中考重点篇目教案集锦人教版.doc

教学资料参考中考重点篇目教案集锦人教版- 1 -3 向沙漠进军 第二课时检查上节课布置的作业，让学生在班上充分交流自己收集并整理好的材料. 形式：分组交流，然后请代表向全班公布交流情况及内容.二、回顾本文的结构和内容 三、具体研习作者要说明向沙漠进军除了用清晰的思路，合理安排文章结构层次外，更重要的是作者还善于恰当地运用各种说明方法.仔细阅读课文，看看作者运用了哪些说明方法?试从文中找出来，并简要谈谈其好处?可相互讨论.讨论后，明确：1举例子：（例如：课文的第2、3自然段，举了地中海，榆林地区这两个有代表性的例子.说明沙漠对-人类的危害严重，这样使要说明的内容更明确，更具体.课文中使?quot;举例子的说明方法和例子很多.请大家重点掌握.)2分类别：(如：风沙的进攻方式分游击战和阵地战二类.又如：介绍对沙漠采用守势时，又分两种方法：抵御风沙袭击的方法抵御沙粒进攻的方法二：类等.提示学生注意：分类时要使用同一标准.并以人为例，说明采用的标准不同，分类就不同.)3打比方：(如：将地中海沿岸比作西方文明的摇篮把风沙进攻的两种方式比作游击战、阵地战.)4作比较：(如：文章开头说：过去人类没能征服沙漠.而结尾处：征服沙漠的理想会实现.又如：原来地中海沿岸被称为西方文明的摇篮，而如今却有部分地区逐渐变为了荒漠.)5例数字(略)四、正确使用表示范围、程度的限制性的词语，更可准确的说明事理，做到表达严谨周密.如沙漠是人类最顽强的自然敌人之一.去掉最不足以说明沙漠危害之严重；去掉自然，这敌人的性质就模糊不清；去掉之一，在阐述事理上就显得有些绝对.试指出下边各句中哪些限制性的词语是不能去掉的.如果去掉，在表达效果上和原来有什么不同?1有史以来，人类就同沙漠不断地斗争.2风沙的进攻主要有两种方式.3征服沙漠的最主要的武器是水. 4所以要取得向沙漠进军的胜利，必须有充足的水源.5我们有计划地向沙漠展开攻势，已经取得了若干成绩.五、总结像这样的事理说明文，作者巧妙地采用层进式结构，恰当运用中心句和多种说明方法，在语言上准确使用表数量、程度、范围的修饰限制语，使文章语言准确严密，无懈可击，这些都是值得我们学习的.六、当堂练习 1课后练习题三.2迁移练习.用幻灯或电视屏幕展示一篇趣味科普小品：变害为宝话烟草(没条件的事先刻印出来发给学生.)要求：采用找中心句的方法，迅速把握说明的主要内容. 说明本文的结构特点并列出本文的结构提纲.指出本文所采用的说明方法.附文章：变害为宝话烟草陈夏洁由于抽烟有害身体健康，污染环境，所以，世界各地讨伐烟草的运动正风起云涌.与此同时，科学界却另有一支异军突起的队伍，设法使烟草变害为宝.医学界认为，烟草具有广泛的医用价值.美国已成功地培养出抗体烟草，从中提取抗癌抗病毒干扰素，对肺癌具有良好的治疗作用.瑞典科学家将人体基因注，入烟草苗株，在收获的烟草中提取到血液蛋白质活化剂-TPA具有溶解血液凝块的神奇功效，是医治心脏病的良药.此外，烟草中还含有一种可以帮助制造黑色素的酶，可用于防止因阳光曝晒而诱发的皮肤癌. 生化学家认为，烟草是一种不可多得的高蛋白质源.早在40年代，科学家就开始以烟草蛋白作为食物的尝试，近来有了突破性的进展.美国加利福尼亚大学生物学教授威尔德曼，成功地提取到烟叶可食蛋白质，其结晶体的外观颇似味精，毫无烟臭味，蛋白质的纯度竟高达9978，使大豆、牛奶和鸡蛋等高蛋白食品望尘莫及. 营养学家也瞄准了烟草，认为烟草比起乳酪、牛奶和鸡蛋来，是一种更好的营养蛋白质.他们采用一种简易的工艺技术，便可滤除烟草中的尼古丁、毒素和其他有害人体健康的物质，得到纯蛋白粉.这种纯蛋白粉不含食物热能，可用在各类食品中，是一种很有价值的营养资源. 在美国加利福尼亚和波士顿，已有数家食品公司开始用烟草中提起的蛋白质晶体加工成各种食品.有的将烟草蛋白加水稀释，制成像鸡蛋清一样的溶液，有的加糖烘烤，制成美味的糕饼；有的适当加卤，制成既白又嫩，美味可口的豆腐；有的采用冰冻，制成松软的奶油冰淇淋.农药研究专家也打开了新视野，使烟毒改邪归正，把滤除出来的烟草毒素制成植物性杀虫剂，能毒杀100余种害虫，而对青蛙等益虫无害，是一种没有化学后遗症的新农药. 由此看来，人类不必以斩草除根的方式对待烟草，而应设法让它转业变害为宝，造福人类. (简析：戕害人的身心、污染生存环境，有百害而无一利，这已成为人们对烟草的共识.本文作者却从一个个新的视角考查了烟草的价值，令人耳目一新，获益匪浅.作者首先让医学界出面为烟草正名，接着又依次请生化学家、营养学家、农药研究专家为之声援，言之凿凿，令人信服.主体部分采用首括句，提纲挈领，便于读者快速把握住说明的内容.)4 阿长与山海经鲁 迅 教学设想：这是篇纪实性的文章.文章真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景，表现了长妈妈的性格特点.作者通过对儿时往事的回忆，表达了对长妈妈这样一个劳动妇女的深深怀念.教学重点是学习本文选取典型事例表现人物：主要性格以及的详写与略写相结合的写法.本文篇幅较长，在教学时要引导学生理清作者的写作思路，把握住课文内容，然后着重研读长妈妈这“我”买山海经一事，分析课文时切忌面面俱到，一定要突出教学点，做到纲举目张.安排两课时.第一课时教学内容和步骤一、复习旧知，导人本课. 在鲁迅先生的散文从百草园到三味书屋里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了个人，这个人是谁呢?对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱.那么，长妈妈是一个什么样的人呢?我们起来看课文 板书标题、作者，指定学生简介作者.二、查字典，掌握下列词语.骇 掳 悚 惶急 疮疤 诘问 渴慕 霹雳 烦琐 惧惮三、认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么. 文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯.如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等；接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩.比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等；最后写了长妈妈“我”买山海经的事，而且叙述得很详细，是课文记叙的重点. 思考：课文对哪些内容详写?哪些内容写得比较简单?为什么这样安排? 明确：略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事，详写了为“我”买山海经一事.略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买山海经一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情. 四、仔细研读课文第15自然段. 1指名朗读第15自然段 2提问：从这几个自然段的描写中，长妈妈有什么特点?作者为什么要这样写? 引导学生研读课文，体会这样写的好处. 明确：从这几个自然段的描写中，可以了解到长妈妈“生得黄胖而矮”；喜欢“切切察察”；对“我”管得很严，喜欢到母亲那儿告“我”的状；夏天睡觉喜欢在床中间摆“大”字，挤得“我”无法翻身.这些描写真切生动，作者采用戏谑的口吻来描写，又显得很风趣，刻画出长妈妈饶舌多事而又不拘小节的性格特征.五 总结.这节课我们了解了课文的大致内容，并对长妈妈其人有了个初步的认识，作者按照生活的本来面目；真实地再现了长妈妈的形象.长妈妈除了喜欢饶舌多事、不拘小节之外，还有哪些性格特征呢?我们在第二课时接着分析六、布置作业.1解释下列词语：诘问、渴慕、切切察察、震悚、烦琐、面如土色、疏懒.2下面哪些句子是表现长妈妈的性格特点的?在该句后打“”她生得黄胖而矮. ( )最讨厌的是常喜欢“切切察察”，向人们低声絮说着什么事. ( )又不许我走动，拔株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我母亲去了. ( )到夏天，睡觉时她又伸开两脚两期手，在床中间摆成个“大”字，挤得我没有余地翻身；( )我也知道这意思是要她多给我些空席.她不开门. ( )第二课时教学内容和步骤一、复习提问：长妈妈给人的初步印象是什么?(指名回答)长妈妈喜欢饶舌多事、不拘小节.那么，长妈妈还具有哪些性格特征呢？二、学习新课.(一)分角色朗读617自然段.思考：长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩?从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点?1元旦除夕吃福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事，是怎样描写的?她的这举动寄托了她怎样的愿望？明确：文中写她“立刻伸出臂膊，一把将我按住”“惶急地石着我”.“她又有所要求似的，摇着我的肩”.焦急的神态跃然纸上.而当“我”说：“阿妈，恭喜”之后，“她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里.”欣喜之态溢于言表.作者虽然认为这是“元旦辟头的磨难，但正是这“磨难”中，寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望啊!她希望自己和孩子“一年到头，顺顺流流”，这其中更重要的是孩子，因为并不是些自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”.-2说人死了必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的.从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出：长妈妈是关心爱护“我”的，不然她也不会这样“切切察察”、不厌其烦地告诫“我”.3作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事，令人捧腹的同时，又使人看到了长妈妈的无知、淳朴.这在一个孩子的眼中，她有“伟大的神力”，从此对于她就有了“特别的敬意”.然而，最让“我”对她产生敬意的是什么呢? (二)齐读第1828自然段.这里，作者详细叙述了长妈妈为“我”买山海经的经过.指名学生复述买书的起因、经过、结果.事情的起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的仙海经.叫远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会.因此，“我”对山海经一直念念不忘.经过：阿长向“我”问山海经的事，她告假回家以后的四五天，她将山海经给“我”买来了.结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意.在“我”渴慕得到绘图的山海经，远房叔祖找不到，别人又“不肯真实地回答我”，自己去买又没有机会的时候，长妈妈却神奇般地买到了.这是多么令人惊喜的消息啊!她根本不识字，她连书名都说不准，但“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想象幼小的鲁迅此时那种激动而又敬佩的心情，“新的敬意”自然而然地在心底萌生.文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”十分震惊的心理，也表现了“我”对长妈妈产生“新的敬意”的原因.作者得到绘图山海经的欣喜之态宛然可见.这就是鲁迅笔下的长妈妈，她虽然多事饶舌，有些令人厌烦的规矩，但她真诚、善良、淳朴、关心孩子，尽自己的可能帮助孩子，这样的个人，怎能不让鲁迅深深地怀念呢?提问：文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情?有感情地朗读出来.明确：最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情.文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵!”这正是作者深沉怀念的真实写照. 请你说说：长妈妈是个什么样的人?(指名回答)三、总结全文.从整体说来，本文诙谐而富有情趣，但又不失深沉庄重.“切切察察”的神态，睡相的描写，吃福橘日于的紧张心情，“长毛”的故事等，读后令人捧腹开怀，忍俊不禁.可是，当长 妈妈为“我”买回山海经后，作者的感情变得深沉庄重，深切怀念之情流露于字里行间，这种色彩的变化，使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人.四、作业. 选择一个你熟悉的人物，写两件事，尽可能写得真实、生动、传神.教学设计（B）第一课时一、导语引入课题. 阿长，是鲁迅儿时的保姆.在鲁迅的童年生活中，长妈妈是一个很有影响的人物.在长妈妈去世三十年后，作者仍写此文来纪念她，可见作者对长妈妈的深厚感情.那么，长妈妈是个什么样的人呢?请看课文：阿长与山海经 板书标题、作者.二、自读课文，查字典解决阅读中遇到的生字难词.三、速读课文，列出阅读提纲，准备复述. 复述的要点：长妈妈的称呼的来历 长妈妈的一些坏毛病(切切察察，睡相不好) 长妈妈的些令人厌烦的规矩(吃福橘等) 长妈妈为“我”买回山海经. 四、以小组为单位，派出代表进行复述课文比赛. 五、讨论下列问题： 文章围绕阿长写了哪些事情?哪些事是详写?哪些事是略写?为什么要这样安排? 明确：切切察察的毛病 摆成“大”字的睡相 略写 令人厌烦的种种规矩 “长毛”的往事 作者写此文目的不在于写自己厌烦、讨厌阿长，大揭其短，而是要表述出自己对长妈妈的敬意和怀念.因此着重写买山海经，突出了文章的中心意思，而略写其他，作者力求写出个真实而鲜活的长妈妈的形象，也为后面抒写对长妈妈的敬意和怀念作了铺垫，是采用了欲扬先抑的写法.六、布置作业. 1抄写本课的生字词. 2预习课文，重点研读“买山海经”一节. 第二课时教学内容和步骤一、 学习117自然段（一） 分组朗读117段.(二)思考：文中描写的一些有关长妈妈的琐事表现出长妈什么样的性格特征?明确：喜欢切切察察 常惹风波 管“我”很严，喜欢“告状“ 饶舌多事 睡觉爱在床中间摆“大“字 不拘小节 元旦早晨塞福橘 烦琐的规矩 淳朴、善良、迷信 “长毛“的故事 关心孩子二、重点研读买山海经节，即第18一28自然段作者叙述有关长妈妈的一些琐事之后，笔锋一转，用相当多的篇幅推出了买山海经节.(一) 默读18一28然段.(二) 思考并并讨论下列问题：1买山海经事的起因是什么?(请用句话概括)2当阿长来问山海经是怎么回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理?3当阿长说：哥儿，有画儿的三哼经，我给你买来了”，“我”有什么反映?表现出怎样的心情?4“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功.她确有伟大的神力.”为什么说“她确有伟大的神力”?5“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书.”为什么这么说? 学生每四人一组，由指定的组长组织进行讨论，并作好本组讨论的笔记.(三)指名各组代表回答以上问题，明确问题的关键：第1问：“我”渴慕着绘图山海经了.“这渴慕是从个远房的叔祖惹起来的”.第2问：“我”认为和她说了没什么用处，但既然来问，又不好不说，可说者无心，听者有意.这说明“我”从她那里得到山海经没抱任何希望，只是说说而已.第3问：“我似乎遇着一辈子个霹雳，全体都震惊起来；赶紧去接过来，打开纸包.”说明“我”听到以后很震惊，很感动，别人做不到的事，这样一个不识字的普通人居然做到了，“我”也由此对她“发生新的敬意了”.第4问：平时对她根本不抱希望，却居然给“我”弄来了最想要而又最难弄的山海经，在孩童的眼中，似乎“有伟人的神力”.第5问：这四本书虽然很粗拙，但却是由个准也想不到的人给“我”买来的，当时给“我”非常大的震动，让“我”产生过感激和“新的敬意”.提问：综上所述，作者详写买山海经的意图很明显了.同学们你们说作者为什么要详写这件事呢?明确：这件事更能表达作者对长妈妈的敬佩和感激，也能表现长妈妈对个孩子真诚热情的帮助和关爱.这怎么能不使作者怀念呢?(四)齐读最后两段：思考：结尾两段表达厂作者怎样的思想感情?明确：表达了作者对长妈妈的深切怀念之情.三、小结本课， 这篇文章按生活的本来面目，真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景 刻画出了个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女长妈妈的形象.她饶舌多事、不拘小节，有许多繁文缛节，但为人诚恳、热情、乐于助人，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德这些都是令作者心灵震撼的原因，文中表达了作者对长妈妈的深切怀念之情.其词恳切其情真切，十分感人.加强朗读，在朗读中加深体会. 四、布置作业.完成课后练习题四.做完后在班上交流，看谁写得好.5 孔 乙 己【目的要求】从孔乙己的悲惨命运认识封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷.体会全文精巧含蓄的布局.理解社会环境描写对刻画人物形象的作用.理解人物描写的作用.【课文解析】注音释义踱（du） 亨（hng） 舀（yo） 砚（yn） 拭（sh） 附和（h） 蘸（zhn） 格局：布置的格式. 大抵：大概. 声气：文中指态度. 阔绰（chu）：阔气. 羼（chn）：混合，掺杂.污人清白：毁坏人家的名誉. 绽出：文中是突露出来的意思. 营生：谋生，筹划如何生活.间（jin）或：偶然，有时候.内容主旨这是一篇小说，全文可分为五部分：第一部分（13）：介绍孔乙己生活的社会环境.第二部分（46）：写短衣帮对孔乙己的嘲笑，孔乙己的思想性格在嘲笑声中得到鲜明的表现.第三部分（78）：写孔乙己和孩子，表现孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤寂.第四部分（911）：写孔乙己不复聊生的惨状，表明当时社会里人跟人的关系，冷漠无情到令人窒息的地步.第五部分（1213）：写孔乙己的结局.用猜想结尾，留给人们广阔的想象空间，更有无穷的悲剧意味.本文的中心是：从孔乙己这一面看，小说反映了封建文化和封建教育对读书人的毒害，控诉了科举制度的罪恶；从民众这一面看，小说揭示了封建社会的世态炎凉，人们冷漠麻木、思想昏沉的精神状态，社会对于不幸者的冷酷，从一个侧面反映了封建社会的腐朽和病态.写作手法(1) 通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明的表现人物的性格特点.通过对外形的整体描写揭示孔乙己的特殊身份.“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人.”这一外形的整体描写，集中而简练的概括了人物的特殊身份，预示了悲剧的必然性.通过肖像描写揭示孔乙己的不幸遭遇.“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子”.活画出一个穷困不得志，又经常挨打的老书生的形象.断腿前后肖像的对照，更显出他遭遇的悲惨.通过服饰的细节描写揭示了孔乙己懒惰而又死爱面子的特征.“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”.又脏又破，长期不洗不补，既说明孔乙己很穷；只此一件长衫，又说明他很懒，连洗衣服都不肯动手.不肯脱下这么一件长衫，是唯恐失去他读书人的身份.作者通过一件破长衫的描写，把孔乙己的社会地位、思想性格和所受的教育揭示的十分深刻.通过个性化的语言描写，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格.课文多次描写他满口“之乎者也”，反映他受封建教育毒害之深.孔乙己用“四书”“五经”中的所谓“圣言”为自己辩解，连偷书也说成“窃书不能算偷”.这些性格化的语言极能表现人物鲜明的个性.通过对人物动作、神态的描写，显示孔乙己善良的心地.孔乙己教“我”识字，分茴香豆给孩子们一人一颗，表现了他善良的心地.(2) 以咸亨酒店为中心的社会环境描写对塑造孔乙己形象的作用.咸亨酒店是孔乙己活动的空间，是中国封建社会的缩影.文章通过对咸亨酒店格局的描写，自然而巧妙地交代了故事发生的社会背景，形象而又深刻地揭露了阶级对立、贫富悬殊的社会现实.掌柜对“短衣帮”与“长衫客”的不同态度，店内单调无聊、令人窒息的气氛，让人感受到当时社会人与人之间冷酷、虚伪的关系，而孔乙己是“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，这样的特殊身份生活在这样的社会环境中，就注定了孔乙己悲剧的必然性.(3) 精巧含蓄的布局.小说用第一人称的手法写，既使故事显得真实亲切，又可以使文章中心得到深刻的揭示.因为连一个十几岁的小伙计都鄙视孔乙己，更说明这个社会对不幸者的冷漠，而用小伙计的眼光来写，又可以表现出对孔乙己的同情而又不致影响中心的表达.文章截取孔乙己一生中的一段生活，把最能显示孔乙己生活、性格和命运的情节浓缩在几个场面，这样写便使故事情节集中而凝练.作者通过小伙计的眼光，用了几个特写镜头把孔乙己的外貌，他的遭人轻视和奚落的情状表现出来，然后转入对孔乙己遭受残害即将死亡的描写.简简单单的故事情节依据作者精巧的艺术构思表现出极其深刻的主题.【重点语段研读】语段孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人.他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子.穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗.他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的.因为他姓孔，别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作孔乙己.孔乙己一到店，所有喝酒的人都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆.”便排出九文大钱.他们又故意高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打.”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷窃书！读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气.研读这段首句紧承上文，写孔乙己的奇特，含义深长，表现了孔乙己贫困潦倒而又总想保持读书人的架式，虚荣心十足的性格特征.然后作者从外貌描写入手，进而对孔乙己又进行了语言和动作描写，句句都有言外之意，处处透露人物的遭遇和性格特征：怀着科举失败的隐痛而又以读书人自居，贫困不能自存而又好喝懒做，很想清白做人而又不免偷窃，死要面子、怕人嘲笑而又自欺欺人，迂腐可笑.这段文字又描写了短衣帮对孔乙己的嘲笑.“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”拿孔乙己的伤疤来取笑，就是拿孔乙己的不幸和痛苦来取乐.作者勾画出这些人麻木不仁穷极无聊的嘴脸，笑声里蕴蓄着一股悲凉的意味.语段中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了.一天的下半天，没有一个顾客，我正合了眼坐着.忽然间听得一个声音，“温一碗酒.”这声音虽然极低，却很耳熟.看时又全没有人.站起来向外一望，那孔乙己便在柜台下对了门槛坐着.他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住；见了我，又说道，“温一碗酒.”掌柜也伸出头去，一面说，“孔乙己么？你还欠十九个钱呢！”孔乙己很颓唐的仰面答道，“这下回还清罢.这一回是现钱，酒要好.”掌柜仍然同平常一样，笑着对他说，“孔乙己，你又偷了东西了！”但他这回却不十分分辩，单说了一句“不要取笑！”“取笑？要是不偷，怎么会打断腿？”孔乙己低声说道，“跌断，跌，跌”他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提.此时已经聚集了几个人，便和掌柜都笑了.我温了酒，端出去，放在门槛上.他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的.不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了.研读本段段首写晚秋的凉意，给孔乙己的末路更增加一种悲凉的气氛；说靠火、穿棉袄，反衬孔乙己只穿一件破夹袄的凄凉.写孔乙己的外貌“脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住”，与前面的外貌描写形成对比，孔乙己如此悲惨，这是丁举人的罪恶.掌柜不说别的，只说19个钱，又显出自私冷酷的嘴脸.特意加上“仍然同平常一样”几个字，表明掌柜此时的取笑已经到了毫无人性的地步.【测试题与答案】测试题一、作家与作品填空孔乙己作者 ，选自小说集 ，本文深刻地揭示了为封建科举制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐 和 的战斗檄文.二、为下列加点词语选择正确解释1、不屑置辩 A、不愿意 B、认为不值得 C、形容轻视 D、不琐碎2、君子固穷 A、安守 B、牢固 C、坚定三、“孔乙己还欠十九个钱呢！”这句话掌柜说了多次，它表明（ ）A) 掌柜自私冷漠，他关心的只是自己的收入.B) 掌柜后悔当初没有向孔乙己索回欠款.C) 掌柜感到寂寞，期盼孔乙己来店供己取乐.D) 掌柜意识到孔乙己已经死去.四、对“我到现在终于没有见大约孔乙己的确死了.”理解最准确的是（ ）因为我没有见他再来，又没有见他死，所以只能估计.因为终于没有见，所以肯定他是死了.“大约”和“的确”说法矛盾，所以孔乙己生死难料.“大约”说的是人们对孔乙己的生死并不关心，持冷漠态度；“的确”说明被冷酷的封建制度吃掉是孔乙己悲惨命运的必然结果.答案一、鲁迅 呐喊 封建科举制度 封建文化教育 二、1、B 2、A 三、A 四、D【资料窗】作者鲁迅（1881年1936年），现代伟大文学家、思想家和革命家.原名周树人，字豫才.浙江绍兴人.幼年时受诗书经传的教育，青年时代受“进化论”影响.后东渡日本学医，又弃医从文，立志用文学来改变落后的国民精神面貌.1918年5月发表现代文学史上第一篇白话文小说狂人日记.自1918年至1926年，陆续创作并出版了呐喊、彷徨、野草、朝花夕拾、华盖集等专集.1921年12月发表的中篇小说阿Q正传，是我国现代文学史上最杰出的作品之一.1927年至1935年期间，创作了故事新编和大量杂文.鲁迅杂文具有深沉朴实的革命激情和无可辩驳的逻辑力量，是高度的思想性和完美的艺术性相结合的典范.鲁迅先生一生著译近一千万字.有鲁迅全集行世.写作背景孔乙己写于1918年冬天，当时以新青年为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗.科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”.要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路.鲁迅选取了社会的一角鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度.岳阳楼记教学设计【教法】A朗读法.岳阳楼记是广为传诵的名篇，骈散结合，琅琅上口，因此，教师一定要抓住朗读这个环节，范读、齐读、分组读、个人朗读，对其中一些长句要做特别指导.让学生在反复朗读中，品味文章的语言，体会作者的思想情感.B点拨法.在反复朗读的基础上，教师(或让学生事先查找有关资料)介绍一下本文写作的背景材料，学生自己结合注释及工具疏通文意，对文中不易理解的重点、难点词句，教师给予讲解、点拨.【学法】1朗读法.学习本文要从朗读人手，要能读得顺畅且声情并茂，在熟读的基础上背诵全文.2整体把握.本文语言优美，意境深远，翻译时注意不要搞“对号入座”式的硬译，而要注意整体把握，仔细品味.【导入】可从文中名句导人，也可从游览胜地的角度导人.例如：同学们，江山胜境引人人胜往往有两个原因，有谁知道?对，是优美的自然风光，二是厚重的文化内涵.湖南的岳阳楼可谓兼而有之，“登斯楼也”，不仅可以饱览洞庭美景，而a可以仰慕先贤，感受他们的忱国忧民之心.今天，我们就来学习北宋政治家、文学家范仲淹的散文名篇岳阳楼记.【突破】本文情景交融，境界宏阔，不仅描绘了岳阳楼的景色，并且抒发了作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高远抱负，这也是它流传千古、广为传诵的原因，教师注意引导学生理解其内涵.【实践】描写片断.本文景物描写十分出色，学习时要悉心体会，然后也写一景物描写的片断，注意情景交融.【探究】以下几个问题可留给学生思考：1孟子主张国君应当“乐以天下，忧以天下”，这跟范仲淹的名句内容上有何联系? 2“微斯人，吾谁与归”表达了作者怎样的情感? 3结合实际，谈谈你的忧乐观.【拓展】课外可推荐与岳阳楼相关的诗文、对联等，让学生读读、议议，开拓思路. 与夏十二登岳阳楼 李白 楼观岳阳尽，川迥洞庭开. 雁引愁心去，山衔好月来. 云间连下榻，天上接行杯. 醉后凉风起，吹人舞袖回.登岳阳楼 杜甫昔闻洞庭水，今上岳阳楼. 吴楚东南坼，乾坤日夜浮. 亲朋无一字，老病有孤舟. 戎马关山北，凭轩涕泗流.6 醉翁亭记（教学设计）【教法】A这篇优美的散文饶有诗情画意，别具清丽格调.文中句法骈散结合，语词虚实相问，既给文章增添了华丽之美，又将诗般的句子散文化了，这些非读不能领略.所以诵读仍是本文学习的基础.教学本文宜以朗读为主，讨沦讲析为辅，教师如果能指导学生饱含感情，读出文章的韵律和节奏，就会使师生同享文章那整齐美与错综美相结合的和谐美.教师尤其要注意指导生处理好收束句尾的“也”字，使诵读时一唱三叹的风韵显示出来.B制做相应的多媒体课件.本文虽是一篇游记、一篇散文，却有诗一般的意境.但它不是诗，不需读者补出其跳跃部分.它的语言写到之处就构成幅幅美丽的画面，这些画面反映出来的美是多层次的.有山水相映之美、朝暮变化之美、四季变幻之美、动静对比之美这些美好的境界如能在学生熟读成诵时与朗读书声同时出现在课堂中，作品的艺术魅力的影响力会更为强烈.值得注意的是多媒体必须与教学设计有机整合，切不可影响学生的想象空间.【学法】A朗读法是本课学习首选学习方法，可以借鉴以往学过的陋室铭爱莲说两文的朗读经验，努力以声传情、以音达意，读出这一文质兼美的散文的情味来，在朗读中感受“美”与“乐”，使自己的情感与文中的旷达情怀产生共鸣.从而体会文章的精神、气势、韵趣、格调、辞采和与民同乐的情感.B.学习过程中运用再造想象来领略文章词语的表现力.在朗读过程中应口渎心想，使文中的境界在脑海中展现出来；在阅读过程中，应运用再造想象来描绘文中写景部分的重要词语所表现的事物的形象.这样不仅发挥了想象力，而且锻炼了口头表达能力.【导入】可以从“醉翁之意不在酒”这个成语导入，也可从柳宗元始得西山宴游记导入，还可以从已学的卖油翁导入.【突破】A本文虽然篇幅不短，但教师可采取抓文脉的方法，从能提挈全文的同、句人手，指导学生理清思路，熟读背诵全文，文章的主旨自然也理解了.B.设计如下问题供学生思考讨论：作者以哪个字贯穿全文始终?“醉”字在全文多次出现，它在文中意思是指酒醉吗?写“醉”是为写什么? 【探究】本文表现了作者出守滁州时，偕同众宾客游宴醉翁亭的那种从容不迫、悠然自得的气氛，这与柳宗元在永州游历山川的情形相同吗?为什么?【实践】观察一处植物茂盛之处，写出它早晚的变化和春夏秋冬四季的变化.要求语句简练，意蕴丰富，具有表现力.【拓展】课外阅读欧阳修的丰乐亭记 修既治滁之明年.夏，始饮滁水而甘.问诸滁人，得于州南百步之近.其土，则丰山，耸然而特立；下则幽谷，窈然而深藏；中有清泉，浦然而仰出.俯仰左右，顾而乐之.于是疏泉凿石，辟地以为亭，而与滁人往游其间. 滁于五代干戈之际，用武之地也.昔太祖皇帝，尝以周师破李景兵十五万于清流山下，生擒其将皇甫晖、姚凤于滁东门之外，遂以平滁.修尝考其山川，按其图记，升高以望清流之关，欲求晖、凤就擒之所.而故老皆无在者，盖天下之平久矣.自唐失其政，海内分裂，豪杰并起而争，所在为敌国者，何可胜数?及宋受天命，圣人出而四海一.向之凭恃险阻，铲削消磨.百年之间，漠然徒见山高而水清.欲问其事，而遗老尽矣.今滁介江淮之间，舟车商贾、四方宾客之所不至.民生不见外事，而安于畎亩衣食，以乐生送死.而孰知上之功德，休养生息，涵煦于百年之深也!修之来此，乐其地僻而事简，又爱其俗之安闲.既得斯泉于山谷之间，乃日与滁人仰而望山，俯而听泉.掇幽芳而荫乔木，风霜冰雪，刻露清秀，四时之景，无不可爱.又幸其民乐其岁物之丰成，而喜与予游也.因为本其山川，道其风俗之美，使民知所以安此丰年之乐者，幸生无事之时也.夫宣上恩德，以与民共乐，刺史之事也.遂书以名其亭焉.【简析】本文是醉翁亭记的姊妹篇，同写于谪守滁州时.两文旨趣相同，但写法各异.本文以议论为主，写景不多，而将滁州人民的安定生活归功于宋朝的休养生息政策，“乐其岁物之丰”“安此丰年之乐”.7 故乡单元教学重点：了解掌握文章的表达方式.反映不同的生活，往往要用不同的表达方式.一篇文章中，也是以一种表达方式为主，兼用其他的表达方式.写人物、事物和景物，用记叙的表达方式；写事物的形状，状态和规律，给人们以知识，用说明的表达方式；写事物在作者头脑中所形成的思想感情则用议论和说明.但是社会生活是复杂的，为了文章表达中心的需要，往往在同一篇文章中用多种表达方式，如在说明文中有记叙和描写（中国石拱桥），在记叙文中有议论和抒情（北京立交桥）等.文学作品记叙、描写或抒情为主要表达方式，有时也兼用议论.议论是由所记叙的事物而阐发出来的，目的在于由此及彼、由表及里、由现象及本质地揭示所记叙的事物的内在含义，表达作者的思想感情，揭示文章的中心.起到画龙点睛的作用.本单元课文中的故乡是一篇小说，它以描写和记叙为主要表达方式，以“我”的所见所闻所感成功的塑造了闰土、杨二嫂的人物形象，结尾处的议论与抒情、写景相结合使文章主题深刻鲜明；论雷峰塔的倒掉是一篇杂文，文章以议论为主要表达方式，但夹叙夹议，通过对雷峰塔倒掉和对民间故事“白蛇传”的传说的评述，鞭鞑了封建势力的代表法海，表达了作者反封建的彻底革命精神.在本单元的课文里，议论是记叙中的议论的延伸和扩展.具体哪种表达方式的选用，要为课文的内容服务.议论文以议论为要主要表达方式，用议论来阐述作者的主张或观点.议论文中以议论为主，兼有记叙、说明、抒情等表达方式.议论文中记叙的表达方式主要用来列举事实，用来证明作者的观点的正确，也作为反对别人的论据.论雷峰塔的倒掉中所举的田头野老欣喜兴奋，为白娘娘抱不平的例子，充分表明了人民对它憎恶，表明了作者的爱憎.第一课 故乡目的要求小说的要素这是一篇小说，小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的.小说具备了三个要素，即人物、情节、环境.其中，人物形象又是最主要的要素.塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段.对于人物形象的塑造可以作概括的介绍，也可以对人物的外貌、行为、语言、心理作具体细致的描绘；既可以通过侧面烘托来反映人物特征.小说展示人物性格表现作品的中心是通过情节来完成的.情节包括开端、发展、高潮结局等几部分.有的小说开头有序幕，结尾还有尾声.在情节的不断展开中，人物性格特征渐渐展现，形象渐见鲜明.小说中的人物不能孤立的存在，人物总是生活在一定的自然环境和社会环境中.人物活动的自然环境包括地点、时间、季节、气候以及景物等.自然环境对表现人物的身份、地位、行动，表达人物心情，渲染气氛都有不少的作用.小说中对社会环境的描写是为了交代时代背景.对环境的描绘，通常是为了表现人物的身份、地位、性格、表达人物的心情，渲染气氛等.小说分短篇、长篇和中篇三种.故乡是一部短篇小说，以“我”回故乡的活动为线索，依据“我”的所见所闻所忆所感，反映了辛亥革命前后农村破败，农民痛苦生活的现实；深刻揭示了封建思想束缚下农民所受的精神上的折磨，人与人之间关系的冷落；抒发了作者对当时社会的强烈不满和追求新生活的热切愿望.小说成功地刻画了闰土和杨二嫂两个典型的人物.作品写少年闰土，中年闰土，通过写人物肖像、语言、神态、动作，对照着表现了农民命运的日益悲惨.对杨二嫂前后二十年形象的刻画，表现了她的刁滑刻薄、自私自利，贪小便宜，而又放肆无拘，她的境况每日愈下，封建的社会，封建的思想严重地摧残了她的精神.小说将描写、议论、抒情与记叙相结合的写法.小说一开头就通过写景表现了故乡破败和苍凉，进而表现了“我”茫然惆怅的情绪.对“我的脑海里忽然闪出的一幅神异的图画”的描绘和对夏天生活丰富内容的记叙，表现了我对少年闰土的怀念.小说结尾处作者将写景、抒情和议论相结合，表明了作者对新生活的热切的追求愿望.对比的写法小说中使用了大量的对比写法，在对比中表现人物，表现作品深刻主题.小说一开始就写眼前故乡破败、凄凉的景色与我记忆中20年前美丽的故乡的对比；少年闰土“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”的活泼、勇敢的小英雄形象与中年闰土“先前紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟缩着”的形如枯槁的形象的对比；青年杨二嫂擦着白粉，宛如“豆腐西施”与中年杨二嫂“凸颧骨，薄嘴唇像一个画图仪器里的细脚伶仃的圆规”的对比，无不表现了作者对社会现实的不满，对人物或崇敬，或鄙夷同情的感情.课文解释注音释义、给加点字注音阴晦hu 猹 ch 弶 jing 鄙夷 b 潮汛 _n脚踝hui 胯下ku獾猪hun髀b愕然嗤笑ch脖颈jng瑟索s 惘然wng恣睢 z su、解词隔膜：彼此思想感情不通 展转：这里形容生活不安定，到处奔波 苏生：苏醒、重现惘然：心里好象失去了什么的样子 恣睢：放纵、凶暴作者：鲁迅，原名周树人，字豫才，伟大的文学家、思想家、革命家.小说中的“我“不能等同于鲁迅，他是一个艺术典型，一个五四时期先进知识分子的形象，而非现实中的鲁迅.时代背景上一世纪的中国，内忧外患，灾难深重.1919年底，鲁迅从北京回故乡绍兴搬家，亲眼目睹了农村的衰败、凄凉的悲惨景象，农民贫穷困苦的生活.多子、饥荒、苛税、兵匪、官绅等天灾人祸使他们的生活每况愈下，封建传统观念的压迫使他们精神麻木，只能寄希望于神佛.年轻的，具有进步思想的青年知识分子“我”希望改变着不幸的现实，创造新的幸福的生活.文体文题：写“我”回家乡在故乡离故乡的所见所闻所感所思，表达人民向往幸福生活的愿望，和作者对他们遭遇的同情及彻底的反封建的精神.本文是一部短篇小说线索与结构线索：以“我”回故乡的所见所闻所思所感为线索.结构：以时间为序，按时间顺序展开情节，以“我”所接触的人物、事件为枢纽来展开故事情节，可分为三大部分.第一部分：回故乡（小节）写故事发生的时间、地点描述了“我”渐进故乡时的所见，抒发了因故乡的萧条景象而产生的悲凉之感，交代了回故乡的缘由.第1自然段是全文的起句，“冒”写事急，“20_余里”，“20 余年”写与故乡隔离的情形，流露出“我”的惘然心绪.第2自然段写季节：深冬；天气：阴晦；冷风呜呜地响；天色：苍黄；乡村景象：萧条，没有一些活气，表现“我”悲凉的心绪.第3自然段，用疑问句，表现“我”的惊疑心情.第4自然段先写记忆中的故乡与眼前的故乡不一致，表现我对从前故乡的热爱和对眼前故乡的失望的心情.第5自然段写回乡的缘由.“永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡，搬家到我谋食的异地”去表现了“我”对故乡的留恋.第二部分（677小节）写“我”在故乡的所见和感受.着重刻画了闰土和杨二嫂两个人的形象，是小说的主体部分.可分三层：第一层（638小节）主要写“我”与闰土相识和交友的经过.插叙是这一部分的主体，先写“我”对闰土的总体印象，“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银项圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去”，是“我”记忆中最新鲜最深刻的印象.接着写“我”和闰土认识的原因，表现出闰土是我少年的朋友和玩伴.再接着先写我眼见的少年闰土的形象：“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”.再写“我”和闰土的谈话，闰土丰富的捕鸟知识，农村夏天生活的丰富内容.插叙完毕后，又写了母亲与宏儿的对话.第二层（3953）写杨二嫂要木器的情况先写杨二嫂的出场，尖利的叫声、奇特的肖像、泼辣的对话，以及我的“愕然”与惶恐，插叙对青年杨二嫂的回忆，形成鲜明的对比，表现出随着农村经济的日益破产，小市民的生活也日趋窘困.接着对话和行动描写表现了杨二嫂的尖刻、放肆、庸俗的丑恶形象.第三层（5477）写我和中年闰土见面的情形先写闰土外貌的变化：“不是我记忆中的闰土了.他身材增加了一倍，先前的紫色圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实得手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”.接着写“我”与闰土简短的对话，他“终于恭敬起来”的态度，凄凉沉默的神情、木讷断续的语言，使“我”痛苦地感受到我们之间的深刻的隔阂.闰土生活的悲惨景况，以及造成他日益贫困的根源是战乱、兵匪、苛税、饥荒等的天灾人祸，他的苦痛难以言传，他被折磨得已如“石像一般”；二十年过去，闰土外貌的变化，境遇的不同，深刻地揭示出文章的主题.第三部分（7884）段：写“我”离故乡时所思所感.表达了作者对旧社