《荷花》一课的教案.doc

荷花一课的教案 教学目标： 1学习作者观察荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清楚的。 2理解白荷花开放的种种姿态，并能把句与句的联系起来想象一池荷花这“一大幅活的画”。 3体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。 教学步骤： 第一课时 一、从图入手，导入新课 出示挂图。 教师讲述：在蔚蓝的天空下面，池水清清。近看，一片片碧绿的荷叶，像一个个碧绿的大圆盘，挨挨挤挤的一片翠绿。雪白的荷花，争先恐后在这碧绿的大圆盘之间冒了出来，有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的才展开两三瓣，有的含苞欲放蜻蜓不时地飞来飞去，偶尔，一条小鱼在水面顽皮地吹起泡泡。微风吹过，送来阵阵清香。远看，有青山、楼阁、小桥、游船。这是多么优美的一幅充满生机的画面啊！ （过渡）下面，我们一起欣赏这幅画。 指导学生按一定的顺序（从近到远，或从上到下）观察图画，分清主要景物和次要景物，把主要景物说具体。 （过渡）这样一幅优美的池塘荷花图，作者是怎样用文字来描写的呢？让我们共同来学习课文。（板书课题） 二、初读课文，了解课文大意 1指名分节读课文，要求读准字音，读通句子。 2检查生字词自学情况。 3根据课文内容填空，出示投影片。 荷花也叫_，荷花开过以后的花托叫_，里面有莲的果实叫_。荷叶像_。刚开的白荷花_。全开的白荷花_。将要开的花骨朵儿_。这么多的白荷花，一朵有一朵的_。 三、图文结合，抓住重点词语，深入理解课文一、二小节 1学习第一小节。 （1）学生朗读。 （2）设问：作者为什么往荷花池边跑去？ （板书：闻到清香）“清香”一词是什么意思？闻到清香作者会想些什么？“赶紧”一词说明他的心情怎样？ 这一段共有两句话，合起来说了什么意思？ （3）学生有感情地朗读。 （4）（过渡）作者来到池边一定会看到什么？ （板书：看到荷花） 2学习第二小节。 （l）指名朗读第二小节。 （2）设问：“已经开了不少”是什么意思？ “挨挨挤挤”这个词中的“挨”和“挤”是一组近义词。，看看这两个字的意思一样吗？（比一比，看谁又快又准确） 教师讲述：“挨”和“挤”所表示的词义程度不同，看图，请同学上前面指一指，哪处荷叶是“挨”着，哪些荷叶是“挤”着。（在学生指明的同时，教师讲述：看，它们多像一个个绿娃娃。这儿亲密地“挨”在一起；那儿又顽皮地“挤”在一块儿。） 设问：再回忆一下，你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景？ 教师讲述：“挨挨挤挤”说明人或东西很多，那么，这儿说荷叶“挨挨挤挤”，告诉我们荷叶长得怎么样？（荷叶长得生机勃勃，非常茂盛。） 教师讲述：刚才我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语，我们通过比较，想象体会到了它的作用。接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好，并说说好在哪里。（学生自学后交流。） （此处要引导学生抓住“一个个”、“像大圆盘”、“碧绿”等词语进行分析比较，使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美，以及它旺盛的生命力，为下文分析“一大幅活的画”作铺垫，同时培养学生对词语的初步赏析能力。 有感情地朗读这一句，先自由读，再指名读。 设问：第三句哪个词用得最好？为什么？ （引导学生抓住“冒”字，进行想像，可采用换字法，用“长”、“露”等词进行比较，引导学生认识“冒”字最能反映荷花顽强的生命力。） 这一小节的后三句话，合起来说了一个什么意思？ 指名读这三句话，图文对照，理解这三句话。 （引导学生抓住“展开”、“露出”、“饱胀得要破裂似的”进行分析。） 这三句话是用什么词语连结起来的？ （有的有的有的） “有的有的有的”是什么意思？谁能用上“有的有的有的，”说一句话？ 教师讲述：“有的有的有的”在句子里都含有“多”的意思。那么，课文中的“有的有的有的”说明了什么？ （3）引读第二小节。 （4）这一小节说了一个什么意思？ （5）有感情地朗读第二小节。背诵第二小节。 （6）课堂练习。 抄写：莲蓬饱胀破裂挨挨挤挤姿势舞蹈翩翩起舞 用“有的有的有的”写几句话。 第二课时 一、指名分节读课文 二、检查复习 1第一、二小节各说了什么意思？ 2作者具体向我们介绍了荷花的哪几种姿态？ 三、学习第三小节 1指名读。 2设疑：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”对照挂图，想像一下，都有哪些姿势？先同桌说说，再全班交流。 第三小节连用了几个“一朵”？有什么作用？ （连用四个“一朵”，突出“朵数”之多，每朵的姿势各不相同，美不胜收。） 3指导朗读前两句。 4指名读最后一句。 5看图：图上的景物与课文的描述有什么不同？（通过比较使学生明白图上只画了荷塘的一角，不是全部。） 6比较句子。 （l）如果把这一池荷花看作一幅图 （2）如果把眼前的这一池荷花看作一幅画 （3）如果把眼前的这一池荷花看作一大幅画 （4）如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画 （这样比较，可以看出第四句为最好。因为“眼前的”指出了作者看到的，与文末“我是在看荷花呢”相呼应；“大”指明了这一池的整体，与前文的描写相呼应；“活”字最富表现力，表现出一池荷花旺盛的生命力，与前文“挨挨挤挤”、“碧绿”、“冒出来”、“饱胀得要破裂似的”相呼应。） 7“画家”这里指谁？这句话是什么意思？怎样才能把这种感情读出来？ 8指导朗读第三小节。 9指名读二五小节，比较这两小节，哪小节写得具体？是怎样写具体的？ 10用上课文第二小节描写荷花各种姿态的优美句子或换用自己的话，扩写第三小节中的有关内容。 这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的_，有的_，还有的_ 11放录像，同时范读三四小节，思考：看着这美丽的画面，听着优美的文字，这时候，你想到了什么？ （过渡）看着这么多又香又美的荷花，作者会产生什么样的感情？这种感情又是怎样表达的？ 四、学习第四小节 1指名读。 2设问：“仿佛”是什么意思？“我”是不是一朵荷花？那为什么“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花？ “翩翩起舞”中的“翩”是形声字，羽字表形，字义一般和鸟有关，“翩翩”也就是像鸟儿飞一样轻盈，“起舞”就是“跳起舞来”，边说边作手势。谁能到前面表演一下？ 指名学生戴荷花头饰表演，指名朗读第四小节。 作者觉得自己忽然变成了一朵荷花，这时候，他的心情是怎样的？我是从哪些地方看出来的？（抓住“翩翩起舞”、“快乐”、“好梦”等词语） “好梦”后面的省略号表示什么？你能把省略的内容补充上吗？（启发学生展开想像） 3小结：这一小节主要写什么？ 五、学习第五小节 齐读最后一小节，提问：最后一小节不写可以吗？为什么？ 六、总结全文 1齐读全文。 2作者为什么能把荷花写得如此之美？ 3指导学生学习作者仔细观察、细致描绘的写作方法。 七、质疑 八、朗读、背诵课文 二十二*雨中 教学目标： 1有感情地朗读课文。 2理解文中新词及含义深刻的句子。 3理解课文内容，了解课文的叙述顺序。 4培养学生同情人、帮助人的爱心，受到助人为乐的教育。 教学步骤： 一、导入新课 下雨天，人们往往都是急匆匆地赶路，在慌乱中，会发生一些意想不到的事。今天，我们要学的就是发生在雨中的一件事。（板书课题） 二、自由读课文；思考 本文主要写了一件什么事？ 三、交流 四、采用自己最喜欢的方式读课文，思考 文中哪部分内容使你最受感动？请结合具体词句谈一谈。 （先独立思考，再小组交流，最后全班汇报。） 1孩子们帮姑娘捡苹果。“跑、捡、说、解、挥、站、喊”写出了孩子们捡苹果的动作。 2过路人帮姑娘捡苹果。他们当中有年轻的司机，有白发的老爷爷。“伸、笑、跳、捡”写出了他们捡苹果的动作。 教师引导：急匆匆冒雨赶路的过路人，他们为什么也和孩子们一起帮姑娘检苹果？ （因为他们有助人为乐的好品德，他们被孩子们的行动所感染。） 3姑娘的心理有什么变化？你从哪儿能读出来？ （着急、发愁担心、焦虑高兴、感动。） 4出示文中插图，观察描述捡苹果时马路上热闹的情景。 5指导学生有感情地朗读四、五自然段。 五、小组自学，应重点完成以下问题 （l）“这一切来得这样突然，又结束得这样迅速”一句中“这一切”指什么？为什么这样说？ （2）孩子们为什么唱着歌走了？你想对他们说些什么？ 六、解决疑点 结合全文想一想，本文重点写雨中发生的一件事，为什么开头两段要写景呢？ 引导学生弄清： 前二段描写的作用：点明时间。突出了当时的环境，为下文姑娘撒苹果和孩子们捡苹果作了铺垫。美丽的雨景和人们助人为乐的美好品质融为一体。 相机进行感情朗读的指导。 七、理清顺序，练习复述 八、总结 让学生谈收获。（内容、写法、思想） 九、布置作业 1把雨中这个故事讲给家长或小伙伴听。 2积累一些描写雨景的语段。 二十三海底世界 教学目标： 1了解海底景色奇异，物产丰富的特点，激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。 2通过第3、4自然段的教学，进行句与句联系的训练。 3学会本课生字新词，能读准多音字“参”和“量”；会用“普通”“物产丰富”造句。 教学步骤： 第一课时 一、揭示课题（指出这是一篇常识性课文） 二、初读课文 1提出初读要求。 （1）借助拼音，把课文读通顺，标出自然段的序号。 （2）勾出课文中的生字新词，多读几遍。 （3）再读课文，想一想课文哪些地方是讲海底景色奇异的，哪些地方是讲海底物产丰富的。 2检查初读情况。 （1）出示写有生字的活动卡片，纠正读音。 （2）出示写有词语的卡片，学生读，其中“发光器官”、“水中听音器”、“反推力”、“稀有金属”这些词语，需要在老师的指导下理解。（明白了上述词语的意思，对理解课文内容有很大帮助） （3）指名读课文（要求读准字音）。 （4）试回答初读要求第（3）题。 三、分析理解课文 学习课文第一自然段。 （l）指名读，思考：文中哪句话回答了这个问题，（海底真是个景色奇异、物产丰富的世界） （2）用投影出示“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”这句话，在理解加点词的基础上，用“物产丰富”说一句话。 2学习第二自然段。 （1）指名读，想一想海底的景色有什么特点？ （海底是宁静的；海底是黑暗的，却有闪烁的光点） （2）从哪句话可以看出海底是宁静的？ 用卡片出示“波涛澎湃”，指名读，理解它的意思。 引导学生理解“依然”。（海面上没有风浪海底是宁静的，海面上波涛澎湃海底仍然是宁静的） 把“依然”换成另外一个词语，这句话还可以怎么说？ （3）海底为什么是宁静的？（因为最大的风浪也只能影响到海面以下几十米深） （4）海底为什么是黑暗的？黑暗中的光点是什么？像什么？（结合生活实际理解“闪烁”） （5）小结：海面上波涛澎湃，海底依然宁静；海底是黑暗的，但有许多光点闪烁，海底的景色真是奇异！ （6）指名有感情地读第二自然段，体会海底景色的奇异。 第二课时 一、理解第三自然段 1指名读，想一想这段一共几句话，告诉了我们什么？（一共五句话，告诉我们海底有声音） 2投影出示第三自然段。 （1）指名读前三句，想一想，从这三句话中你知道了什么？ （2）结合句子理解“是否”、“窃窃私语”。 把“是否”换成另外一个词语，又不改变原句的意思，这句话可以怎么说？ 指名读“窃窃私语”，说出它的意思，然后让学生试着摹拟窃窃私语，体会这里用“窃窃私语”显得特别生动。 （3）指名读后两句，想一想，从这两句话中你又知道了什么？（海底有很多很多声音） （4）海底都有什么样的声音呢？（四个“有的像”吃东西的声音，行进的声音，发出警报） （5）这些是不是海底所有的声音？你是从哪知道的？ （6）课文中写出了这么多种声音后，还用了省略号，说明海底的声音怎么样？（海底的声音多种多样） （7）从这么多种声音中，可以看出海底的景色怎么样？（景色奇异） 3指明：在这一自然段中，前三句告诉我们海底有声音，但不知道是什么样的声音，这就是概括地写；读了后两句才知道海底的声音是什么样的，这就是具体地写，先概括后具体，句与句之间就是这样联系起来的。 4联系第二、三两个自然段，让学生思考： （1）这两段的内容有什么关系？在宁静的海底，如果你听到各种声音，会有什么感觉？（使学生感到“静中有声”，显得奇异） （2）为什么海底有这样奇异的景象？（海底奇异的景象离不开丰富的物产） （3）指名读二、三自然段，要求读出海底景色的奇异。 二、理解第四、五、六自然段 1指名读，思考：作者从哪几个方面写海底物产丰富的？（动物、植物、矿物） （1）学习第四自然段。 轻声读这一段，想一想这一段一共几句话，讲的是什么？（一共六句话，讲的是海底有很多动物，它们的活动方式不同。） （投影出示第四自然段内容）指名读第一句，想一想告诉了我们什么？ （海底有很多动物） 从哪儿看出海底的动物有很多？（“三万种”就是很大的数目，这还是已经知道的，还有不知道的） 快速读第二句，告诉我们什么？（它们有不同的活动方式） 指名读三六句，想一想讲的是什么？（不同的动物是怎样活动的） 重点理解： “伸缩”是什么意思？你还知道什么动物是靠肌肉伸缩爬行的？ “只能”说明什么？ “普通”是什么意思？用“普通”说一句话。比普通火车还快说明什么？ “反推力”怎样理解？想一想你见过什么是靠反推力前进的？ “巴”是什么意思？ 放录像向学生介绍动物的活动方式。（形象感知动物的活动方式） 小结三六句，具体介绍了五种动物的活动方法：它们有的速度极慢，有的速度极快；有的向前进，有的向后退；有的自己活动，有的自己不动。就在这快与慢、进与退、动与不动的鲜明对比中，突出了它们的活动方法不同，说明了各有各的活动方法。 引读第四自