八年级政治上册《培养良好习惯》课题个案分析教科版.doc

教学资料参考八年级政治上册培养良好习惯课题个案分析教科版- 1 -案例内容： 一、个案情况介绍：学生姓名：邓豪 所在年级：八年级学生情况简介：邓豪是个极为聪明的男孩，曾经的他深得老师的宠爱.也曾经以高分进入初中部，然而为何这样的一名优秀的学生，在短短几年的学习生涯中，慢慢演变成不爱写作业、上课不认真听讲、做事丢三落四、对任何事都不感兴趣，乃至最终现在这样无精打采呢？作为任课老师，我决定试着走进他的生活，解开他的心结.二、教师对该生和家长的工作思路：（一）和家长沟通，如实将学生在校的种种表现通知家长，让家长能够对比学生的在家表现，全方位的了解自己的孩子.同时期望家长能正确、客观地评价孩子，发现孩子身上的缺点，并努力营造适合孩子发展的家庭氛围，为孩子的健康发展提供一方净土.（三）密切注意孩子在校除上课之外的时间是如何处理的，从他平时的行为中进一步细致地分析导致孩子现状的原因，以便及时把握教育的恰当机会，注重对他进行一些良好习惯的培养，使他成为真正的佼佼者.三、具体指导活动描述和指导结果：随笔一：孩子，请打起精神来！邓豪，在班里属于帅气、幽默型男生.尤其那牙齿，时不时地拿出来“晒晒”，再加上极具磁性的声音，常博得全班同学的笑声.当然，上述这些现在很少在我眼前“上演”，要不是那次随手读班上同学的日记，我怎么也想象不出，他在同学中的人缘这么好！邓豪是去年九月份才进入我们学校的.或许因为刚来的原因，加上班里整体学习水平教高，所以他刚来的那段时间里，上课尤为认真.同样的知识，他总是比别的同学快半拍学会，不由得使我对他格外赏识.恰逢学校举行数学智力大王比赛，每班选6位选手参赛，我权衡再三，决定给新来的他一次展示自己的机会.出乎意料的是，邓豪竟列第一名.因为此事，我在班里没少表扬他.或许是因为我的表扬，邓豪有些骄傲了.结果在期末考试中，邓豪只考了60几分，排到了班级的倒数第六.如果说上次智力大王竞赛，邓豪给我了一份意外的惊喜，那么这次的考试成绩无疑是给我一次意外的打击.同是邓豪，为何竟有如此大的退步？作为老师的我，没有真正了解孩子的原有水平，便只凭最后的结果就在班里大肆表扬，致使他不能正确地给自己定位，导致过高估计自己的能力，从而在期末考试中败地如此惨不忍睹.因为临近过年，我只将邓豪的成绩跟他爸爸汇报了一下，并希望家长能利用假期的时间，帮邓豪调整好心态，以便能顺利地迎接下一个学期的学习.本想有了与家长的沟通，邓豪应该以崭新的面貌来迎接新的学期.但恰恰相反的是，开学两个周来，邓豪的作业经常丢三落四，因为作业问题天天跟语数英老师轮流打游击.班里60多个人，除了邓豪，没有人敢如此“挑衅”老师，这让我这个“急性子”气愤至极.试想，如果他只身一人出去念书或工作，是否能够自立？为了早日让邓豪养成独立的好习惯，我决定首先让家长明白培养学生自立的重要性.并且让家长改变以往的教育孩子的形式，不要以为一味地溺爱孩子就是真正地爱孩子.再次，让邓豪准备一个记作业的本，让邓豪将每天的作业记下，然后各科老师签名后邓豪带回家，家长再根据作业记录监督邓豪保质保量地完成作业.此法已经运用了2个星期了，邓豪的作业质量也明显好转.不知邓豪不写作业的旧病会不会重犯，但作为老师，真心希望邓豪能在学习上打起精神来！随笔二：意料之中的“反复” 意料之外的“收获”正如意料中的那样，邓豪的作业在“作业记录本”的督促下坚持了两三个周，老毛病再次光临了他.作为老师，从内心深处对他有一种“恨铁不成钢”的情绪在滋生着.恰巧，那天又是邓豪，因为没有带“成长足迹”，然后被迫通知其家长来校送.所以在数学课后，我在教室门口再次遇到了他的母亲.尤其在读了王小春老师的案例分析后，我觉得非常有必要跟邓豪的妈妈深聊一下.因为，每个问题孩子他所呈现在我们面前的种种恶习，并不是一朝一夕就形成的.要想真正治愈孩子的病，必须找到发病的原因.于是，出于一种对学生负责的心态，我跟邓豪的妈妈进行了40多分钟的谈话.跟邓豪的妈妈谈话的过程中，我找到了一些导致邓豪现状的根源：一、曾经被老师“伤”过椐邓豪的妈妈叙述，由于邓豪妈妈比较重视孩子的成长，所以邓豪的一至三年级都是随一个班主任学习的，由于他天资聪颖，老师也特别赏识他、宠爱他，以至于三年的时间里，他的绘画以及作文在县、校都获过奖，是班里有名的“小才子”.在一次培训中，意外发生了.因为培训是按学科的，所以邓豪那次培训时，并不是教他的老师在上课.因为在上课时，他的同桌（别班的同学）在捣乱，结果老师便误认为是邓豪，就指责邓豪，让他以后别来上培训班.由于邓豪天生胆小，对于老师的错误指责没有任何的反抗，上完课，他就背着书包回家了.原本是老师的一句气话，结果邓豪当了真，第二次他没去辅导班，直到家长去接他时，才得知之前邓豪跟老师之间发生了矛盾.当时，邓豪的家长去学校讨个说法，并扬言学校如果不妥善处理此事，他们就起诉学校.在这种情况下，最终老师当面给邓豪以及邓豪的家长道了歉，事情在表面上看来，似乎得到了的圆满的解决，家长也感觉自己得到了法律的保护，所有人都认为此事就此结束.但恰恰相反的是，对于邓豪来说，这是他噩梦的开始.因为他的父母很快地发现，邓豪并没有因为老师的道歉而回到以前那个积极上进的自己.本来非常喜欢画画的他，从此失去了兴致；原本愿意用自己的行为来取得老师的宠爱的他，总是对于学习不冷不热就这样，邓豪被老师无意“伤”过后，对于与学校的学习以及生活有关的所有事情都极为冷淡.二、缺乏自信因为期末成绩没有考好，使他本想“重新立于不败之地”的念头又一次灰飞烟灭.原本内心就很脆弱的他，有些无法接受这样残酷的现实.再加上他“小哥”一走，垫底的也没了，所以，对于学习，他又一次开始怀疑自己的实力.针对以上原因，我主要从以下两方面着手：1、 暖其心、动其情.因为心曾被老师伤过，所以邓豪的内心是十分脆弱的，他渴望得到老师和同学们的认可.所以为了换回他的自信心，我决定从从此处下手.平时的课堂上多关注他的表情及动作，在恰当的时候给予及时的肯定与鼓励.邓豪是个明事理的孩子，一段时间以来，我坚持用“放大镜”的眼光来观察他.倾听认真、书写工整、回答响亮等一些基本的学习习惯，只要他做到的，我都毫不吝啬地表扬他.另外，我还通过平时的言行，让邓豪明白，老师并不象他想象的那样可怕.相反，老师可以成为他的朋友，在邓豪生活中、学习上有困难的时候，作为老师可以及时伸出援助的手，帮助他度过难关.2、 好习惯，益终生.虽然我在学校里做了很多，但我深知，这些好习惯并不是一朝一夕就能形成的.所以，我决定再次与其家长沟通，以便形成家校合力，让邓豪真正的拥有好的学习习惯，走回原本属于他的光明之路.与家长沟通