅读，获得独到的情感体验，提高学生的欣赏品位及审美情趣即可，可是我要施教的七年级学生 ，目标制定起来就有些难度，因为他们没有关于词的知识储备，没有接触过毛泽东诗词，学习的也不是他们课本上的内容，而且又是陌生老师，所以很可能在课堂学习时有畏难情绪和抵触情绪，鉴于此，我联想到陈大伟教授所说的要让学生感到学有所用，故而设想课前晓之以“利”：学习鉴赏诗词可以帮助大家成为文学素养高的人，尤其毛泽东诗词可以影响我们成为胸怀宽广魅力四射的人；学习写作技巧帮助你写好文章，就像冰心奶奶小时候获得“长吉清才，柳州风骨”的评价一样也获得老师和同学的赞誉。由此，再根据义务教育初中语文教学大纲提出的培养学生“具有一定语言感受能力”“初步具有欣赏文学作品的能力”要求，制定教学目标如下：1.学习阅读诗歌的基本方法，欣赏毛泽东诗词的豪迈气概。2.学习运用默写顺应的方法培养语感。三、说教学方法 ： 诵读法。诗歌教学重点应在读上下功夫，因此，教学本词重在教会学生读，采用反复诵读法，初读、听读、导读，让学生在读中悟，读中品，读中感。教师指导学生注意朗读基调、重读、停顿和语气升降等几个方面问题，尤其应该理出感情变化的层次，使通篇形成不同的音色对比。掌握上述技巧之后再通过多种形式进行朗读演练，学生与教师共同点评。通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，以此叩击学生的心灵，引起共鸣。也让学生掌握朗读规律，学会举一反三、触类旁通的本领。提问法：在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。有句话说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”叶老也说：“凡为教者必期于达到不教。”我联想到网络上的一篇评价中美教育的文章，其中有一条给我留下深刻印象，大意是说，中国的学校把学生教得没问题，美国的学校把学生教得有问题。美国的教育我不太了解，但对于中国的教育，我以为这个评价是中肯的。拿我的现在的七年级学生为例，开学近一个月来，他们在课堂上最整齐划一的动作是老师强调“记下来”时，神情特别专注，笔尖快速移动，生怕漏掉一句，而当老师提到有难度，有思考价值的问题时，他们极少有真正思考探求的表情了，绝大多数是在等待标准答案。所以我们做教师的，无论在哪里执教，都应该把培养学生独立思考的习惯放在首位，激发他们的问题意识，质疑精神，从而使他们逐渐具有创新能力。我的具体做法是以老师的提问为例，启发学生质疑问难，甚至提出有思考价值的问题来难倒同学，这样又使孩子们在竞争中学，增强了学习兴趣，活跃了课堂气氛。四、说教学过程：（一）创设情境，导入新课 毛泽东主席作为新中国的缔造者，在政治方面的建树是众所周知的。他不仅是一位杰出的政治家、军事家、思想家，还是一位出色的诗人，他一生写下了许多震撼人心、催人奋进的光辉诗篇，显示了他博大的胸襟，豪迈的气魄，读之令人热血沸腾，精神奋发。那么同学们知道毛主席的哪些诗作呢？（互动，组织背诵七律长征）（多媒体播放同名歌曲视频）设问：同学们能说说在这诗中你感受到了什么吗？过渡：同学们在这样的文学作品中，获得如此的精神滋养是最可贵的，我们知道这首诗写于红军长征途中，是诗人的有感而发。今天，我们再来学习相同背景下毛主席的另一首词忆秦娥娄山关。（板书课题）这样导入首先使学生产生对伟人敬仰的感情，然后从视听上吸引学生，营造气氛，开启学生形象思维，使学生的情感与作品的情感积极交融，产生强烈而深厚的情感反应。（二）解题：问：这个题目和一般的诗题有什么不同呢？诗的形式和我们学过的古诗有什么不同？（利用孩子们的好奇心激发他们的求知欲）明确：这是一首词，词也叫“长短句”。这首词的题目由词牌名和题目构成，词牌相当于歌曲的曲调，题目相当于歌词主要内容。“忆秦娥”是词牌名，“娄山关”是题目。（用孩子们感兴趣的内容设喻，使他们更容易理解）（三）简介背景 1934年10月，红军开始了震惊世界的二万五千里长征，战争初期，由于路线错误，红军遭受巨大损失，由8万人锐减到3万人，处于生死存亡危急关头。1935年1月，党中央召开了著名的遵义会议，确立了毛泽东在全党全军的领导地位，之后的2月，用兵如神的他领导了著名的遵义战役，娄山关是这场战役中战斗最激烈的地方。这场战役击溃和歼灭敌军两个师、八个团，俘虏三千余人，取得了红军长征以来取得的第一个大胜仗。毛主席登上娄山关看到千山万岭，起伏连绵。胜利的喜悦和眼前的壮美景色，使他灵感突发，吟咏成这首忆秦娥娄山关。这首词通过对娄山关战斗的侧面描写，表现了红军战士不畏艰难、不怕牺牲，敢于战胜一切困难、压倒一切敌人的革命英雄主义精神和必胜的信念。(背景的介绍让学生明白毛泽东的诗词是在特定历史条件下的有感而发，有助于学生理解词的内容，理解词的主旨。）（四）诵读感悟：1. 指名学生朗读，其余同学注意品评。2. 教师范读或播放音频朗读，然后齐读。诵读指导：语调、语速、停顿等。（这一环节的朗读，因为学生还不能理解词意，所以只做朗读基本要求的指导。)（五）赏析诗句，理解诗意： 这一环节分为两大块来学习，第一大块是上阕的学习。老师设问启发引导学生，找出诗中的意象，描绘意境，分析炼字的表达效果，总结阅读诗词的方法，在理解的基础上再指导朗读。体现的理念是“授之以渔”，也即在师生共同探讨学习中教给学生欣赏诗词的基本方法，为下阕的自学打好基础。其中，问题的设计由浅入深，学生活动由独立学习到合作学习，遵循学生认知规律，学习规律。第二大块是下阕的学习。请同学们运用学到的鉴赏方法以小组为单位合作学习，针对不理解的地方提出问题请其他小组的同学回答，或者对你有心得的地方设计有价值的问题难倒其他组的同学。小组学习讨论后派代表提问。学生不能回答的问题上交班级，师生共同探讨解决。如果学生没有设计到理解内容的关键问题，老师补充提问，学生没有理解透彻的老师加以强调。最后，再归纳阅读方法，进行朗读指导。这一块充分发挥学生的主动性、能动性，让学生在设计问题中体验思考的趣味，在小组互动中体验竞争的乐趣以及由此带来的满足感与成就感，并且当堂感受到学以致用的妙处。(六)涵泳品味，默写顺应默写顺应的方法是我这学期带七年级以来尝试采用的，我以为这种方法对学生更透彻地理解课文，感受作者的语感图式，增强自己的语感有极佳的效果，长期坚持下去，学生表达能力定会增强，写作水平也会逐步提高，语文素养得到全面提升。在这次赛课中，我想把这种方法也介绍给这些孩子们。具体方法是要求学生自由朗读课文3遍，边读边咂摸品味作品，驰骋自己的想像，展开充分的联想，并使自己沉浸在作品的境界之中。之后默写全词，写完后请同学朗读，大家仔细听，看看和原诗有哪些不同的地方，然后比较，说说这些不同的地方孰优孰劣，并说出理由。（特别强调，涵泳品味时，一定不要有意识背诵）（七）课堂小结： 有句话说“文如其人”，透过作品，我们对毛泽东的大胸怀，大境界，大手笔应该有所感悟领会，下面我们在理解的基础上再次来诵读一下这首词，再次品味一下毛主席这种俯视中国历史、雄视世界风云的人格和胆魄。 师生齐背全诗下课。（以朗读结束，使朗读贯穿整节课，使学生对这首诗产生余音绕梁的回味，给他们以精神上的鼓励，情感上的激励，行动上的动力，并从此跟上先辈的步伐，昂扬地奏响生命辉煌的乐章。）五、说板书设计 本课板书设计的指导思想是内容和形式统一，简洁明了。因此，我设计时力求形象、简洁明了的原则。将词的上下阙内容以及阅读方法的归