探索自主互助英语高效课堂教学模式.doc

探索自主互助英语高效课堂教学模式温水镇中心小学 英语教研组优化课堂结构、提高课堂教学效率已是一个迫在眉睫的任务，尤其是对英语教学来说课时有限，如何才能提高英语课堂教学效率呢？我校将“洋思”模式和“高效”模式有机的结合起来，鼓励实验年级教师大胆创新，开创自己特有的学科教学模式。经过两学期的实践探索和梳理，现就我校英语学科探索自主互助教学模式主要流程总结如下：1、课前交流，预习新知。（3分钟） 各小组成员课前交流预习本课时遇到的问题，由学科长把各学习小组预习时遇到的生词、难句板书到黑板上。板书的原则是：生词表上的四会单词一定板书，不会的疑难词汇、语句要板书。2、激趣热身，导入课题。（5分钟）在课堂上，为了使学生真正喜欢上这门课，使学生在轻松愉快中理清本节课的学习目标，我们把对学生的教、玩、唱、练和学生自己当小老师的教法随时渗透，激趣热身，导入课题。如在学习身体部位单词时，这么多的名词，怎样让学生一次记得住？于是我将所有要学的身体部位名称编成chant，然后再配上动作，在动的过程中说，在说的过程中指，直到现在他们对这些身体部位名称还记忆犹新；在上课的过程中，经常用到的口语，如：Thank you !Here you are!What about you? See you later!You are welcome!只要与学生互动，就常用常说，久而久之学生也就知道该如何运用了。比如：在教授水果单词的时候，提问“Whats your favourite fruit?”和学生在互动的过程中，有不少学生回答完问题后还脱口而出“What about you?”我在惊叹之余作出了回答，我觉得这是个很好的口语学习方法。也在激趣中导入了新课。3、小组合作，学习生词句。（22分钟）1）听录音，把握正确语音语调。 为保证学生学到正确的语音语调，除了课前预习中要求学生至少听5遍录音之外，小组合作学习词汇前课文录音一般播放2遍，第一遍是听，整体感知课文，并画出生词；第二遍边听边读出黑板上的生词。学生读不准的单词，教师要反复领读。2）小组合作，学会生词表上的四会单词、不会的疑难词汇及语句。主要目标是达到会读、会翻译、能联想相关词汇，运用技巧初步记忆，运用生词造句等。这个环节主要发挥优生帮教的作用，使个人自学成果转化为全组成员的共同认识的成果。组内解决不了的问题可以在老师巡视时请老师帮助解决。老师主要任务是巡回检查指导每组学习情况。3）自主互助展示学习成果。这是课堂上最精彩的地方。学生主要以小组为单位，采取生生互助、师生互动、小老师引领等形式进行展示汇报。生生互助展示时我们让学生教学生，让他们给自己当老师。如在教授“Nice to meet you”的用法和读法给他们先教会，然后设置情景，告诉他们可自由发挥，最后他们在表演时不但把要学的这句话运用正确，而且还用到了以前所学的句型，“Whats your name?” “How old are you?” “What colour do you like?”在兴喜之余，让我们体会到学生的自主互助会让课堂更出彩。师生互动展示时，重点知识教学完后，带领学生演练。如在学习这课时，主要训练学生运用关联词first、then口述制作雪人的过程，我将制作的过程分布口述，要求学生在纸上作画，然后让学生口述师作画，再指明学生说句子，学生作画，小组内比较，全班内比较质量和速度，这样下来学生已基本掌握了说法，也让喜欢画画的学生展露了身手，最后再让学生描述作画的过程的时候就很容易了，在快乐轻松的环境中完成了教学目标。小老师引领展示时，师提问“Who want to be a teacher?”,选出小老师。老师立刻转变为学生中的一员，举手发言，相互竞争着回答问题。我们发现“小老师”远比“大老师”的效果要好，特别是那些“小老师”对知识的记忆更牢固，学生学得愉快，老师也教得轻松。这些环节已经让大部分学生掌握了本课的疑难词汇、语句。再次以小组为单位，用所学词汇造句并进行运用，找出本环节重点句型进行替换、拓展、对话等情景练习，再展示时本课的学习目标已经完成。4、复习归纳，拓展词汇。（4分钟）本环节要求学生通过学习本节课的词汇，进行词汇的复习归纳与拓展。可以通过“What words do you think by learning these words?”让学生以小组为单位进行讨论整理，可以从发音、词性、词意等方面考虑，如学习了monkey，学生们可以想到原来所学的动物名称，或一些学优生将自己学习的新动物名称在小组整理出来后，进行小组展示，展示的小组利用实物投影等，带领同学们朗读学习，也增长了课外知识。5、目标检测，反馈矫正。（3分钟）本环节可以由教师统一出题检测，也可以由小组互相出题，一般每个小组出一种题型，进行组内自测、自练和互批互改，教师巡回指导，对其中出现的代表性问题可以全班共享。自主出题是孩子觉得最有挑战性的，学习的积极性特别高涨。由于孩子出题的角度不一，在共享时从不同层次、不同侧面对所学知识进行了练习测试，进一步巩固了本课知识点。6、课堂小结，