教师资格考试-教师职业道德-复习重点完整最新版.doc

师德名词解释目录1,道德2,职业道德3道德意识4道德行为5道德修养6教师职业道德7教师职业道德规范8教师职业道德修养9教师职业道德原则10职业理想11教师理想12自律13自律规范14良心15教师良心16热爱学生17,人生观18,人生目的19,人生价值、人生意义20,人生理想21,人生态度22乐教、敬业23.义务24.人生义务：25.教师的道德义务26.教师公正：27.教师威信：28.教师德性：29.教师人格：30. 教师职业劳动的示范性:名词解释1,道德:道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态,是以善恶评价为标准,依靠社会舆论,传统习惯和内心信念所维持的,调整人与人之间以及个人与社会之间关系的行为规范品质的总和.2,职业道德:是指人们在职业生活中所应遵循的基本行为准则和一系列职业道德规范.涵盖了职业人员与服务对象,职工与领导,职工与职工,职业与职业之间等多重关系的调整与处理，是在职业生活中普遍存在的一种特有的社会道德现象。3道德意识：是指人们在道德活动中所形成的道德观念,情感,信念等内在的道德品质.4道德行为：就是在道德意识的支配在所表现出来的符合一定道德规范的行为.5,道德修养:是指一个人通过学习,实践中的自我锻炼,自我评价和自我教育,从而在道德意识和道德行为方面不断实现自我改造以完善自身的过程及其结果,它突出地表现为按照一定的道德原则和规范所进行的反省活动以及通过这种反省活动所形成的道德情操,所达到的道德境界.6教师职业道德：指的是教师在其职业活动中,调节和处理各种关系所应遵循的基本的行为规范和行为准则,以及由此而产生的道德品质. 7教师职业道德规范：是道德原则在特定伦理关系和活动领域中的具体体现,是对教师职业行为提出的适应特定伦理关系和领域教育教学需要的具体道德要求.8教师职业道德修养：9教师职业道德基本原则:是指教师在教育活动中正确处理各种利益关系应遵循的最根本的行为准则,是对教师行为和品质的根本要求,也是教师道德的社会本质最直接和集中的反映.10职业理想:指个人所希望从事的职业和在这一职业活动中希望达到的水平或成就.11教师理想：是指教师在自己的职业中所希望达到的成就。12自律：自我约束的能力，是对自己行为的一种规律规范。13自律规范:相对于他律规范而言的,主要依赖行为主体自我约束,自觉遵守的一种行为规范.（就是道德规范,它与法律规范相比有三个特点:1）非制度性规范2）没有也不是用强制手段3）是一种内在的规范,只要依靠:内心信念,社会舆论和风俗习惯来维持.）14,良心:人性中自然,朴素的向善倾向,是道德的意识基础和操守的底线,也是道德约束力的内在心理机制.（就是人们对他人和社会履行义务的道德责任感和自我评价能力.良心是一个人精神支柱和心灵的卫兵.良心有三大作用:1）行为前:对选择行为动机起制约作用2）行为中:起监督作用3）在行为后:对行为的后果和影响其评价作用.）15教师良心：即教师职业良心，是指教师在对学生、学生家长、同事以及对社会、学校、职业履行义务的过程中所形成的特殊的道德自我评价能力。16,热爱学生:教师在对待学生关系中的职业道德规范之一.表现为教师对每一个学生稳定持久的相融,亲近,关心和严格要求,是教师对全体学生全面成长的高度责任感和强烈事业心的表现. 热爱学生有双重含义:其一:是指教师所特有的一种职业情感,从高度的工作责任心和社会责任感出发,关心和爱护每个学生,严格要求和教育学生.其二:它是由教师教书育人的职业特点所决定的,是良好师生关系得以生存和发展的基础,是搞好教育和教学工作的重要因素,也是教师应具备的道德行为.（热爱学生就是要全面关心学生的成长,平等开放地爱每个学生,保持对学生稳定而持久的爱,对学生认真负责,严格要求.）17,人生观:又称人生价值观,是人们对自己生命的存在,活动和过程的根本看法和态度.人生观一旦形成,就从根本上,总体上影响和支配着一个人的思想和行为，也包括对职业的态度和行为。18,人生目的:和一定人生观相联系的支配一生的总的根本性的目的,这种对具体行为目的起着指导和支配作用的总的目的就是人生目的.19,人生价值、人生意义:(从价值的产生和创造的角度来说)人生价值是作为客体的人的生命存在和活动满足作为主体的人（他人,团体,社会等）的需要的事实和客体对自己需要状况的评价.通俗地说,人生价值就是一个人在一生中为他人,团体和社会提供的满足其需要的服务和劳动成果.人生意义是主体对自己生命的存在及其活动所产生的积极,肯定,愉悦的体验和感受.人生价值与人生意义的最大区别在于：意义属于主观的感受和体验,或者说主要是从主观上提出来的.而价值属于客观的事实，依赖与多数人相对一致的评价。20,人生理想:理想是在现实基础上形成的对未来奋斗目标的向往和追求,以及经这一追求和奋斗而实现的超越于既定现实的更为美好的状态或境界.人生的理想从内容上可以分为生活理想,职业理想,道德理想,社会理想等.21,人生态度:是在一定生活体验的基础上所产生的对人生较为稳定的反应,评价和行为选择倾向. 22.乐教与敬业：乐教即是乐于教育,是指教师要以一种愉悦,快乐和热爱的心情投入到教育活动中去.所谓敬业,即是尊重职业,就是教师把自己的教育职业当作一项崇高而神圣的事业来看待,为此而专心致志,刻苦钻研,努力奉献的精神。23.义务：是义不容辞的任务，就是个人对他人、对社会应尽的责任。24.人生义务：有多种含义和内容，最重要的是法定义务和道德义务。所谓法定义务是国家通过法律规定，对法律主体的行为的一种约束手段，也即国家在宪法、法律中明确规定，并用强制力保障公民对国家和社会及他人必须履行的某种责任。道德义务，是道德活动主体意识到的在实践中必须履行的道义责任，也即由一定的道德原则、信念、规范、舆论所支持的义务，或者出于自身的信念，或者出于道德舆论的压力，对他人、对社会、对国家所承担的一种道义责任。25.教师的道德义务：是教师的职业道德义务。26.教师公正：教师在教育活动中处理各种关系要符合公认的道德准则，即在教育活动中对待不同利益关系时所表现出来的公正和正义。27.教师威信：是学生对教师的信赖和尊重，是学生愿意去亲近教师、喜欢教师，并对教师怀有钦佩、敬仰之情，是学生对教师的一种心态。构成方面：品德威信、思想威信、学识威信、情感威信。28.教师德性：教师在教育教学过程中不断修养而形成的一种获得性的内在精神品质，即是教师人格特质化的品德，也是教师教育实践性凝聚而成的品质，是一种习惯于欲求正当之物并选择正当行为去获取的个人品质。29.教师人格：教师在其角色互动过程中所表现出的教师专业心理倾向、价值取向、行为方式和个体品质等人格特质，是教师行为中所应形成的内在动力组织和相应的外在行为模式的统一体。30. 教师职业劳动的示范性: 教师职业劳动的基本特点之一。是指教师客观上是在用自身的思想观念、道德品质、知识经验、人生态度等影响学生。教育和教学活动从本质上说，就是教师自觉地、有计划地对学生施加积极的影响。由于教师职业劳动的主要工具不是一般的物或机器，而是教师自身的素质。这就决定了教师职业劳动的示范性的特点。师德简答题目录： 1,教师职业有何特点2,怎样理解教师职业劳动的复杂性3,什么是道德？道德作为行为规范和个人品质各有什么特点4,怎样理解和评价道德的稳定性特征？5,道德的社会和个体功能有哪些？应如何理解道德的这两类功能？6,教师职业道德的含义和特点是什么？7,为什么说教师职业特别需要讲道德？8,何为教师职业道德的原则和规范,两者的关系是什么？9,你是怎样理解教师职业道德的基本原则的？10,乐教与敬业的关系是什么？11,乐教敬业原则提出的意义何在？12,教师职业道德的基本规范有哪些？13,人生目的的类型有哪些？这些类型各有什么特点？14,教师的职业目的有哪些类型15,教师对学生的爱和家长对孩子的爱有什么不同？16.教师职业的社会意义17道德人格及其构成的五要素，这些要素之间的相互关系18热爱学生的具体要求或表现19高校教师与社会交往有哪些道德要求20高校教师应该有什么样的风度21为什么说教师的劳动是复杂劳动简答题1,教师职业有何特点？答:教师职业是一种崇高而神圣的职业.教师职业的特点是指教师这一职业角色与其他职业从业人员的区别之所在:1）崇高性.一方面教师承担着传递并发展前人创造的一切优秀文化成果的重任,对人类文化成果的继承和发展起着桥梁和纽带作用.另一方面,教师肩负着培养一代新人的重任,对提高新一代及社会全体成员的科学文化和思想道德素质起着特殊而重要的作用. 2）奉献性.教师的职业不仅崇高伟大,而且是最富于无私奉献,自我牺牲的职业.一方面,在长期的职业劳动中,形成了一种甘当人梯的职业心理,另一方面,教师的职业劳动是一种间接性的价值,因而教师的工作一般都是没有显扬的默默无闻. 3）示范性:教师对学生的教育可分为两种,一种是知识的传授,另一种是品德的培养.传授知识的示范性要求教师自身对知识学问的尊重和勤奋钻研,品德的培养要求教师以身立教,通过自己的言行举动为学生树立模范和学习的榜样. 4）主导性:教师职业活动的对象是学生,需要教师的积极引导和帮助,要求我们的教师要从单纯的知识传授转变为把形成学生正确学习态度,方法以及发现和解决问题的实际能力作为一个主要任务.2,怎样理解教师职业劳动的复杂性 答:教师职业劳动的复杂性体现在以下几点: 教育劳动对象的多样性:教师教育劳动的对象是正在成长中的有思想,有感情,有理想的活生生的人,不同年龄,性别的学生在个性心理方面有着明显的差异,同时也由于各种主客观因素,他们在思想,情感,能力, 性格,爱好等方面也各有千秋.这就是说,在教育对象身上所发生的变化,很多都不是由于教师劳动所引起的,这就形成了教育对象身上的许多不确定因素.教育劳动内容的丰富性:教师职业劳动的内容除了自己所承担的课程的教学内容,还包括对学生智力的开发,情感的熏陶,个性的塑造,品德的培养,行为的训练等等.大学教师在完成教学任务的同时,还要承担一定的科研任务,还有结合教学和实习,承担培养和提高大学声以及研究生科学研究能力的任务.教育劳动过程的往复性:第一,体现在劳动过程上的传递性和双向性.所谓教学相长就是这个道理,教师将知识技能和思想品德传授给学生,学生将其消化吸收,同时,教师也在教学和研究中不断得到自我充实和发展.第二,劳动内容的重复性和连续性.由于学生个体的特殊性,知识的传授和品德的培养,都要经过反复教育的.同时,由于专业和课程的稳定性,在培养一批批的学生时,对每一批学生的培养也是一个不断往复递进的过程. 教育劳动对象,内容,过程的发展性3,什么是道德？道德作为行为规范和个人品质各有什么特点？答:道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态,是以善恶评价为标准,依靠社会舆论,传统习惯和内心信念所维持的,调整人与人之间以及个人与社会之间关系的行为规范品质的总和. 特征:作为社会规范的特征（和法律,纪律比较）:“软”（非强制,不成文）,“广”（调整的范围和内容广泛）,“深”（自觉自律的内在要求,深入到思想和灵魂）; 作为个人品质的特征（和政治,心理,个性等品质比较）:“情”（道德就是人之常情,就是怜悯之心,同情之心,恻隐之心,就是相互关心,友爱,帮助,这和政治品质的原则性,坚定性,心理品质的成熟性,个性品质鲜明性,独立性是不同的,人们所说的情商主要就是指道德）,“稳”（即稳定性,如道德与传统的内在联系,从小看大等,道德也许是人类文化系统中最具有惰性的文化因子,以次保持社会文化发展的连续性）,“俗”（世俗,通俗,相对于政治的原则性,宏大性和宗教追求超凡脱俗的神圣性而言的,道德具有日常性,平常性,生活性,细微性,从小事看精神）.4,怎样理解和评价道德的稳定性特征？答:道德和其他社会意识形态一样,随着社会经济关系的变化而变化,具有历史变动性.同时,它又有不同于其他社会意识形态的特殊的稳定性和相对的独立性,变化的速度较慢.这一方面是道德思想和规范与一定社会经济关系的关系并非是最直接的,因此不会随着社会经济关系的改变而立即改变.另一方面是因为道德本身存在的广泛性,也决定了它不可能与社会经济关系的变化完全同步.另外,一定社会经济关系的变革往往也需要一个过程,在没有完成这个过程之前,道德自身也不会完全改变.在我国,封建专制制度早已被推翻,但是社会主义的民主和法制尚处在建设和不断完善之中,因此一些封建道德残余依然存在,需要很长时间才可能消除.5,道德的社会和个体功能有哪些？应如何理解道德的这两类功能？（一）（1）道德的社会功能:政治稳定功能,利益调节功能,社会认识功能,价值教育功能等; （2）道德的个体功能:智力开发功能,人际协调功能,心理保健功能,情感慰藉功能,价值导向功能等; （二）如何理解:道德这两类功能特别是个体功能的存在,表明了道德不仅是社会的需要也是个人的需要,适应这双重需要是道德存在的合理性根据,是道德具有持久生命力的有力证明,也是道德教育可能性和有效性实现的逻辑前提.6,教师职业道德的含义和特点是什么？（包括道德意识、道德行为的概念）答:（1）所谓教师职业道德,指的是教师在其职业活动中,调节和处理各种关系所应遵循的基本的行为规范和行为准则,以及由此而产生的道德品质.（2）由于教师职业劳动的特殊性,教师职业道德也具有区别于其他职业道德的不同特点:第一,道德意识的高尚性.所谓道德意识是指人们在道德活动中所形成的道德观念,情感,信念等内在的道德品质.由于教师承担着传播人类文化,塑造人的灵魂的神圣职责,因此各个社会的统治阶级总是对教师的道德水准提出比一般社会成员更高的要求.第二,道德行为的榜样性.所谓道德行为,就是在道德意识的支配在所表现出来的符合一定道德规范的行为.青少年一代的可塑性大,模仿性强,而教在学生心目中又具有令人尊敬和以为表率的特殊地位,而且教师与学生教学相长,朝夕相处,教师的行为对学生的学习和成长不仅起着潜移默化的作用,而且具有榜样的力量.第三,道德影响的广泛性,深远性.其广泛性表现在教师对学生的道德影响又会通过学生影响学生的家庭和整个社会.其深远性表现在教师对学生人格的培养和心灵的塑造,这本身就是一种深处的影响,同时还会影响到学生今后的人生道路,以至一生做人的品质,并进而影响到学生的后代,以至整个社会的未来.7,为什么说教师职业特别需要讲道德？（同上特点） 答:1）教师职业特点所决定教师职业具有崇高性,它之所以崇高,是因为它肩负三大重任,即:肩负着培养新一代的重任,承担着传递并发展前人创造的一切优秀文化成果的重任,塑造学生灵魂的重任 2）教师职业劳动的特点决定教师职业劳动具有示范性的特点,同时教师的职业道德品质是进行教育和教学的重要手段和工具. 3）教书育人的任务所决定教书育人使教师的天职,要教好书,做好人,必须做到“以身立教”,为人师表,教师自身的道德品质和精湛的业务能力是提高教育和教学质量的关键性因素. 4）教师职业道德的特点所决定教师职业道德意识的高要求,教师职业行为的榜样性和教师职业道德影响的深远性,都将对推动社会主义精神文明建设起着重要的作用. 8,何为教师职业道德的原则和规范,两者的关系是什么（二者的含义、区别、联系）答:（1）教师职业道德的基本原则是指教师在教育活动中正确处理各种利益关系应遵循的最根本的行为准则,是对教师行为和品质的根本要求,也是教师道德的社会本质最直接和集中的反映. （2）教师职业道德规范是道德原则在特定伦理关系和活动领域中的具体体现,是对教师职业行为提出的适应特定伦理关系和领域教育教学需要的具体道德要求.（3）两者是有所区别有相互联系,其区别在于首先,教师职业道德原则作为一种道德的根本要求和准则,较之教师职业道德规范更具有理论性,抽象性和普遍性,而教师职业道德规范较之原则,更具有实践性,具体性和特殊性.第二,教师职业道德原则更具有明显的社会政治性,会随着社会政治的变化而变化.而规范表现出了更大的稳定性和继承性.（4）联系表现在:首先是内容上的互补.两者虽然含义不同,确实一个相互补充,相互依存的统一体.教师职业道德原则居于教师职业道德规范体系的主导地位而贯通与整个教师职业道德规范之中.若没有这一贯通,教师职业道德规范就失去了本质属性.反之,教师职业道德规范是教师职业道德原则的自我开展和具体体现,没有此,教师职业道德原则的内容也失去了其丰富性和具体性而徒有形式. 其次是性质上的同一性,两者都是对教师行为的一种规范和约束. 无论是原则的指导还是规范的约束,都具有灵活性而不是绝对的.9,你是怎样理解教师职业道德的基本原则的？（包括乐教与敬业的含义）答:（1）教师职业道德的基本原则概念（见上题）（2）教师职业道德的基本原则是贯穿于教师职业活动的各个方面,具有普遍指导意义,最能体现本职业特点的最基本的道德要求.确立职业道德原则的依据有两点:一是普遍的适用性;而是典型的职业性.最符合的就是乐教敬业.乐教即是乐于教育,是指教师要以一种愉悦,快乐和热爱的心情投入到教育活动中去.所谓敬业,即是尊重职业,就是教师把自己的教育职业当作一项崇高而神圣的事业来看待,为此而专心致志,刻苦钻研,努力奉献的精神.10,乐教与敬业的关系是什么？答:乐教敬业既是教师职业道德的基本原则,也是教师的一种从业境界.作为教师职业道德的原则,乐教指的是以一种积极愉悦的心态对待教育教学活动,敬业指的是把教师职业活动当作神圣的事业予以全身心的投入.从理论逻辑上看,乐教和敬业本身是有着内在联系的,只有乐教,才能真正做到敬业,即持久一贯,或可持续的,能够不断地产生自我激励的敬业态度和敬业行为,敬业即使乐教的体现,乐教是敬业的内驱力.从实践上看,把乐教和敬业联系在一起,也提高了它的可接受性和可推广性.11,乐教敬业原则提出的意义何在？答:乐教敬业把教师对职业的责任感和自豪感,谋生动机和事业追求,学生成长和自身发展,奉献精神和价值实现统一起来. 乐教敬业作为教师职业道德的基本原则,体现在或适用于教师职业劳动的各种职业伦理关系和职业活动领域.比如,在师生关系中,乐教敬业就体现在教书育人,因材施教等具体规范中;在同事关系中,体现在相互尊重,团结协作等规范要求中;在对职业本身的态度上,表现为严谨治学,锐意改革,提高教育教学效果,注重教学,科研质量等等.12,教师职业道德的基本规范有哪些？答:（1）教师职业道德规范是道德原则在特定伦理关系和活动领域中的具体体现,是对教师职业行为提出的适应特定伦理关系和领域教育教学需要的具体道德要求.（2）相对于原则,规范是适用于教师职业劳动的具体伦理关系和场合的道德要求.所以规范是很多的.我们可以从教师职业活动涉及的基本伦理关系来考察教师职业道德的主要规范.1）教师与学生关系的道德规范:学生为本,师生关系的正确定位;教书育人,促进学生的全面发展;因材施教,发展学生良好个性;诲人不倦,恪守教师职业职责;公正执教,维护教师职业形象;廉洁从教,抵制行业不正之风;为人师表,言教身教协调一致.2）教师与教师关系的道德规范:相互尊重,互相学习,团结协作,形成合力.3）教师与领导关系的道德规范:尊重领导,服从管理;关心集体,顾全大局;积极参与,献计献策.4）教师与社会的道德规范:a).教师与学生家长的道德规范,尊重家长,沟通情况,争取家长在教育上的配合和支持;指导家庭教育,形成学校和家庭在教育上的良性互动;一视同仁,公平公正地处理与家长和学生的关系.b).教师与社区的道德规范:规范服从社区的规范和管理,主动争取社区对教育的支持,积极参与和支持社区教育,为社区提供所需要的智力和教育服务.c).教师与教育协作单位之间的道德规范:教育学生尊重协作单位的特点和服从,服从管理,争取良好协作;加强与学生的指导,坚持对学生负责和对协作单位负责相统一,提高社会实践的效果.13,人生目的的类型有哪些？这些类型各有什么特点？答:由于人生目的是指导和支配各种具体活动目的的总的目的,所以,在类别上是有限的,我们可以根据现实生活中存在着的人生目的的主要类型做出概括和区分.(1)从目的的意向性（强度）上看,可以分为追求人生和自然人生.前者一生的目标很明确,并下决心朝着既定的目标走,生活节奏较紧张,感觉有点累,但却能得到充实和成就的补偿,后者没有很明确的目的,顺其自然,得过且过.生活往往平平常常,庸庸碌碌,一事无成,但有时也能从轻松自如中找到平衡. (2)从目的的指向上看,可以分为奋斗性人生（指向目标）和欣赏型人生（注重过程）;前者人生目的侧重于确定的结果,有较强的精神动力,也更有可能实现自己的奋斗目标,感受人生的高峰体验,但也有可能因为过分关注结果而忽略路途中美好的景色.后者则看中人生的过程,对结果并不太在意. (3)从目的的开阔性,层次性上看,可以分为自我（取向）人生和社会（取向）人生;前者的人生目标是围绕个人的,如成名成家,虽有些偏狭,并且冒着与社会整体利益相冲突的风险,但在一定时期特别是在人生的早期为生活及时提供了明确的方向和最为直接的动力.后者的人生目标是指向群体或者社会的,如国家强盛.社会人生胸怀是宽阔的,境界是崇高的,但是迄今的社会历史还是局限于少数道德楷模. (4)从目的的内容上看,可以分为俗欲人生和雅趣人生.前者追求的目标侧重于物质生活方面的,如吃喝玩乐.后者则追求精神方面的,如求知,修身,审美等心灵的愉悦.14,教师的职业目的有哪些类型？答:在现实生活中,教师的职业目的和动机大体包含以下因素: (1)谋生因素当教师是为了谋生,它和从事其他职业一样,不过是一个饭碗,饭碗的价值主要有两点:一是大小（工资高低）,而是含金量（牢固程度）.谋生在社会发展的现阶段,是绝大多数人职业活动的基本动机和目的,能够得到广泛的社会认同和理解. (2)兴趣和个性因素:当教师是因为兴趣,或者说是喜欢.喜欢教师,无非是喜欢教师的工作方式,环境,对象等,包括教师职业的稳定性,生活方式的规则性,人际交往的主导性和对象的固定化等等,兴趣和个性因素是一个十分人性化,理想化的因素,因兴趣而工作,就不会是一个负担,而是一个享受,兴趣能够使人全身心投入,也容易创造职业成就. (3)地位和声望因素:职业的社会地位和声望也是影响到人们职业选择的一个重要因素.教师的社会地位和职业形象或声望从世界范围内看都是较高的,属于为数不多的被人们羡慕和地位显赫的职业之一. (4)使命因素:当教师是出于一种社会责任感,现于对教育作用的深切理解和重视,出于教育下一代,提高民族素质的强列愿望等等.这是最高尚,最令人尊敬的职业动机和目的,也是动力最大,最容易创造出职业成就的从业因素.15,教师对学生的爱和家长对孩子的爱有什么不同？（严格要求,促其发展）答:（1）基础不同:教师对学生的爱,这种感情不是来源于血缘关系,也不是来源于教师的某种单纯的个人需要,而是来源于人民教师对教育事业的深刻理解和高度的责任感,来源于教师对劳动对象学生正确的认识,满腔热情和无限希望,而家长对孩子的爱是基于血缘关系（2）性质不同:教师对学生的爱是建立在对社会负责,对祖国未来负责和全面了解学生,真诚尊重学生,严格要求学生的基础上的爱,这种爱是理智的,科学的和博大的.它是一种高尚的职业道德情感.家长对孩子的爱是专一的, 感情化的,是相对狭隘的爱,有的家长甚至把孩子当作自己的私有财产,容易产生脚之不足,爱之有余.（3）要求不同:教师对学生严格要求,也是处于理性.而家长对孩子的严格要求是出于感性和自己的需要（4）特点不同:教师热爱学生的特点:职业性,原则性,全面性和无私性.而家长对孩子的爱不具备这些特点.往往容易产生两个极端.或者过分严厉,不是打就是骂,或者表现为宠爱和溺爱.16. 教师职业的社会意义：教师职业的社会意义主要表现在以下几个方面：1）教师的劳动对社会精神文明建设起着直接而重要的作用：第一，教师是人类文化的积极传播者，对人类社会的延续和发展贡献巨大。第二，教师是人类智能的积极开发者，对人类科学文化事业的进步和发展起着重要作用。第三，教师是一代新人的精心培育者，对提高新的一代及社会全体成员的思想道德素质起着特殊重要的作用。第四，教师是新知识、新技术的创造者，直接丰富人类文化宝库。2）教师的劳动对社会物质文明建设起着间接而巨大的作用：教师的劳动虽然不直接以生产物质产品的形式投入整个社会生产，但是却以培养生产力当中的主要因素劳动者的形式而有力地作用于物质生产过程。3）教师的劳动对个人的成长发展起着主导作用：一个人的成长发展受到家庭、环境等多方面因素的影响，教师在这些影响中起着主导作用。教师的劳动能影响学生的一生，甚至可能决定或者改变他未来的发展方向。17道德人格及其构成的五要素，这些要素之间的相互关系：道德人格是指具体个人人格的道德性规定，是个人的脾气、习性与后天道德实践活动形成的道德品质和情操的统一。作为人格在道德上的规定，是由某个个体特定的道德认识、情感、意志、信念和习惯的有机结合。其中道德认识和和情感是基础，道德意志是关键，道德信念是核心，而道德习惯是道德人格的全体和最后完成。18热爱学生的具体要求或表现：一要关心爱护学生。教师要了解和信任学生，要成为学生的知心朋友，要爱护每一个学生。二要平等地对待和尊重、理解学生。教师要尊重学生人格和自尊心。要平等、公正地对待每一个学生。要尊重学生的合法权益。三要循循善诱，诲人不倦。四是严格要求学生。教师对学生的爱，要与严紧密结合在一起。教师要做到严而有理，严而有度，严而有方，严而求恒，严中求细。19高校教师与社会交往有哪些道德要求第一，文明礼貌，自觉遵守社会公德。教师在社会交往中要处处为人师表，遵守社会公德，遵纪守法，为他人树立良好的道德形象，做出道德表率。第二，校内校外平易近人，以高尚情操影响和净化社会。教师在社会交往中要以亲切和蔼的态度平等地对待一切人，尊重每一个人，行为要有示范作用。第三，在校内甘为人梯，在校外也以为他人服务为乐事为己任。教师要用自己的知识热情为社会服务，不能只讲经济效益不讲社会效益。第四，谦虚勤奋，以人为师。教师不仅要向书本学习，还要善于向社会学习。不能自我满足，自以为是。第五，教师要树立崇高的职业理想和道德理想。教师要以自己的实际言行塑造教师职业的美好形象，让教师职业真正成为太阳底下最伟大、最辉煌的事业，引人类走向光明。20高校教师应该有什么样的风度：风度是以人的全部生活姿态所提供给他人的一种综合形象。人们通常所说的风姿、风采、风格、风韵等都是风度的具体表现。风度依赖人的言谈、举止、仪容、服饰等外在形式，也与一个人的个性气质、品德、情趣、文化素养、生活习惯相关。具体内涵有：第一，教师要“稳重”。教师应该能够控制自己的情绪，约束自己的行为。要有博大高深的知识涵养，沉着冷静的性格气质，成熟稳定的思想情绪，进取自强的人生态度，要能得到学生的信赖和尊敬。第二，教师要“可亲”。教师对学生要充满热情和希望，要给予爱抚和关切，对学生表情温和、态度诚恳，面孔慈祥。使学生“亲其师，信其道”。第三，教师要“有识”。教师应该有着渊博的知识，包括广泛深厚的文化科学基础知识，扎实精深的专业学科知识，全面准确的教育科学知识和心理学知识。21为什么说教师的劳动是复杂劳动教师劳动的复杂性是由教育劳动对象的多样性、教育劳动内容的丰富性、教育劳动过程的往复性、教育劳动对象、内容、过程的发展性决定的。（6分）教师劳动的对象是活生生的人，人与人之间有着知识基础、接受能力、思想观念、行为习惯、个性品质等多方面的差异，用一个标准、方法、要求对待不同的学生是难以奏效的；从教师劳动的内容上说，既有知识的传授、智能的开发，又有思想品质的教育，还有审美情操、劳动习惯、健康心理等方面的培养，这就对教师的劳动提出了很高的要求；此外，教师的劳动往往不是一次完成的，有些教学和教育的内容（如思想品质的教育），对有些教育的对象（如接受能力较差的学生），需要反复进行，耐心细致，长期坚持。同时，教师劳动的对象、内容、过程都是动态地不断发展的，不能停留在一个水平上。所有这些，都决定了教师劳动的复杂性。（2分）师德论述题目录:1,人生态度有哪些类型？你认为教师应该确定什么样的人生态度？2,你是怎样理解教师的人生价值和幸福的？3,你认为目前大学教师职业道德存在的主要问题是什么？这些问题应怎样解决？4,作为一名大学老师,你的职业理想是什么？5,教师职业道德修养有哪些层次6.你对参加教师职业道德培训有什么感受,联系实际谈谈体会,收获或建议7,高校教师的最大乐趣和幸福是什么？联系自己或教师队伍的实际,谈谈这些乐趣和幸福与教师职业道德的关系8. 捷克教育家夸美纽斯说:“太阳底下再也没有比教师这个职业更高尚的了”.你如何理解这句话？9,某高校一位体育教师在上体育课时说同学穿的运动服质量不好,是辅导员拿回扣造成的.10,职业倦怠11.学风浮躁与学术腐败的分析与对策12作为一名大学教师，你的职业观是什么？13。试述高等教育改革与发展的动因14。结合我国高等教育改革与发展的现状与存在的问题,展望我国高等教育改革与发展的趋势.论述题 1,人生态度有哪些类型？你认为教师应该确定什么样的人生态度？答:(1)人生态度是在一定生活体验的基础上所产生的对人生较为稳定的反应,评价和行为选择倾向.由于这一倾向具有相对稳定性和一贯性,因而,人生态度往往成为一个人对人对事的反应模式和精神风貌.从不同的角度可划分为不同的类型:从行为的动力倾向上分:积极型,消极型,逍遥型从生活信心和情感表现上分为:乐观型,悲观型,达观型从动机倾向上分为:社会型,自私型,公私兼顾（合理利己）型,(2)作为老师,应确立积极乐观的人生态度,因为:首先,积极乐观的人生态度,为实现人生目的和人生理想提供了必不可少的主观条件.态度作为行为的意向是行为的发动者,没有积极的态度,就不会有积极的行为.积极乐观的人生态度可以巩固和强化人们对人生目的和理想的认识和信念.其次,积极乐观的人生态度可以充分发挥人的潜力,激发人的奋发向上创造最佳的人生价值.教师在职业活动中,必须有积极乐观的态度,特别是当我们在教育和教学活动中遇到困难或障碍的时候,比如面对接受能力比较差,难以管教的学生时.如果没有积极乐观的态度,我们就没有足够的信心和勇气,也难以把教育教学工作真正做好.2,你是怎样理解教师的人生价值和幸福的？答:一、教师的人生价值主要是通过教育来表现和实现的.（教育价值就是培养人,提高人的素质的价值.教师作为一个职业群体,其价值的外在形式往往是通过整个社会对教师职业的尊重程度来衡量的.教师作为一个个体,其价值的外在形式表现是获得的各种荣誉,称号,职称等,其价值的真实内容是教师在与学生构成的对象性活动即教育教学中满足学生成长,成才需要的事实和学生对教师的评价.）教师人生价值的创造,实现和评价都有自身的特点.（1）首先,是由对象的特殊性所造成的价值创造上的特点.在实质上,总体上和发展趋势上看,在整个教育活动中,学生为主体,教师为客体.但在特定阶段如小学,似乎教师是主体的假相.（2）其次是由教师劳动成果表现的特殊性所造成的价值实现上的特点.由于教育周期较长,在短期内可能看不到教师的劳动成果.（3）最后，是由教师评价主体构成的特殊性所造成的价值评价上的特点.真实评价主体（学生）的不成熟,不稳定,导致替代评价主体（教育主管部门,领导）的出现.在正常情况下,两者是一致的,但两者有时也会出现背离,更糟糕的是教师价值评价的真实主体被边缘化弱化.二、教师的幸福感,（1）首先源于对教师职业的人生信念,即把教育教学活动不仅仅看作是一个职业活动,更是事业追求,是理想寄托和价值依归;（2）其次是要以积极乐观的态度对待工作和生活,善于从职业劳动中感受快乐,发现美好;最后,要勤于学习,乐于奉献,敢于争先,在自身不断发展和劳动的成果中收获感受真正的幸福.3,你认为目前大学教师职业道德存在的主要问题是什么？这些问题应怎样解决？答:主要问题:谋求第二职业的多;跳槽多,忠诚度不够;只教书不育人;部分老师存在权色交易,权分交易;个别老师做事,做人,做学问不能有机统一.解决:竞争上岗;认真遵守教师法,贯彻落实党的教育方针;总结经验,以点带面;加强世界观的改造.活到老,学到老,改造到老.4,作为一名大学老师,你的职业理想是什么？答:所谓职业理想是指个人所希望从事的职业和在这一职业中希望达到的水平或成就.对教师来说,职业理想就主要表现为教师这一职业中所希望达到的成就.就我而言（以下部分仅做参考）,作为一名高校数学教师,我的职业理想表现为以下几个方面:1)学历方面:我已经获得硕士学位,希望在未来的5年内有机会攻读相关领域的博士学位. 2)学术科研:积极进行本专业的研究,多阅读专业书籍和期刊,了解本专业最新的理论和发展动态,在两年内评上讲师,多写文章,争取发表高质量的学术论文,在本专业领域有所钻研. 3)教学方面:我现在已经担任大学数学的相关教学工作,希望尽快适应大学教学,将自己所学的教学理论知识应用于实践教学中.摸索出一套适合自己风格的教学方法,能让学生对数学产生更为浓厚的兴趣,受到学生的欢迎,并产生良好的教学效果, 4)和学生的关系上:争取在日常的教学活动中,以身立教,通过自己的言行举动赢得学生的尊敬和喜爱,并为学生树立模范和学习的榜样,教书的同时,不忘育人.5,教师职业道德修养有哪些层次,联系个人思想实际谈谈你对这些层次的理解？答:根据教师对教书,育人二者之间关系的把握和实践程度的不同,分四种:第一种,“厌教”.这是最低的教师道德境界.基于某一目的如,父母期望,收入稳定等,但教师职业并非其所愿,仅是一种纯粹的谋生手段.第二种,“教而不育”,即只注重教书而忽视育人的层次.只为“经师”,不为“人师”.处于这种层次的教师有一定的自律水平.但将教师当作一种“任务型”角色.只注重学生的学习结果,不注重其全面发展,缺乏与家长和学生的沟通.第三种,“重教轻育”,即重教书,轻育人的境界.这种层次的教师自律水平高,热爱职业,忠于职守,尽职尽责,关心学生,团结同事,积极联系家长.但对学生的品德,心理及其他方向的发展给予的关注,却不够充分.对教师职业行为伦理的反思尚不深入,对教师职业道德规范的运用缺乏灵活性等.第四种,“教育并重”.是教师职业道德的最高尚的境界.教师能认识到教育的重要意义,对教育事业无私奉献,既注重对学生的知识传授,注重教学过程控制和教学相长,又注重对学生的思想道德素质的培养.教师能全面,深入,充分的为学生的全面发展而工作.也有学者根据教师对学生影响的主要领域的不同,将教师的人格境界分为经师,能师,人师.经师仅将教师视为一个凭以谋生的职业,他们能认真备课,上课等,但对自身和学生的全面发展都缺乏足够的关注;能师是智慧型教师,他们既重视教学经验的积累和教学中的精力投入,为学生的多方面发展尽心尽力,又能做有心人,表现出对理论的自觉追求,注重对教育教学规律的深入探究和不懈实践,但对学生的心理,品德和社会适应性上影响不够;人师是教师人格修养的最高境界,达到这一境界的教师已经完全进入了教育的自由王国,堪称学生的典范.他们不仅使教育过程变成了一种艺术,使学生在和谐愉悦的气氛中全面发展自己,而且形成了自己的教育思想,风格或体系,还以自己崇高的行为规范对学生的人生发展产生积极而深远的影响.6.你对参加教师职业道德培训有什么感受,联系实际谈谈体会,收获或建议.答：第一,培训使我对教师这一职业有了更加清楚的认识.（1）教师是文化的传递者.（2）教师是榜样.“学高为师,身正为范”。（3）教师是管理者.（4）,教师是父母.（5）教师是朋友（6）教师是学生的心理辅导者.第二,培训为我即将面临的实际工作提供了许多方法和策略. 教师的发展问题:适时调整和更新自身知识结构,终身学习;克服困难问题,加强教师之间团结合作;教学教法经验,多加思考,适时改进教学方法和策略,以艺术的眼光去对待教学,争取精益求精.从某种角度上来说教师不仅是育人工作者,而更是启发思维创造力的专家.要认真地贯穿新的教学理念,以学生发展为本,以新的教学姿态迎接新的挑战.在这一方面首先我们要使学生明确学习的目的和意义,激发学生学习需要.其次,内容的新颖和丰富,是学生有所得,教学方式的多样化,可引起学生的新鲜和好奇,两者都可以使学生获得精神的满足而产生学习的兴趣,特别是教学方式的多样化,最能吸引学生的兴趣.第三,培训使我对未来的工作充满了信心和动力.其一是鼓励我们要赶快适应学校的教学环境,生活环境,人际关系环境等,其二是鼓励我们要更加理性地认识社会,认识自己的角色,改变以往学生时期那种趋向“感性”或者说是“浪漫”的生活态度.其三是鼓励我们要做一名终身学习型老师,做一名能够不断适应新知识新问题新环境的老师.其四是鼓励我们要坚持创新,在教学中发挥自己的聪明和才智,争做教学发展的弄潮儿.这些鼓励,使我对未来的工作充满了信心和动力.7,高校教师的最大乐趣和幸福是什么？联系自己或教师队伍的实际,谈谈这些乐趣和幸福与教师职业道德的关系.答:当教师有许多乐趣,如劳动环境之乐,学校是传播文化知识和精神文明的场所,环境相对规范有序,可以省却许多不必要的烦恼;劳动方式之乐,教师的劳动是个体劳动,自由度较高,可以享有更多的思想自由的乐趣;劳动对象之乐,教师的劳动对象是青少年学生,从他们身上可以感受到更多的朝气,活力和创造力.（3分）但教师最大的乐趣和幸福是:一是得英才而教之（2分）;二是通过自己的教育劳动使学生在成长或成才方面取得明显的变化,发展和进步（4分）;三是学生毕业以后,能够把自己人生或事业的成功或成就归功于教师的劳动,并能够长久地记着和感谢老师（3分）.而要成为这样的老师,就必须是一个知识渊博,职业道德高尚的人.真正能够对学生的一生产生积极的影响并留下深刻印记的不仅是老师的知识,更重要的是老师的思想,品格和作风（4分）.可举自己或别的老师的例子说明这一点（2分）.8. 捷克教育家夸美纽斯说:“太阳底下再也没有比教师这个职业更高尚的了”.你如何理解这句话？答:我认为可以从教师的职业道德的特点来理解.由于教师职业劳动的特殊性,使得教师职业道德也具有它的特殊性.第一:道德意识的高尚性:历来的教师道德总是处在当时社会道德的较高水准上,并对社会道德的传播和发展起着重要的作用.而且大学教师在道德意识上则有更高的要求,首先要求大学教师不仅要掌握理论,还要融会贯通,内化于心,并落实到自己的立身行事之中去,其次要求大学教师要有高尚的道德人格和道德理想.第二:在道德行为上比其他职业道德有更强烈的示范性.教师劳动的示范性特点决定教师道德行为的示范性;教师职业劳动手段和工具的特殊性决定教师的行为和道德教育的手段和工具.第三:在道德影响上比其他职业道德更广泛,更深远:这种影响不仅指学生,也会影响到家庭和整个社会;同时,不仅影响学生的人格塑造,影响他们的做人品质,也进而影响到社会前途和未来.因此,教师这一职业在广大人民眼中的地位是崇高的9,某高校一位体育教师在上体育课时说同学穿的运动服质量不好,是辅导员拿回扣造成的.（判断,分析,后果等） 答:这位教师违背了教师职业道德关于教师同行之间要相互尊重,团结协作,以形成教育合力的规范要求（8分）.作为一名教师,不能在学生面前毫无根据地诋毁其他的老师,否则会同时损害或削弱自己和被诋毁教师的教育力量.在本例中,不论这位体育教师说的是不是事实,都不应该在学生面前损害作为同行的另一位教师的形象.如果有事实根据,可以与本人交换意见,给予批评与帮助,也可以向院系领导反映.但不能也没有必要告诉学生.（7分）10,职业倦怠：答：一、职业倦怠的概念：职业倦怠是指个体在体力、精力和能力上都无法应付外界的要求而产生的身心疲劳与耗竭的状态。教师的职业倦怠通常表现为：精神疲惫，体力明显透支，对工作失去兴趣，缺乏工作热情和创新力；无成就感，感觉工作付出不少，但成绩不大，对事业追求失去信心；在工作上安于现状，不思进取，得过且过，盼望早日退休；在情绪上常常表现为焦躁不安，紧张，萎靡不振，效能感降低，甚至以一种冷漠疏远的感情对待学生等。二、教师职业倦怠的原因 造成教师职业倦怠主要有五个原因。第一，职业压力感。第二，不合理考核。第三，不民主管理。第四，不公平待遇。a福利不公平： b荣誉不公平c.政策不公平。第四，教师心理因素。第五、课改的困惑。 三、 应对职业倦怠的策略 其一，热爱本职工作。其二，不断充实自己。其三，增强自我效能感。其四，摆正自己心态。其五，参与课余活动。其六，寻找宣泄场所。恨，提供给网友进行探讨，恳求网络进行帮助，从而达到放松自我的目的。其七，善于寻找路子。11.学风浮躁与学术腐败的分析与对策答：学风浮躁与学术腐败均属学术上的不正之风，均涉及学术道德问题，但二者之间既有区别又有联系。（一）含义：学风浮躁就是祟尚虚浮、急功近利的风气。它和学术研究所必备的理智、沉稳、严谨、求实的风尚是背道而驰的。学术腐败是指学术界（也包括文化界、高等教育界）已经严重存在或潜在的违法、违规、权学交易等非正常现象学（二）风浮躁和学术腐败的区别。1、从性质上看： 一般来说，学风浮躁与学术腐败可以认为是量变与质变的关系。2、从分布上看：浮躁学风在我国已有相当可观的分布面，而达到学术腐败程度的现象毕竟是少数。3、从法治上看：我国还缺少一部有关学术道德的法律（三）学风浮躁与学术腐败的联系：和学术腐败相比，我们决不可因为学风浮躁性质较轻、分布较广和“法不责众”而掉以轻心。相反，正因为有这些特点的掩盖，使人们看不到它的危害性与发展成学术腐败的潜在可能。学术界有如一个机体，若不经常提高自身的免疫力，就会腐烂发臭以至病入膏盲。（四）原因：1，长期缺乏知识产权观念。2，现代学术规范体制没有确立起来。3，量化政策导向的负面效应。4，学术批评严重缺席。5，研究生与人才培养体制存在严重缺陷。6，对已暴露的问题处置不力。（五）治理学风的对策：1、加强学风和学术道德教育2、发扬学术民主3、建立学术道德规范4、调整政策导向。总之，遏制浮躁、惩治腐败、树立优良的学风，需要进行多方面的“综合治理”和长期的努力。12.作为一名大学教师，你的职业观是什么？利用课余时间，我读了魏书生所著的班主任供作漫谈、教学工作漫谈，中央教科所的朱小曼所著的教师职场：教师的道德成长，班主任杂志社和北京全品教育研究所组编创造性地开展班级活动等书。读了这些书，我收获之一就是：工作起来更加快乐了，以前对于有些事情我不理解，读了这些书后，我都找到答案了，对一些事情更能理解与宽容了，所以我希望所有觉得生活、工作不快乐、不顺心人的都应该多读读书，这样，不快乐和不顺心都会随着翻书声中离你远去。我想，这样，大家一定会和我一样变得更加快乐。我的收获之二就是：我重新树立了积极向上的教师职业观。在繁忙的工作之中，我们是不是应该树立积极向上的教师职业观呢？那么，下面对于如何树立积极向上的教师职业观，发表一下我的拙见。1、勤于读书 提高自我：对于教师来说，学习的方法有许多，教师间互相听课、听学术报告、上网交流、外出参观考察等都是很