小学三年级语文应注意灵感的激发教案.doc

小学三年级语文应注意灵感的激发教案 写文章的人都有这种体会：有时搜肠刮肚挤不出一点“牙膏”；有时不用多想，却文思泉涌、妙语连珠。学生习作，当然也是如此。这涉及到写作的“灵感”。“灵感”是一种复杂的心理活动，它飘然而来，稍纵即逝，但绝不是神妙莫测的东西。夏衍先生说过：“所谓灵感只不过是作家从生活实践中长期积累起来的材料，从量变到质变那一瞬间迸发出来的火花而已。”鉴于此，指导学生习作，我们不应当让学生坐等灵感的到来，而应该主动激发学生，刺激其兴奋点以使他们文思泉涌，写出巧、新、活的文章来。 一、以“情”激发灵感 写作需要对外部世界能动地作出反映，需要以自己特有的认识方式来理解对象，而不是被动地“复印”或承受外界的影响。写作这一基本特征，决定了要想写好文章，学生必须善于“换位思考”。教师如能切实有效地引导学生用心灵与外物对话，以己性猜度物性，体味揣摩他人的心理世界，或者移情于物，融情入景，那么，学生的写作灵感就有可能激发出来。这样，写出的文章自然就能提高一个档次，就能充满“人情味”，就能把人物和事件写得有血有肉，有声有色，叫人看了如见其人，如临其境。否则，只能是空泛的记叙，缺乏真实的感情、具体的描写和深邃的思考，文章干巴巴，千人一面，不会有感人的力量。 人教版实验教科书三年级上册习作一，要求学生“写课余发生的有趣的事、高兴的事”，笔者在习作教学中，绝不仅仅致力于让学生搜寻哪些有趣的事、高兴的事可供我们习作，而是抓住这些令学生感兴趣、高兴的事，进一步分析、体会。这种在教师引导下的学生定向深入体味和揣摩，这种在教师引导下的学生用自己的独特的心灵与特定的外物（这里是课余发生的有趣、高兴的事）相碰撞，使得学生对所写的事物赋予了更明晰的情感取向和主观判断，从而才有可能将自己的情感融于所要写的事物上。至此，强烈的习作冲动和习作自信心就随即而至，习作灵感也就自然而然的激发了出来。 二、以“题”激发灵感 我们常常见到这样一种状况，学生每看到一个好题目就跃跃欲试；习作的完成也比较顺当；而当碰上一个索然寡味的题目就厌弃，不愿写，也写不下去。这里其实也往往涉及了习作灵感的问题，好的题目，强烈地吸引着学生的定向关注，促使学生浮想联翩，下笔写来也就容易得多了。 比如，习作二要求学生写自己熟悉的人的一件事，老师是学生都熟悉的，因此，我打算让学生写自己的老师。为了让学生一看到题目就有一种新鲜感，为了让学生一看到题目就能打开思路勾起联想，为了让学生一看到题目就能引起习作冲动，我并没有随意地出什么我的老师记老师的一件事老师你辛苦了这类题目，因为这一类题目，学生司空见惯，味同嚼蜡，因而提不起兴趣，甚或望而生厌。我精心措词列出了这样几个题目让学生根据自己的情况选择：他更像是我的朋友那一天我好感动，因为X教师的眼睛（白发、皱纹什么的都行）我们班的“大”学生。我们的小学生在和老师的朝夕相处中，总有这样或那样给他的印象最为深刻的事，看了这些题目，小学生眼前就会突然一亮，就会突然激活印在脑中的一件件事情，浮想联翩，纷至沓来，写作的激情调动起来了，写作的表现欲望调动出来了，写作的题材初步解决了，然后，再按照教材的习作要求进行第二步、第三步：究竟写老师的哪件事最好？把你要写的这件事再好好地想清楚 这样的例子很多，比如写我的家，学生不喜欢，假若换成欢迎您到我家来就能诱发情思；写我的文具盒、钢笔、书包太平铺直叙，若换成XX的自述我最亲密的伙伴就更能激起学生的移情意识。有鉴于此，教师应当在命题上很下功夫，努力使题目新颖、醒目、富于启发性，使之能激发出学生的习作灵感。 三、以“趣”激发灵感 培根说过：“兴趣是最好的教师。”几千年前的孔子也提出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有了习作兴趣，就打开了迎来习作灵感的通道，作文便成功了一半。 当然，习作兴趣也不是坐等就能够形成的，也需要老师的培养促成。一般说来，要使学生产生习作兴趣，就要矢志不渝地坚持让学生写自己感兴趣的事物。当代儿童思维独立性强，反应敏捷，对生活中盎然的生机尤感兴趣。写他们感兴趣的事物，自然就能爆发出高昂的写作热情，就容易产生写作的灵感。教师应当熟知儿童心理，要尽可能顾及学生的口味，布置学生写感兴趣的文章，并及时加以适当的引导和点播。 人教版实验教科书最突出的特点之一就是：对学生的习作指导，自始至终贯穿着“注重兴趣”。拿三年级上册来说，从要求“写课余发生的有趣的事、高兴的事”，到“要观察自己最感兴趣的，要写自己最想写的”，到“写自己喜欢的景或物”。这是很有深意的。因为，只有这样，学生才会对所写的事物有深切的感受，才感到有话可说，才能激发写作灵感，才会“乐于书面表达”，才有可能写出好文章来。我们教师既要坚持让学生写感兴趣的事物，又要善于引导启发，给学生创设产生灵感的契机。 习作七，要求以动物作主人公编一篇童话。儿童对小鸟都非常喜爱，这是编好童话的一个重要基础。教师应当着力启发学生产生联想，用以激发学生兴趣，促发灵感，使他们不吐不快。童话中的小鸟要具有人的心理，它会像我们小朋友一样，有自己的欢乐和烦恼；然而，小鸟又是鸟儿，具有小朋友所不具备的能力。然后，我给小学生设置了这样一个情景。陡然间，来了一场暴风雨，可是鸟妈妈还没赶回来结果，学生的习作热情异常高昂，灵感和思路大为开