扇形统计图.doc

扇形统计图微型教学设计课题名称扇形统计图授课教师孙静教学对象五年级教学时间15分钟教学目标1准确知道扇形统计图的特点，了解扇形统计图的作用。2学会观察扇形统计图，获取有关扇形统计图的相关信息。3 在学习过程中，感受扇形统计图的价值，体会扇形统计图在现实生活中的运用。教学重点：了解扇形统计图的特点和作用。教学难点：学会观察扇形统计图，获取相关信息并在现实生活中的运用。教学准备多媒体课件教学方法讲授法、练习法、讨论法教学过程教学环节教师行为学生行为教学设计意图一、复习旧知，导入新知。（4分钟）二、学习扇形统计图（7分钟）3、 说一说，练一练（3分钟）四、总结结课（1分钟）1. 用提问的方式复习旧知 。 “同学们，还记得在以前我们学过哪些统计图吗？你还记得它们的特点吗？”2. 结合学生回答给予适当评价，出示小丽一家各类食物摄入量的表格，请学生仔细观察。 “看来大家对旧知识掌握得很棒，老师有一张小丽一家各类食物摄入量的表格，请同学们先仔细观察。”3. 待学生观察之后，提出问题。 “请同学们想一想，如果我们想更清楚的了解各类食物的摄入量，绘制什么样的统计图比较好呢？”4. 教师总结。 “条形统计图的特点就是可以清楚地反映各种数量的多少”，并出示小丽一家各类食物摄入量的条形统计图5. 待条形统计图出示，抛出问题。 “请同学们想一想，如果我们想清楚的表示每类食物在总类中所占的比例，还能从条形统计图中直接看出来吗？”6. 导入关于扇形统计图的课件，板书课题。 “想要清楚表示每类食物在总类中所占的比例，我们需要用到今天的新知识：扇形统计图。”1. 出示小丽一家各类食物摄入量的扇形统计图，请学生观察并交流。 “请同学们仔细观察小丽一家各类食物摄入量的扇形统计图，从统计图中你获取了哪些信息？可同桌相互交流”。教师巡视并组织课堂。2. 待学生交流之后，总结交流结果并板书。出示课件，呈现以下三个问题：（1） 图中的整个圆表示什么？（2） 每个扇形分别表示什么？（3） 扇形的大小说明什么？“现在我们把这三个问题带到小丽一家各类食物摄入量的扇形统计图里去，试着回答看看。”小结，阐明特点。“请同学们不看黑板，再试着回忆一下扇形统计图的特点。大家一起说说看。”3. 通过上述三个问题，出示条形统计图和扇形统计图在一张课件上的幻灯片，在学生对扇形统计图有了一定了解的基础上，提出问题，引导学生继续探究和解决新问题。 “刚刚我们对扇形统计图有了一定的了解，它和条形统计图有什么不同呢？请同学们观察课件内容，小组四人交流”。4. 全班交流后，老师总结条形统计图和扇形统计图的区别及各自的特点，并出示课件。 “听了同学们的发言，老师很欣慰，看来我们班的孩子学习效率都特别高。”1. 出示教科书上的四幅统计图，让学生观察每幅扇形统计图，并说一说所获取的信息。 “同学们掌握新知的速度这么快，那老师要考考大家了，看看同学们掌握的程度如何？” “请同学们观察课件上的四幅统计图，说一说图中的百分比所的意义以及你获取的信息。”2. 出示与生活息息相关的练习题，多加练习，老师讲解，并在讲解的过程中让学生体会扇形统计图在生活中的作用，请同学们做个有心人，观察生活中的扇形统计图，并将所学知识运用到生活中。 “看来同学们对扇形统计图的特点都能熟练运用到练习中，那我们再一起来看几道题。” “这几道题都是在生活中常见的数学问题。”1.教师总结今天所学内容并结课。 “通过练习，发现同学们对今天的知识掌握的相当好，那同学们好奇扇形统计图是怎么画出来的吗？感兴趣的同学可以先下去尝试着画一画，今天的课就到这里。”1. 回答。2. 观察，获取信息。3. 学生回答。4. 学生观看。5. 学生思考并回答1. 学生相互交流，待交流完之后请学生回答。2. 学生思考并回答3. 学生观察并总结，全班交流1. 学生观察并解决问题2.学生独立思考后，同桌相互交流答案。 提问式的开始可以激发学生的兴趣，复习以前学过的内容是为新知识的学生做铺垫，将新旧知识结合，有利于学生掌握。在学习过程中，请学生独立思考问题，有利于学生养成良好的学习习惯，教师再做补充和总结有利于课堂教学的完善。在课堂上组织学生小组，同桌等方式交流，有利于促进学生之间的感情，并且有利于合作学习。多加练习，有利于学生掌握和巩固新知识。引导学生自由探索画扇形统计图的方法，为后面画图打下基础。板书设计： 扇形统计图圆总体即百分百各扇形部分在总体中所占的百分比各扇形的大小部分在总体中所占比例的大小整体设计意图：扇形统计图是北师大版五年级下册第七单元的内容，学生在学习扇形统计图之前，已经学习过简单的条形统计图和折线统计图，对于扇形统计图的学习，可以考虑从条形统计图引导出扇形统计图，并顺势复习以前学过的内容，有利于学生对新知识的掌握。对扇形统计图的学习，通过图形，让学生仔细观察，独立思考，有利于培养学生的良好学习习惯，建构自己的思维模式，把条形统计图和扇形统计图放在一起，进行对比，对两部分的特点加以概括和总结，让学生建构容易区分。作业的布置，先让学生说一说百分数的意义，再说说自己从