读《可爱的小猫》教学实录.doc

读可爱的小猫教学实录湖北省武昌水果湖第二小学 周良可爱的小猫教学实录记录的是武汉市新洲区阳逻街中心小学童丽华老师的一堂习作课。该实录清晰地再现了童老师的教学过程。读了以后，我首先感兴趣的是这堂习作课是来自教材还是课外？因为，朱老师（教研员）为我们讲座时屡屡提到大师们不太涉足常规习作教学展示课，我想她布置的作业应该不会是教材之外的东西。通过查找资料，我弄清楚了可爱的小猫是鄂教版语文教材三年级上册语文乐园（六）的习作。鄂教版语文教材也是按单元专题组织课文的，这和人教版相同。本单元的内容是以“动物”为话题组织材料的，有“我喜欢昆虫”、动物的远游、青蛙和蛇三篇文章和一首古诗蜂。在习作之前安排了口语交际，内容也是“可爱的小猫”。从实录中可以看出童老师精心设计习作教学，整个教学是分为四大板块进行的。第一板块激趣导入，引出话题。童老师设置了竞选“最可爱的小动物”这样的情境，采用猜谜语这种喜闻乐见的方式引出了小猫。同学们看着众多小猫的图片显得兴趣盎然，都愿意帮助小猫竞选动物王国的“最可爱的小猫”。我认为这个环节处理得很好，童老师用儿童喜欢的方式创设情境，激发了学生的习作兴趣。第二板块开拓引导，引发真情。童老师继续引导学生在情境中观察、说话。这里主要是让学生观察小猫的“样子”，训练学生抓住“可爱”来讲话。在指导学生说话的过程中，童老师认真倾听，训练重点突出，从两个方面指导学生说话，一是训练学生把几句零散的话说成完整的话，二是训练学生按照一定的顺序说话。第三板块联系生活，抒发真情。童老师在这个环节作了充分的预设，设想从三个方面唤起学生对猫的回忆，即借用课文唤起回忆，联系生活唤起回忆，借用媒体唤起回忆。先是出示作家老舍的文章片断唤起学生对小猫的回忆，深化对小猫“可爱”的认识。学生认识到小猫的“可爱”除了前面提到的“样子”外，还表现在它的“行为”上。“淘气”“贪玩”“温柔”等都是小猫“可爱”的表现。接着当学生在生活中对小猫接触不够，说不出话出现冷场后，童老师马上播放准备好的录像，进一步引导学生观察小猫的“神态”“动作”，并让学生当电视解说员的方式训练学生描述能力。这个环节最后，童老师通过下水文的方式想进一步唤起学生的生活回忆，同时也想做写作示范。第四板块观察思考，尝试写作。童老师在这个环节总结了小猫的“可爱”的特点，提出了写作的要求。主要是学生写作，师生点评习作片断。四个板块联系紧凑，浑然一体，充分体现了教师的习作指导，体现了习作教学的阶段性要求，具有一定的有效性。朱幼菊老师提出理想的习作课堂要关注以下四个方面：1、情趣的诱发。2、经历的唤醒。3、方法的点拨。4、个性的抒写。同时，她也指出理想的习作指导有如下四个策略：（一）未曾习作先有情诱发情趣，让学生喜“作”。（二）巧扣“材”扉轻轻开 唤醒回忆，让学生有“作”。（三）心有灵犀一点通无痕指导，让学生会“作”。（四）读你千遍不厌倦 强化修改，让学生善“作”。总的来说，童老师的可爱的小猫习作设计是朝这个方向努力的，是扎扎实实的。但是，从实录中，我也有些地方没看明白，提出来与大家讨论。第二板块在指导学生观察小猫图片，训练学生说话时，老师提出“猫家族里还有这么多的猫，还有，别忘了你们家的猫或是你见过的猫，它们的样子肯定也很可爱”这里不适宜让学生说自己家的猫，因为，后面第三板块就专门设置了“谁家养过猫？你能说说你家的猫怎么可爱吗？”这个话题。如果在第二板块就让学生说自己家的猫如何可爱，那么，后面第三板块就不适合提出类似的话题。第三板块学生在谈自己家的猫时出现冷场后，老师做了预设，通过观看录像，老师讲述自己的生活经历来弥补。大体来看，这样未尝不可。但是，我们指导小学生习作毕竟是写自己的生活经历，如果自己家都不养猫，那还怎么写出真情实感来？所以，一方面老师在指导本单元课文的学习中，就应该让学生学习观察、描写动物的方法，通过阅读教学来渗透习作教学。另一方面，在进行口语交际教学后，老师就应该知道很多学生家里没有养猫的事实，就应该果断地对习作教学的要求进行补充、再造