会计电算化专业课程体系建设方案.doc

会计电算化专业课程体系建设方案为了更好地培养适合市场需要的会计类人才，提高会计人才培养质量，彰显职业教育特色，会计电算化专业教师积极开展社会调研，从企业对会计人才的需求、会计电算化专业课程设置及人才培养情况等入手，对会计岗位需求的知识、技能、情感等进行了广泛深入的调研，充分听取实际会计工作者的意见，并根据调研的结果召开会计专业建设指导委员会议，进一步对会计电算化专业人才培养模式、课程体系的构建等进行广泛的讨论。通过调研资料统计分析以及专家们的论证，发现我校会计电算化课程体系设置与企业对技能型人才的要求还存在一定差距，教材内容与职业标 准的深度对接不足等情况。根据国家中等职业教育改革发展示范立项学校建设的要求，结合社会调研、专家论证以及学校会计电算化专业实际情况，确定我校会计电算化专业课程体系建设的总体思路是：以人文素质、计算机应用和会计业务处理为基础的人才培养模式,即“一条主线、两个体系、三大基础”为切入点，构建与人才培养模式相适应的技能模块化课程体系。 一、会计电算化专业课程体系的现状及存在的问题 （一）课程体系的现状 1.课程设置方面：以2012级为例，我校会计电算化专业课程设置如下： （1）文化基础课：德育(综合)、语文、数学、英语、计算机基础(考证)、职业道德与就业指导、心理健康和体育与健康，职业生涯规划，经济政治与社会等十门课程。 （2）专业基础课：会计基本技能、基础会计、财经法规与职业道德、统计基础，职业与企业认知课程等五门课程。 （3）专业核心课：企业财务会计实务，会计电算化实务，会计模拟实训，税收基础，等五门核心课程（4）就业选修课程：ERP沙盘模拟实训，金融基础，财务管理，收银实务，Excel财务会计应用，市场营销基础，财经应用文写作等七门专业选修课程2.学时安排方面 本专业总学时3 250学时。开设必修课23门(含专业综合实习课) ，计2 458学时，占总学时的75%；每个专门化方向计426学时，占总学时的13%。各校还可根据学校条件和当地人才市场需求的特点，开设其他方向的带有复合专业性质的限选课方向，如“财经文秘方向”、“财会办公自动化方向”、“财会与证券投资方向”等；任意选修课参考科目11门，学校也可因地制宜地开设其他任选课程。全部课程分为两类：文化基础课程和专业课程。文化基础课程总学时为1 378学时，占总学时的42%；专业课程总学时为1 872学时，占总学时的58%。专业课程中，理论教学课时为989学时，实践教学课时为883学时，二者之比为11.12；第六学期全学期为专业综合实习课程。（二）课程体系存在的问题 1.课程体系设置有待优化 目前，会计电算化专业课程体系的设置存在不够科学、合理，对专业技能结构的研究不够重视，教学内容和教学方式难以满足企业发展变化对技术人才专业技能结构的需求，学生的综合职业能力培养没有得到充分重视，使毕业生的岗位适应能力不强。 2.专业实践课时所占比例少 目前会计电算化专业课程体系设置中，实践课程体系设置课时所占比重偏少，实践课程体系还停留在单项实训层面，综合技能训练少，实践课程体系设置不够科学，尚未充分考虑就业市场的变化和用人单位的需要；对于实践课程的考核，尚未建立突出实践技能的课程评价考核体系，评价考核仍以笔试理论文化知识为主，没有突出职业技能训练的企业考核，没有把学生的职业胜任力和就业能力纳入评价体系。 3.系统性实践教材和教学案例短缺 目前，我们使用的所有教材大多数是选购的教材，这些教材都偏重理论，偏重实践的教材比较少，实践性内容严重不足，缺乏针对性和专业性，内容相当分散，缺少典型工作任务、项目驱动的实践教材，不利于学生实践能力的提高。 二、专业教学改革背景：区域经济发展势头猛2011年，山东半岛蓝色经济区建设正式上升为国家战略，即墨作为大青岛重要一极，成为青岛“蓝色硅谷”核心区。站在经济全球化大背景、全国科学发展大趋势、山东半岛蓝色经济区建设大格局和青岛“蓝色硅谷”建设大战略中审视自身发展，“十二五”期间，即墨市将大力实施现代产业体系建设、特色精品城市建设两大战略，突出抓好产业升级、区域带动、蓝色经济、城乡一体、人才强市、文化兴市、品牌发展、和谐发展八个重点，奋力争当全省县域科学发展排头兵，加快建设开放型现代化城市。改造提升传统优势产业。发挥即发、红领等骨干企业带动作用，抓好盛宝纺织、振邦化纤、雪达现代产业基地等项目建设，打造全省出口纺织服装质量安全示范区，进一步提升中国针织名城影响力。实施大项目投资拉动、大企业带动，鼓励海立美达借助上市机遇做大做强，促进海隆机械等骨干企业扩规提质，着力引进建设工程机械、数控机床、精密机械、农用机械等生产企业，推动机械制造产业向价值链、产业链高端攀升。加快推进香港高迪数码等重点项目，提高即墨老酒知名度和市场占有率，壮大家电电子、食品饮料产业规模。加快壮大先进制造业。加强汽车及零部件、船舶两大工业功能区基础设施配套，到2015年，先进制造业总产值力争达到1000亿元。集中引进建设整车、专用车、变速箱等重点项目，发展物流、研发等生产性服务业，实现以整车制造为龙头的汽车产业集群化发展，打造功能完善、布局科学的汽车产业新城和青岛现代化汽车制造基地。到2015年，汽车及零部件制造业总产值力争突破500亿元。依托区位优势和发展基础，主动承接日韩造船产业转移，拓展发展空间。以科学考察船、破冰船、海洋调查船等工程船、特种船为发展重点，推动船用发动机、船用锅炉、动力定位系统等通用和专用海洋工程配套设备项目引进与建设，壮大曲轴、传动部件、船用机械等配套产业，形成上下游衔接、结构合理的造船产业集群。引进国内外船舶研发机构，加快建设船舶设计、新材料研究的支撑平台。到2015年，船舶制造业总产值力争突破200亿元。聚集发展现代服务业。全面提升生产性服务业和生活性服务业，培育新兴服务业，促进现代服务业跨越式发展，打造青岛服务业外延区。到2015年，服务业增加值占地区生产总值的比重达到45%以上。推进旅游重大项目建设，创建温泉国家级旅游度假区，建设国际知名、国内一流的滨海温泉旅游度假目的地。到2015年，年实现旅游收入130亿元。做优服装市场，打造中国北部最大纺织服装市场群。升级小商品城、生产资料市场、农副产品市场等专业批发市场，打造具有交易、展示、配送等综合功能的专业市场集中发展区。培育汽车交易市场，建立汽车交易功能区，建成大型现代化综合汽车贸易商城。加快重点物流园区和物流中心建设，打造成青岛乃至半岛地区的重要物流枢纽。加快温泉国际会展度假城等重大项目建设，引进和培育一批有实力的会展企业。培育高端会议、滨海会展等特色会展品牌。到2015年，建成山东最大的综合性会展中心。三、 专业教学改革的目标1、树立新的教育观念，构建符合时代要求的中职人才培养模式。2、走“产学结合”之路，探索出校企合作的最佳方式，使专业教学真正地面向市场。3、从实施学历证书和职业资格证书的“双证制”需要出发，构建中职特色鲜明的理论和实践教学体系。将职业资格证书的考核、鉴定与专业教学密切结合，改革理论教学和实践教学及其关系，加强实践教学，形成中职特色鲜明的理论和实践教学体系，为全面推行“双证制”奠定基础，从而保证中职培养目标的实现。4、按照中职教育人才培养模式的要求，构建特色鲜明的中职教材体系。教材建设必须按照中等职业教育人才培养模式的要求，强调教育与人才市场的接口，从职业岗位群的技术标准、能力需要出发，编写实用性强的教材、资料、讲义。5、探索出符合人才培养目标和人才培养模式的考试考核评价方法。根据行业、企业制订的职业岗位标准，构建学生的知识、能力和素质结构，以此作为教育质量评价的主要依据。将过去的以知识继承度作为评价教学质量的唯一依据转变到以评价学生的知识迁移能力、运用能力、实践能力和可持续发展能力上来，建立知识、能力、素质三位一体的质量评价体系。6、形成结构合理的专兼结合的“双师型”师资队伍,必须加强专业教师队伍建设，提升专业教师综合素质。（1）、教学上不能以学科为中心。要体现“以人为本”的教学理念。（2）、应着力增强学生的动手能力（实务操作能力），即在做的过程中学到具体知识，并利用好会计记帐中心等模拟实习环境。(3）、专业教师每两年至少有两个月以上时间下企业挂职锻炼，熟悉现行法规政策及相应的会计处理，这样有利于教学内容的更新。（4）、提高自身素质，提倡终身学习。7、职业学校会计专业的教学要把提高学生的职业能力放在核心位置，即要提高学生的会计核算、财务管理及管理软件操作能力。为此要对岗位进行能力分析，要根据会计职业的特色，构建实训教学体系，切实加强实践性教学环节，提升学生的就业能力8、积极与财政部门、劳动部门、企业合作,建立本专业的岗位培训体系。根据财政部门的会计从业资格规定和劳动部门招用技术工种从业人员规定,要求企业招用技术工种从业人员必须从持有职业资格证书的人员中录用。因此，在教学改革的实施中，要积极组织学生参加财政部门会计从业资格证书培训和考试，并与劳动部门、企业紧密合作，将校内实践教学基地作为职业资格证书的培训、鉴定场所，还要把职业资格证书的申请、培训、鉴定、发放、跟踪等程序规范化，形成本专业的岗位培训体系。四、专业教学改革的基本思路构建以信息化下的会计技术应用能力和基本素质为主线，依托理论教学和实践教学两大体系，形成以人文素质、计算机应用和会计业务处理为基础的人才培养模式,即“一条主线、两个体系、三大基础”。“一条主线”体现了以岗位对会计电算化专业从业人员的能力和基本素质的要求为目标。为实现这一目标，必须合理设置“两个体系”（理论教学体系和实践教学体系），在理论教学体系里设置了人文素质基础课、专业基础课、专业核心课、选修课四个子模块，提高学生综合素质，提供必需、够用的理论知识，奠定可持续发展的知识基础。在实践教学体系里设置了课程设计、实训、实习、实践协作综合实训、顶岗实习等子模块，培养学生技术应用能力，实现用人单位“零距离上岗”的要求。为了体现会计电算化专业特色，根据会计电算化的发展现状和发展前景，必须打好“三大基础”：一是人文素质基础，它包括英语水平、财经写作及会计从业人员所必须的诚信基础和其他基本素质；二是会计业务处理基础，包括会计账务处理、会计报表的编制、经济活动的分析、资金的筹集以及预测和决策分析。三是计算机应用基础，它包括计算机基础、财务软件的使用与维护、电子结算等。按照这一模式培养的“合格+特长”的会计电算化专业高职人才，岗位适应期短和动手能力强，使受教育者的知识够用、技术适用、企业爱用，同时又具备可持续发展的能力，能胜任生产一线的工作。五、会计电算化专业课程体系改革建设方案 （一）提炼会计电算化专业人才培养目标及模式 本专业主要面向中小型制造业、批发零售业、房地产和服务业等行业企业，具备德、智、体、美全面发展能力，具有良好职业道德，较强实践动手能力，从事会计、出纳、收银、仓管和营销等工作的高素质劳动者和技能型人才。根据调研和论证讨论，确定了当前会计电算化的人才培养以出纳、会计、文员、收银、仓管和营销六大主流岗位群为主要方向，在注重学生素质教育的同时，加强职业技能训练和学习能力培养，根据企业相关岗位的工作能力的要求，以校企合作为切入点，构建职业 岗位双能力，仿真顶岗双融合的人才培养模式，培养学生在理论知识和岗位能力上的 双重结合，增强学生对于岗位的使命感和责任心，促进知识学习、技能实训、工作实践等功能的整合，推动教、学、做的统一，培养德才兼备，知能并重的会计人才，实现学校培养与企业需求的零接轨。以不通过资格课程的学习而是通过经验反思在经验中获得能力为课程开发 理念，使（二）确定以工作过程为导向、职业能力为目标的课程改革方向得课程不再是普遍理论的复制而是特定的个人的事情。长期以来，职业教育课程改革止步不前的原因就在于课程微观内容的设计与编排远未跳出学科体系的藩篱，因而在这一传统观念束缚下编写的教材始终不能适应职业工作的需要。只有通过对具体岗位的工作经验和职业能力中提取出核心价值，以在工作过程中得到的经验作为职业教育的培育方向，更好地培养适合市场需要的会计类人才，提高会计人才培养质量，彰显职业教育特色，以企业对会计人才的需求调研为基准，确定出纳、会 计、文员、收银、仓管和营销的工作能力及职业能力的需求，通过对职业岗位工作过程的分析，确认典型的职业工作任务并挖掘出隐含在工作任务中的知识和能力，从完整的职业行动领域对其进行分析，以培养出符合企业实际岗位需求的专项职业人才。 （三）构建以能力为本位、实践为主线、项目为主体的新型课程体系 在构建模块化课程体系的过程中，要以人才培养对接用人需求、专业对接产业、课程对接技能为切入点，注重对学生基本能力素质的综合培养，加大实践教学课程的比例，将实践教学纳入教学计划，落实实践教学课程化，使专业课程的设置紧跟企业岗位的需求，将专业知识模块化，有针对性地对不同模块的专业知识进行强化训练，针对学生就业去向和工作内容设置不同能力方向课，突出专业能力训练，以人文素质、计算机应用和会计业务处理为基础的人才培养模式,即“一条主线、两个体系、三大基础”为培养模式，将课程体系设为两大模块，分别是公共基础课模块和专业技能课模块，具体情况如下： 1.公共基础课 公共基础课要朝着既有利于培养学生的基本科学文化素养又有利于服务学生专业知识，有利于学生终身发展的方向开展，采取灵活多样的教学方式，活跃课堂氛围，让学生在快乐中学习和成长，注重为学生树立正确的标杆，鼓励他们拓展自己的知识结构，培养独立自主的思考能力，加强与专业技能的衔接，注重团队合作，开展多方面的学习交流，为提高学生的综合素质、职业能力以及可持续发展奠定坚实基础。 公共基础课分为公共必修课和公共选修课。公共必修课有：职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生、职业生涯规划、语文、数学、英语、计算机应用基础、体育与 健康、音乐欣赏、入学教育及军训和毕业教育；公共选修课有：社交礼仪、安全环保知识，阅读，书法和普通话等。 2.专业技能课 专业技能课要按照相应岗位的能力要求，在典型工作任务的基础上强化理论实践一体化教学，注重调动学生的学习积极性和动手意识，推进项目教学、案例教学和情景教学等方法，充分利用校内实训基地开展综合实训，实现做中学，做中教，努力培养学生自主学习、合作学习和创新精神，提高职业技能和工作能力。专业技能课包括六大模块，分别是专业通用课、专业核心课、专业（技能）方向课、专业选修课、综合实训课和定岗实习课。其中，专业通用课有会计基本技能、基础会计、财经法规与职业道德、统计基础，职业与企业认知课程等五门课程。专业核心课专业核心课：企业财务会计实务，会计电算化实务，会计模拟实训，税收基础，等五门核心课程，就业选修课程：ERP沙盘模拟实训，金融基础，财务管理，收银实务，Excel财务会计应用，市场营销基础，财经应用文写作等七门专业选修课程课程体系改革后具体的课程安排及课时分配安排如下： 课程类别序号课程名称总学时按学年、学期数教学进程安排（周学时/教学周数）第一学年第二学年第三学年123456161818181120公共基础课程必修1德育7011112语文28044443数学24444334英语17433225计算机应用基础14022226体育14022227心理健康1618职业道德与就业指导1819经济政治与社会18110职业生涯规划1817班会8111111小计1199181816161选修1社交礼仪114111142阅读3安全环保知识4硬笔书法5文字录入训练6形体训练7语言表达能力训练8公共艺术小计11411114合计1313191917175专业技能课程专业基础必修课程1会计基础9662会计基本技能170553财经法规与职业道德5434统计基础6445职业与企业认知课程161小计400168专业技能方向必修课程1企业财务会计实务180552会计电算化实务126343会计模拟实训2755674税收基础724小计653081867选修课程1ERP沙盘模拟实训42512192金融基础3财务管理4收银实务5Excel财务会计应用6市场营销基础7银行柜面操作实务8财经应用文写作小计4250001219合计14781616181826实习及社会综合实践课程1顶岗实习66020周2入学教育及军训702周3企业实习2317周小计961总计3752四）确定核心课程的建设 会计专业核心课程是为使教学内容最大程度地体现本学科的发展前沿，最大程度地反映企业实际账务处理的规定和做法，有利于学生零距离就业。因此，按照新课程体系建设对教学内容改革的要求，建立以实操技能为重心、知识能力素质并重的基础会计、企 业会计岗位实务、初 级会计电算化企业涉税业务办理和出纳实务等5门核心课程，制定与核心课程相配套的实训要求、课程标准与考核方法；重点建设基础会计财经法规与职业道德会计模拟实训3门核心课程，编写校本教材，制作教学课件、教案及教辅资料，建立核心课程试题库，以满足中职会计电算化专业及其他财经专业毕业生主要岗位技能培养及技能考证的需求，使会计专业学生的理论基础扎实，起点较高。 （五）修订主干专业课程标准 为了保证模块化课程体系的顺利构建，修订了主干专业课程标准，包括课程目标、课程需要的学时数、课程的主要内容与要求、课程的教学方法以及考核方法等。指导教师完成该模块课程的教学任务，指导学生所能够和应该掌握的知识和能力。 （六）优化教材准备、开发校本教材 在教材选用上，应根据本专业的专业能力培养需求、各门课程的教学大纲和教学内容改革的要求，选择与专业人才培养相适应的体现中等职业教育特点的教材，教材尽量选用教育部规划教材，以培养学生实践能力和应用能力为重心，遵循理论够用、以学定教的原则。在课程主教材建设方面，组织教师同行业、企业合作开发体现工学结合深度融合的教材，编写具有中职教育特色的高质量教材。计划两年内完成会计基础，财经法规与职业道德会计模拟实训等3本教材的编写，以不断更新教学内容，丰富教学资源。在课程教辅材料建设方面，组织教师编写符合中职教育的适合本专业的课程讲义、课程设计指导书、实训指导书等，以补充实践教学教材的不足。 （七）构建数字化教学资源库 根据以人文素质、计算机应用和会计业务处理为基础的人才培养模式,即“一条主线、两个体系、三大基础”人才培养模式的建设要求，整合专业教学文件、专业教学资料、试题库和教学档案等资源，建成一个有企业共同参与、设计科学规范、使用方便快捷的，融教材、案例库、仿真软件、试题库等内容为一体，满足教学改革需求的专业教学资源库，通过建立专业信息门户网站，实现与相关中职学校优质教学资源的共享，发挥辐射带动作用。两年内建设3门核心课程的课件、试题库和公开课视频。 （八）建立完善实践教学系统 以培养学生较强的专业操作技能为教学目标，改变重理论轻实践的局面，让理论真正为实践服务，达到真正的以人文素质、计算机应用和会计业务处理为基础的人才培养模式,即“一条主线、两个体系、三大基础”的人