应用文教学与案例教学法.doc

在应用文教学中实践案例教学法的思考摘 要：在应用文教学中实践案例教学，需要教师对案例教学法有清晰的认识。案例教学是一种重要的教学手段和教学思想，它与传统教学在授课方式、师生的角色和责任方面存在区别。所以在本文中我主要谈了自己在实践案例教学法中的一些认识。关键词：应用文；案例这几年教应用文写作，总感觉我们习惯的教师先讲理论、再带领学生阅读教学、学生再练习的方法不好使，费时不讨好，许多学生还是不能掌握应用文的写作技巧，提高写作能力。为了改变这样的现状，在应用文教学中我尝试案例教学法，感觉案例教学比较适合职业学校的应用文教学，因为案例教学这一种新的教学手段和教学思想能充分体现学生在教学活动中的主体地位，能形成学生自主学习、合作学习、研究性学习和探索性学习的开放型的学习氛围，对提高学生素质和能力有大的作用。下面就我在实践案例教学法中的一点认识与大家分享。一、在应用文教学中实践案例教学法的关键是案例的选择在应用文教学中实践案例教学法的关键就是选择好有针对性案例。一个好的案例应当符合四个显著特征：1.明确的范围广泛的学习目标；2.信息含量大引人入胜的案例说明；3.中肯的有教育意义的问题；4.回答案例中提出的问题所需要的信息很容易就能获得。所以，课前教师要先确立明确的教学目标，有针对性地选择案例。二、在应用文教学中要成功实践案例教学法需要教师编写合适的案例在应用文教学中要成功实践案例教学法还需要教师编写合适的案例。编写案例要考虑案例的典型性、真实性和分析价值等要求，而且案例中所涉及的知识应是学生已学过或即将学习的知识，这样才能保证案例教学顺利进行，才能使学生达到温故而知新的目的。这样一来，学生对于该次课的学习兴趣就被激发起来了，学习的积极性和主动性也就有了，教学效果就好。三、在应用文教学中实践案例教学法要注意几个问题1、思考题的安排问题案例后教师设置的思考题需要围绕教学重点和难点，否则形同虚设。思考题必须是能容易引起学生有争议、有悬念、有共鸣的问题，必须能让学生在思考讨论中有深入的空间和回旋的余地，同时，为了让学生能更好地思考，通常在讲解时案例向学生提供一些相关的知识，帮助学生在讨论中克服一些知识性的障碍。2、讨论的组织问题在案例教学中小组讨论是一个重要环节，是承上启下的中间环节，是学生思维能力最能得到拓展的环节，它是以学生活动为主体的一个环节。在这个环节中，学生会努力寻求自己过去所掌握的理论知识来解决案例所提出的实际问题。这并不是说教师在这一环节中就可以轻闲，任学生自由活动，而是更繁忙，必须时刻关注每个讨论组的进展，控制好讨论的时间节奏，对发言积极的学生和有创新的发言，要及时肯定；对学生讨论中知识运用不恰当的地方要及时提示，引导学生将讨论思路及时调整到正确的轨道上来。3、教师的自我定位问题在案例教学中，教师的自我定位直接影响案例教学的效果。比如在讲解分析时，教师处于主导地位；而在课堂讨论中，教师就处于辅助地位，学生处于主体地位，教师要把表演的舞台尽可能地还给学生，在教学过程中老师既要善于引导学生，又要注意倾听学生的发言，也就是说一方面要避免出现“冷场”的现象，另一方面也要注意话题范围不要过于宽泛，使课堂讨论始终围绕案例进行，以促使学生对知识的掌握和深化。所以教师要把握好自己的定位，在不同的案例教学中，使用不同教学方式，使教师的作用得到最好发挥。四、在应用文教学中实践案例教学法的意义1、实践案例教学法可以帮助学生提高分析问题和解决问题的能力在案例教学中，学生身在应用情景中，可以充分锻炼他们自我综合运用各种理论知识、经验分析和解决问题的能力。这决定了案例教学是一种动态的、开放的教学方式，有别于传统的注入式教学方式。2、实践案例教学法有助于教学相长在案例教学中，教师通过有意识的引导，让学生自己去查资料，通过个体独立或群体合作的方式作出分析和判断，积极寻找多种答案，这样经过反复多次的积淀后，就获得了自主学习的方法，使学会学习成为现实。在教学中，教师不仅是讲授者和组织者，也是讨论的一员，学生的思维假如都活跃起来，他们在思考问题的深度和广度上往往超越教师，产生教学相长的效果。3、实践案例教学法可以帮助学生学会沟通与合作在案例教学的过程，通常要经过小组、大组合作思维的撞击。在合作中互相沟通，在沟通中互相合作，这一过程可以教会学生沟通的技能、也可以教会学生尊重他人、关心他人、说服他人和倾听他人的能力。4、实践案例教学法可以化难为易案例