课改进行时：有效习题设计(浙江小学语文).pdf

课改进行时 有效习题设计 浙江小学语文 课改进行时 有效习题设计 浙江小学语文 小学语文阅读习题设计 理论与实践探讨及相关案例 包括教学设计及意 图 教学实录及反思 教材课文练习设计 教材拓展篇目练习设计 课外自选篇 目练习设计 目目 录录 借鉴PISA实施新课程小学语文阅读素养测评 1 基于语言文字运用的课堂练习设计策略 5 借鉴读书会实作模式 优化语文课堂练习设计 12 高年级语文自主性预习作业的有效设计 18 前置性作业与课堂学习的有效对接策略 26 借助 学习站模式 设计分层练习 31 夯实字词练习 加强迁移运用 以人教版小学语文第三册 我要的是葫芦 一课为例 34 小学语文阅读习题设计 教学设计及意图案例 风筝 36 小学语文阅读习题设计 教学设计及意图案例 假如没有灰尘 42 小学语文阅读习题设计 教学实录及反思案例 植物妈妈有办法 47 小学语文阅读习题设计 教材拓展篇目练习设计案例 几件小事 记父亲叶圣 陶 57 小学语文阅读习题设计 课外自选篇目练习设计案例 雪地贺卡 60 小学语文阅读习题设计 教学实录及反思案例 植物妈妈有办法 63 小学语文阅读习题设计 教材课文练习设计案例 呼风唤雨的世纪 70 借鉴借鉴 PISA 实施新课程小学语文阅读素养测评实施新课程小学语文阅读素养测评 浙江省杭州下城区教育研究发展中心 汪燕宏 一直以来 小学阶段语文考试评价因为没有明晰的评价指标体系 其经验性 主观性和随意性 影响着语文测评的信度与效度 也直接影响着语文教学质量和 学生语文素养的提升 而随基础教育课程改革不断深入 就迫切要求我们学习评 价新理念 借鉴和研究命题新技术 使评价更科学有效 国际学生评价项目 PISA Programme for International Student Assessment 阅读测评重点测试学生在为了个人应用 为了公共应用 为了工作 和为了教育而阅读这四种情境下获取信息 解释文本 反思与评价的能力 再看 语文课程标准 以下简称 课标 要求 阅读评价要综合考查学生阅读 过程中的感受 体验 理解和价值取向 这恰好与 PISA 重点测试的三方面能 力吻合 课标 首次提出 评价略读 重在考查能否把握阅读材料的大意 评 价浏览能力 重在考查能否从阅读材料中捕捉重要信息 这也正是 PISA 阅读 测评的重要精神 即关注有利于成为终身学习者的知识和技能以及与未来生活有 关的基本知识和技能的考查 并且 PISA 测评有非常系统 明确的评价框架设计和具体的操作规划 使 测评有目标可依 也为准确地评价学生以及把握教学的深浅提供了依据 正因为 PISA 阅读测评与新课程阅读评价理念有着一致性和其独有的具体可操作性 我 们就可以引入 PISA 阅读测评来改革当前的小学语文阅读素养测评 一一 评价目标 走向多维评价目标 走向多维 课标 要求 突出语文课程评价的整体性和综合性 要从知识与能力 过 程与方法 情感态度与价值观几方面进行评价 以全面考查学生的语文素养 同时 还明确要求 考查其阅读的兴趣 方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读 量 而 PISA 不仅评价学生的知识技能 也要求学生报告他们的学习状态 动 机积极态度 兴趣和情感 因此 除了考查学生的语文实践能力 我们还关注学生语文学习的兴趣 态 度和情感 关注他们学习语文的习惯 方法和过程 我们采用 PISA 测评中连续文本或间断文本的阅读材料呈现方式 如考查课 内阅读 课文 仓颉造字 节选内容后面 链接一张关于中国汉字演变的表格和 一篇有关结绳记事的资料 考查课外阅读 如 我和我的海獭朋友 蓝色的 海豚岛 节选 题目另加 后面附上 背景链接 呈现书籍大意和作者信息 这样做使考试过程成为一次启迪心灵和丰富人生体验的精神之旅 能开拓学生阅 读视野 激发阅读兴趣和积极的情感 我们采用 PISA 测量 短文 选择 的方式 精心设计答案选项 以考量学生 认真细致的阅读习惯 较快捕捉到有效信息的方法和能力 如 我和我的海獭朋 友 一文后有这样一题 从下面哪一句话看出小海獭不会捕食 只选择一项 A 而小海獭似乎对我比对鱼更有兴趣 直到那条鱼开始游走 芒 阿 勒 才用锋 利的牙齿把鱼咬住 向小海獭前面抛去 B 小海獭长得很快 不久就可以从我手里叼鱼了 C 它们和小狗一般大小 游得很慢 芒一阿一勒 不得不常常催促它们 我们还借鉴 PISA 测量 笔试 调查 的方式 考查学生对语文学习的关注和 喜爱 程度 谚语格言 诗词对联 作家作品 期刊杂志 爱学语文的学生一定 会关注与课内学习有关联的其它学习资源 命题立足课内 放眼课外 实现了考 试过程是一个学习和积累的过程 这能够引导学生去关心课外的语文天地 激发 其对语文学习的情感 二二 评价内容 凸显能力评价内容 凸显能力 PISA 所要考查的阅读能力与 课标 中的描绘一致 同时 PISA 对每种能 力都有明晰的阐述 我们吸收其做法 构建了 新课程小学生阅读素养评价内容 框架 确定了 获取信息 解释文本 和 做出评价 和 创意运用 这 四项评价内容 也对每一项内容做出阐释 指示了具体的阅读能力 如 解释文 本 内容描述 阅读能力 利用文本中提取的信息进一步阐释有关 文本的问题 具体表现为能联系自身经 验 充分使用文本中的信息 对文本中的 关键词语 关键细节 人物行为和事件 文本写作手法以及作者的情感和观点等 进行充分 合理地解释 从而形成对文本 更为准确和完整的理解 理解文中关键词句的恰当意义 并体会其 表达效果 理解文中的关键性问题 概括文本的大意 体会其中的思想和情 感 领悟说明 人物描写 借景物或事物等表 达的方法 我们借鉴 PISA 测量 要求学生独立阅读一篇新材料 采用 短文 填空题 选择 题 主观题 的方式 精心设计能体现 感知 体验 评论 创意 等 阅读 中高综合度的答案选项 巧妙设计问题情景 以反映学生个体 获取 信息 形成解释 作出评价 创意运用 等 阅读 的独特性 以 下为 桑桑 草房子 节选 题目另加 大意为主人公桑桑经常会异想天开 或者做出一些出人意料的古怪行为 的部分题例 1 联系上下文填空 阅读能力为 获取信息 桑桑是小说 中的主人公 从节选部分可知桑桑与别家孩子 不同 是一个喜欢 的孩子 2 体会文中词句的表达效果 阅读能力为 解释文本 句子中的 人家 加上引号表示什么 这样写好在哪里 桑桑算了一下 一层三户 人家 四层共能安排十二户 人家 觉得自己为 鸽子们做了一件大好事 心里觉得很高尚 自己被自己感动了 3 根据文章内容写片段 阅读能力为 解释文本 对于桑桑做的两件事 母亲的回应是不一样的 为什么第二件事发生后 母亲不 再打桑桑而将桑桑的蚊帐摘掉了 请代替母亲写出自己的想法 不少于 80 字 对于 作出评价 的考查 如阅读 少年毛泽东 毛泽东传 节选 要求 学生作答 读了这篇文章 少年时期的毛泽东给你留下怎样的印象 请围绕一个 关键词 对少年毛泽东作出简要评论 不少于 80 字 三三 评价标准 重在分层评价标准 重在分层 PISA 阅读测量因为对评价内容作了细化和分层 不仅可以对学生的阅读能 力作出整体的判断 还可以具体说明学生在不同阅读能力上的发展情况 从而给 教师的教学和学生的学习提供丰富的反馈信息 有利于教师改进教学 学生调整 自己的学习 因此 借鉴 PISA 我们建构了 新课程小学生阅读素养评价标准 用于命题 测评后分析和给出教学建议 如其中 解释文本 的评价标准为 水平 能联系自身经验 充分使用文本中的信息 对文本的相关问题作准确 充 分 合理 有序的阐释 水平 要考虑到文本的多个要素 整合文本的一些部分 以作出推断 确认观点 理解关系或分析意义 水平 有关问题在文本中观点明显 能正确使用这些观点阐释问题 对于客观性试题 我们把三或四种不同的选项分别设计成表征不同水平的描 述 根据学生选择的选项不同 区分他们各自不同的思维水平 这改变了传统选 择题只能区分学生的对与错 能有效地测查出学生各个层次的能力水平 对于主 观性测试题 我们根据学生的实际回答 寻找答案背后蕴藏的思维结构的不同水 平 根据思维结构的不同划分出不同层次的答案 从而使主观性试题的评分有了 标准 减轻了评分者的主观效应 更多地着眼于学生思维的广度和深度 保证让 学生自主发挥和表达 如阅读 少年毛泽东 的两个题例 题目 形式 能力层次 评分标准 1 什么原因促使毛泽东决定离开 出生地韶山 填写你认为合理的 选项 A 不能忍受封建礼教束缚 B 希望学习新知 见识广阔的世界 C 为了和父亲赌气而一走了之 D 去寻找救国的出路 E 不愿意从事挑粪的劳动 多项选 择 解释文本 水平 满分 答案 A B D 零分 其它答案 2 读了这篇文章 少年时期的毛 泽东给你留下怎样的印象 请围绕 一个关键词 对少年毛泽东作简要 评论 不少于 80 字 开放型 问答 作出评价 水平 满分 观点中有一个关键词 且观点合理 能运用文本信息 解释观点 也能结合自己的课 外了解 表达通顺有序 零分 观点中无一个关键词 语 解释不清楚或不合理 引 用的材料不贴切或不真实 四四 评价方式 关照现实评价方式 关照现实 PISA 测评的阅读材料基本涵盖了学生在校内外阅读活动中所接触到的所有 阅读材料的种类 这样选材更贴近学生丰富多彩的生活 更能真实地反映学生的 实际阅读水平 也与新课程 有效地促进学生的发展 的评价终极要求相符 而 目前 我国中小学阅读测评中文学型文本的比重过大 这会影响到教学中一味地 分析文章的主题 人物 风格 背景等 而脱离了现实生活的需要 鉴于此 我 们除了让学生理解和欣赏文学性作品 还加入了资讯型文本 资讯型文本主要包 括科学性文本和实用性文本 譬如通过阅读 青藏铁路揭开西藏发展新篇章 从黎明到黎明 神六 5 日九大经典瞬间 等来领略祖国经济 科技飞速发展 的新气象 阅读有关地震的科技性短文 了解防灾知识等 结合社会时事等现实 生活选择阅读材料来测评阅读素养 是学生日常生活阅读所需 也是现代社会中 不断学习 自我发展与完善的需要 研究阅读材料选择的同时 我们改变传统考试中封闭型填空 问答题多的单 一化模式 学生花较多时间在机械地书写答案上 而思维的含量和质量并不高 也改变新课程改革初期测评题型繁多 卷面花样百出 学生花较多精力在琢磨题 意上 而未直接指向阅读思维 而是借鉴 PISA 精心设计选择题答案选项 巧妙设计主观题的问题情景 客观题和少量主观题相结合 题型相对稳定 学生 答题方便 更能把全部精力用在思维水平的发挥上 从而提高测评的效度 阅读素养测评应该实实在在地为学生实现终身发展所服务 只有找准了测评 的实质旨归 才能为学生所接受 才能真正促进学生的发展 因此 为适应基础 教育课程改革和考试改革的需要 我们将继续以新课程理念为指引 深入研究 PISA 阅读测评 使阅读素养测评真正成为评价语文学习的科学工具 成为学生 语文学习的积极动力 为学生语文素养的全面提升作出有效的贡献 基于语言文字运用的课堂练习设计策略基于语言文字运用的课堂练习设计策略 浙江省杭州市长寿桥小学 曹爱卫 摘要 本文客观分析了现今小学语文阅读课课堂练习的三种现实不足 词句练习重 记忆 轻 运用 文本理解重 问题 轻 语言 读写结合重 操练 轻 言说 根据问题提出了三大课堂练习设计改进策略 运用 多维听写 迁移运用 活用记忆 情境运用 让词句练习从 记忆 走向 运 用 通过 朗读 参照 发现 朗读 还原 体悟 朗读 背诵 活用 三条路径 让文本理解从 问题 走向 语言 在模仿的基 础上 强调思维的独特性 让读写结合从 操练 走向 言说 关键词 小学语文 阅读教学 语言文字运用 练习设计 策略 一 基于语言文字运用的课堂练习设计是现实需要一 基于语言文字运用的课堂练习设计是现实需要 众所周知 学生语言能力的获得 只有通过言语实践 2011 年 语文课程标准 修订版 提出 语文课程是一门学习语言文 字运用的综合性 实践性课程 重视学生读书 写作 口语交际 搜集处 理信息等语文实践 提倡多读多写 改变机械 粗糙 繁琐的作业方式 让学生 在语文实践中学习语文 学会学习 浙江省教育厅也在 2010 年颁布了 小学语文教学建议 30 条 试行 在第一板块 教学准备与设计 第 6 条中明确提出 根据教学目标精心设计多 样化的作业 合理安排书面作业 口头作业和体验作业 语文作业重在语言文字 的理解与运用 低年级以单项作业为主 重在词语的理解 积累和运用 中高年 级适当增加综合性作业 让学生在生活实践中运用语言文字 课内书面作业时间 一般不少于 8 分钟 低年级不布置课外书面作业 不论是 标准 还是 建议 无不以制度的形式 对一线语文老师课堂中 的练习设计与安排进行导向和规范 练习的形式必须 多样化 练习的目的必 须指向 语言的理解运用 课堂练习的时间 不少于 8 分钟 但反观我们现今的小学语文阅读课 课堂练习设计偏离 语言文字运用 的 现象仍不在少数 存在严重的现实不足 主要表现在以下三个方面 一 词句练习重 记忆 轻 运用 一 词句练习重 记忆 轻 运用 语言的理解运用离不开词句的练习 但不少老师在词句练习的安排上 习惯 进行单项的记忆训练 如 听写 这一常用的教学方法 往往会一层不变地重复 着 老师报词语 学生写词语 的方式 句子练习呢 无非冠之以 采蜜 等 花样 让学生抄抄记记 日复一日 形式单一 枯燥乏味 而对于如何针对词语 和句子让学生去领悟 内化 运用 则欠缺思考 学生会写词句 但不会运用词 句的现象屡见不鲜 二 文本理解重 问题 轻 语言 二 文本理解重 问题 轻 语言 有人曾笑言 我们的小学语文阅读课是 问答课 教师问 学生答 在问 问答答中把一篇课文串讲完了 这一说法 不免有些片面 但也在一定程度上道 出了现今小语课堂的弊端 教师问题太多 而对文本语言的学习 运用 引领 与指导过少 三 读写结合重 操练 轻 言说 三 读写结合重 操练 轻 言说 读写结合是阅读课课堂练习的一种常见形式 但是遗憾的是 老师们在设计 练习的时候 往往是基于 这里应该设计一处写话练习 让课堂显得张弛有度 或者 这个语段的语言表达形式很有特色 可以让学生进行仿写 却很少思考 学生言说的兴奋点会在哪里 他们可以用哪些方式来表达自己的观点 因而 读 写结合练习 往往能见到学生口号式的语言 标语式的语言 缺乏见解 缺乏独 特的表达 基于以上认识 笔者认为小学语文阅读课课堂练习的设计必须立足学生 立 足课程 以 语言文字运用 为基点 让学生能学以致用 自主表达 二 基于语言文字运用的课堂练习设计策略二 基于语言文字运用的课堂练习设计策略 一 词句练习从 记忆 走向 运用 一 词句练习从 记忆 走向 运用 语文课堂会有大量的 多种形式的词句练习 其终极目的只有一个 让学生学会运用语言 1 1 多维听写 多维听写 词句 听写 是进行词句巩固的有效的练习方式之一 但是 假如一个词语 在听写时 只是教师报词语 学生写词语 那仅仅是单一的根据字音判断字形的 练习 听写完全可以从多个角度进行 让其发挥明晰构词规律 理解词义构成听写完全可以从多个角度进行 让其发挥明晰构词规律 理解词义构成 词串 语境运用等更多词串 语境运用等更多的功能 的功能 如四年级上册 尊严 一课中 骨瘦如柴 一词 如何在听写中达成训练目 标的多元呢 我们至少可以从以下几个角度去思考 一从 构词规律 角度听写一从 构词规律 角度听写 骨瘦如柴 是一个比喻式的形容词 指人 消瘦得像一根柴火一样 像这样 用比喻的方式来构词 形容某种事物特点的词语还有哪些呢 学生略微思考 心 急如焚 胆小如鼠 面如土色 等词语就会喷涌而出 二从 词义内容 二从 词义内容 角度听写角度听写 骨瘦如柴 是形容瘦到极点 还有哪些词语也是形容一个人非常消 瘦 瘦骨嶙峋 形销骨立 等 那与之相反的 又有哪些词语呢 肥头 大耳 大腹便便 等 学生在理解词义的过程中 构建起了具有关联意义的 词语仓库 便于今后运用时的提取 三从 语境运用 角度听写三从 语境运用 角度听写 也就是听写带 有 骨瘦如柴 的句子 听写的句子可以是课文里的 也可以是教师创编的 当 然 根据意思写词语等都是可行的 有效的方法 2 2 迁移运用 迁移运用 课文中的词语 学生学习后如果不能加以运用 那仍然只是一种语言符号 课文中的词语 学生学习后如果不能加以运用 那仍然只是一种语言符号 没有实现其语用的价值 没有实现其语用的价值 课堂上 教师要创设多种渠道 让学生有机会对学过的 词语及时进行运用 达到学以致用 如三年级上册 花钟 第一自然段 描写不同的花开放的样子用了不同的表 达方式和极具个性的词汇 五点左右 艳丽的蔷薇绽开了笑脸 七点 睡 莲从梦中醒来 傍晚六点 烟草花在暮色中苏醒 昙花却在九点左右含 笑一现 这些都是把花儿当成了人来写 而描写 万寿菊 和 月光花 则 采用了另一种方式 下午三点 万寿菊欣然怒放 月光花在七点左右舒展 开自己的花瓣 欣然怒放 舒展 这些词语都用得非常精妙 此外 中 午十儿点左右 午时花开花了 夜来香在晚上八点开花 这两句话则写得非 常简洁 简洁 也是一种美 为了便于学生领悟和内化该段的表达方式 教师可以提供其他花朵开放时的 图片以及它们各自不同的开放时间 如 蒲公英花早上六点左右 芍药花早上七 点左右 荷花八点左右 半枝莲十点左右 茉莉花傍晚五点左右 学生有了具 体的语言材料 迁移运用课文的表达方式和文中的词汇就不再是难事了 3 3 活用记忆 活用记忆 活用记忆最典型的要数 古诗词活用 很多一线的语文老师 习惯于让学 生背诵古诗 默写古诗 而为什么要背 要默 没有进行理性的思考 更多的是 为了满足考试的需要 其实 背诵 默写古诗 其最重要的目的是要夯实学生古 诗文的基础 提高鉴赏古诗文的能力 达到 熟读唐诗三百首 不会作诗也会吟 的目的 活用古诗词 主要有两种方法 1 1 应景活用 即根据具体的语言情境 让学生背诵或写出相应的诗句 应景活用 即根据具体的语言情境 让学生背诵或写出相应的诗句 如 到了瀑布脚下 捧着清澈的泉水 舒服极了 昂首仰望 瀑布倾泻而下 泼洒飞流 撞击在岩石的棱角上溅起朵朵美丽的玉花 望着这美丽的瀑布 我不 禁想起 这句诗来 此时 飞流直下三千尺 疑是银 河落九天 这一诗句就不再是一种书面的符号 而是和学生的生活实际紧紧相拥 诗句从书本走向了学生的情感世界 2 2 综合活用 即根据同一风格 或者同一内容的一组诗歌 按照各 综合活用 即根据同一风格 或者同一内容的一组诗歌 按照各 自不同的侧重点进行综合整理 概括自不同的侧重点进行综合整理 概括活用 活用 如六年级上册关于古诗词 可以设计 这样一道练习 泊船瓜洲 王安石的乡愁是融于 之中 秋思 张 籍的乡愁是 引起 长相思 中 诗人纳兰性德的乡愁却是由 勾起的 可见 同是表现诗人思乡怀亲的思想感情 所借的景物是不同的 我还 知道描写乡愁的诗句有 这样的练习 让学生对以 乡愁 为 主题的古诗进行了辨析解读 不但有利于提高他们的欣赏能力 而且更有利于记 忆和运用 4 4 情境运用 情境运用 同一个词句在不同的情境中 其表达的感情或许会千差万别 同样的 在同一个词句在不同的情境中 其表达的感情或许会千差万别 同样的 在 同一个语同一个语境中 可以用不同的语句来表达同一种情感 境中 可以用不同的语句来表达同一种情感 这种根据情境灵活运用语 言是学生需要具备的一种能力 三年级上册 小摄影师 的结尾这样写道 晚上 秘书告诉高尔基 外面来了一位摄影师 是个小男孩吗 高尔基问 不是 是一家杂志社的记者 请转告他 我很忙 不过来的如果是个小男孩 那就一定让他进来 是个小男孩吗 高尔基此时会用怎样的语气问秘书呢 为什么 教师可 以设计这样一道练习题 帮助学生走进高尔基的内心 是个小男孩吗 高尔基 地问 他想 学生联系上下文 肯定会填写上 高兴 兴奋 急切 等词语 因 为高尔基此时心里会想 这孩子是一名少先队员 是为班级的墙报来为我拍照 的 照片拍不成他有多难过啊 我一定要再给他一次机会 这样在情境中进行语句练习 更利于学生对词语的理解和运用 领悟文章这样在情境中进行语句练习 更利于学生对词语的理解和运用 领悟文章 的主旨 的主旨 二 文本理解从 问题 走向 语言 二 文本理解从 问题 走向 语言 小学语文阅读课被人诟病为 问答课 一定程度反映出了我们小学语 文阅读课的弊端 教师问得多 学生自己思考 自己发现 自己领悟得太少 而 且教师的问题多半指向文本内容 而非文本语言 这有悖于阅读教学的本质 欲 要解决这一现实不足 最有效的方法就是把文本还给学生 让学生在朗读中与文把文本还给学生 让学生在朗读中与文 本直接对话 在此基础上去发现 去体悟 去活用 把文本语言通过课堂练习本直接对话 在此基础上去发现 去体悟 去活用 把文本语言通过课堂练习 内化成自己的语言 内化成自己的语言 1 1 朗读朗读 参照参照 发现 发现 拿两个以上的文本互为印证 互相阐释 在比较的过程中发现不同文本所拿两个以上的文本互为印证 互相阐释 在比较的过程中发现不同文本所 体现的不同色彩 质感和情调 从而发现文本语言的精妙与妥帖 体现的不同色彩 质感和情调 从而发现文本语言的精妙与妥帖 参照的文本 可以是教师自创的 也可以是作品的初稿 甚至是同一文本中的不同描写 如四年级上册 火烧云 一课中 通过对 马 狗 狮子 的描写 写 出了火烧云变化快 教学时 教师只需设计一个练习 这三段话 写法上有什 么相同和不同 然后 即可放手让学生去朗读 去互相参照 在对比中 他们 能很快他们发现这三段话之间的秘妙 相同之处都是先写像什么 再写不像什么 不同之处是变化的过程写法不同 学生如能体悟至此 其文本的精妙已然掌握 若再让学生写一写 火烧云还会像什么 学生对写法也就了然于胸了 写起来 也就有模有样 章法具备了 如此 不问不答又有何妨 2 2 朗读朗读 还原还原 体悟 体悟 引导学生把文本存在的状态和文本生成的状态进行比较 让学生的情感世引导学生把文本存在的状态和文本生成的状态进行比较 让学生的情感世 界深入到与之对应的隐性文本上 从而促进对文本的深刻理解 界深入到与之对应的隐性文本上 从而促进对文本的深刻理解 四年级下册第 5 课 中彩那天 第一自然段只有一句话 第二次世界大战 前 我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计 生活很拮据 这句话中 拮据 一词 是学生理解的一个难点 也是下文展开的一个基点 说它是难点 因为这 是一个书面词语 学生平时基本不会用到 说它是基点 因为下文中诸多矛盾的 冲突 都源自生活的 拮据 那怎样才能让学生真正理解 拮据 呢 必须让 拮据 从书本中走出来 根据生活进行生发 还原 拮据 真切的生活面貌 教师就可设计一道练习 结合平时的所见所闻 写一写自己眼中拮据的生活 当 学生把因为缺少钱 生活很贫困的窘境描写出来时 他们也就理解了 拮据 的 意思 并对下文家人的矛盾冲突产生理解 对父亲的行为也就有了道德意义上的 认同 3 3 朗读朗读 背诵背诵 活用 活用 很多文本 因其是白话文 内容本身学生一读就能懂 不需要过多的解释很多文本 因其是白话文 内容本身学生一读就能懂 不需要过多的解释 和说明 但是 文本语言带来的节奏和音韵感 却是非通过朗读而不能感悟的 和说明 但是 文本语言带来的节奏和音韵感 却是非通过朗读而不能感悟的 这样的文本 让学生读一读 背一背 用一用 文本的精髓也就能融入学生的这样的文本 让学生读一读 背一背 用一用 文本的精髓也就能融入学生的 知识体系中了 知识体系中了 四年级上册 鸟的天堂 一文中有这么一段话 很快地这个树林就变得很 热闹了 到处都是鸟声 到处都是鸟影 大的 小的 花的 黑的 有的站在树 枝上叫 有的飞起来 有的在扑翅膀 这段话 没有一个生僻词语 像音乐一样 在轻快的节奏变化过程中 把鸟 的多 鸟的快乐酣畅淋漓地表达出来了 学生朗读后 教师通过填空形式帮助学 生背诵 很快地这个 就变得很热闹了 到处都是 声 到处都是 影 的 的 的 的 有的 有的 有的 等学生能熟练背诵了 再让学生跟进做一个练习 除了这个树 林 还可以是哪个地方变得热闹起来呢 请你能根据生活实际 来说一说 用一 用 当学生能把一个市场 一片沙滩 一个操场的热闹 也用以上的语言形式自 如地表达出来 这样的语言学习不就活了吗 三 读写结合从 三 读写结合从 操练 走向 操练 走向 言说 言说 读写结合 如今似乎已成为阅读课的一大 法宝 了 在阅读课中 没有 读写结合的练习仿佛就是一节不完整的阅读课 就不能有效地体现教师对文本的 深入解读和深度开发 的确 读写结合能够有效地促进学生对文本的理解 释放 学生的课堂情感 但是也要警惕 读写结合 如果仅仅为了 结合 而结合 但是也要警惕 读写结合 如果仅仅为了 结合 而结合 脱离学生的内在心理需求 沦落为语言操练那就不可取了 脱离学生的内在心理需求 沦落为语言操练那就不可取了 基于课堂实践 以下 两点可以有效避免上述问题 1 1 低年级以模仿为主 在低年级以模仿为主 在规范的基础上表达出自己的想法 规范的基础上表达出自己的想法 低年级的学生学习书面语言 多以模仿为主 让他们能够在规范的基础上表 达自己的真实想法是一条切实可行的语言学习之路 如一年级下册 胖乎乎的小手 一文中 有一个句式 这胖乎乎的小手帮 谁 干什么 课文中是帮爸爸拿过拖鞋 帮妈妈洗过手绢 帮奶 奶挠过痒痒 除了这三个人 还会帮谁做过什么事呢 除了家里人 到了学校 又会帮谁做什么事呢 在社会上呢 又能帮谁做什么事 把学生的视野逐步从 家 学校到社会拓展开 这样 虽然是一个简单的规范句式 但是学生打开的思 维空间是广阔的 在此基础上 可以再提高 这 怎样 的小手帮 谁 干什么 这 怎样 的 什么 帮 谁 干什么 2 2 中高年级在学习语言表达形式的过程中要强调思维的独特性 中高年级在学习语言表达形式的过程中要强调思维的独特性 中高年级的孩子 在读写结合中 已经不再满足于亦步亦趋式的语言学习 他们更多的是想在写中 展示自己独特的思维 独立的思考 教师要珍视学生他们更多的是想在写中 展示自己独特的思维 独立的思考 教师要珍视学生 的这种心理需求 并提供宽松的读写结合范围供他们驰骋 的这种心理需求 并提供宽松的读写结合范围供他们驰骋 仍如 小摄影师 一课 文章最后我们不免会产生疑问 小男孩到底有没 有再来呢 有的学生会设想小男孩不再来了 因为他们认为这位少先队员很懂事 他知 道高尔基是一位大作家 实在太忙 自己已经打扰过一次了 不能再去耽误他宝 贵的时间了 于是 他会写下这样的文字 第二天 高尔基从窗口向外张望 希望能看到小男孩的身影 可是过了一天 两天 三天 一个星期过去了 没 有再见到那位小摄影师 也有的学生设想小男孩还会再来 因为他们认为小男孩是个有礼貌 负责任 勇于自责的少先队员 这从他给高尔基的纸条 忘了带胶卷 哭着 离开等细节 中看出来 课文三次写 哭 哭 里含着失去拍照机会的难过 没有完成任 务的自责 这样想的学生 他的语言肯定会是另一番景象 这些学生第二天 高尔基在信箱里发现了一封信 信上写着 亲爱的高尔基同志 昨天我太粗心 了 耽误了您的时间 真对不起 请再给我一次机会吧 保证不多耽误您宝贵的 时间 第二天 小男孩果然又出现在高尔基窗外的行人道上 两种角度截然不同 但又都是合情合理 不管哪一种 都是学生基于自己的 情感体验 自己的思考 都是值得肯定和鼓励的 总之 欲提高小学语文阅读教学的课堂效益 课堂练习的设计必须以 语言 文字运用 为基点 正所谓 讲之功有限 习之功无已讲之功有限 习之功无已 参考文献 1 中华人民共和国教育部 语文课程标准 修订版 S 2011 2 浙江省教育厅 小学语文教学建议 30 条 试行 S 2010 3 吴忠豪 小学语文课程与教学论 M 北京师范大学出版社 2008 4 张传宗 构建以语言教学为核心的语文教学体系 J 课程 教材 教法 2011 3 5 钱正权 从学生 表达困惑 的视角指导阅读 改变阅读教学思路的 建议 J 小学语文教学 2011 28 6 周一贯 过度讲析 语文教学应治之 本 教育规划纲要 背景下 的小语教学 J 语文教学通讯 2011 Z3 借鉴读书会实作模式 优化语文课堂练习设计借鉴读书会实作模式 优化语文课堂练习设计 浙江省杭州市长江实验小学 戴一苗 摘要 摘要 台湾推广班级读书会走了近十年 其间总结出了一些实用有效经验 比较有代表性的观点就是 阅读能力的培养需要阅读策略的渗透 台湾老师在 阅读策略的渗透实施过程中 又巧妙的借助一些行之有效的实践操作载体 如情 节梯 范恩图 意见椅 角色地图等等 成效显著 笔者尝试将这些实作模式引 入高段语文课堂练习设计 全文着重就情节梯 范恩图 概念圈 意见椅 人物 图 推测表 结合课例进行具体阐述 关键词 关键词 读书会实作模式 课堂练习设计 近年来 班级读书会在浙江省乃至全国轰轰烈烈地推进 随着两岸交流的日 益频繁 一批有志于班级读书会研究的台湾专家 教师将他们在整个读书会推进 过程中的得失毫无保留地与我们分享 台湾推广班级读书会走了近十年 其间总 结出了一些实用有效经验 比较有代表性的观点就是 阅读能力的培养需要阅 读策略的渗透 让学生从 学习阅读 过渡到 阅读学习 即让学生从阅读中 学习各种策略 到自如选择这些策略进行阅读学习 最终提高学生阅读能力 提 升阅读素养 另外阅读人群之间一定存在差异 阅读策略最大的功效减少孩子阅 读上的障碍 帮助学生建立阅读自信 并能挑战有难度的阅读 台湾老师在阅读 策略的渗透实施过程中 又巧妙的借助一些行之有效的实践操作载体 如情节梯 范恩图 意见椅 角色地图等等 成效显著 笔者尝试将这些实作模式引入高段 语文课堂练习设计 丰富练习的形式的同时 激发学生的学习兴趣 实践证明 这些新颖的形式非常为学生喜欢 达到事半功倍的效果 以下结合实例具体介绍 几种形式 1 1 情节梯 梳理情节 情节梯 梳理情节 所谓 情节梯 从操作层面看 每一节台阶就是文章中的一块故事情节 若干个故事情节组成一座梯子 同时也梳理出了课文的主要内容 设计这样的练 习对培养高年级学生概括文章主要内容的能力大有裨益 以 夜莺的歌声 为例 在学生初读课文后出示一道练习 默读课文 以小标题的形式概括课文四部分的主要内容 完成情节梯默读课文 以小标题的形式概括课文四部分的主要内容 完成情节梯 投入新战斗 投入新战斗 协助歼敌 协助歼敌 巧传情报 巧传情报 诱敌上钩 诱敌上钩 学生对四个板块进行梳理归并之后 再根据情节梯上的这四部分 整合起来 概括主要内容 学生很快就能说出来了 此法一方面帮助学生从整体上把握课文 的内容 另一方面也是教给学生一种概括主要内容的方法 像 小英雄雨来 触摸春天 狼牙山五壮士 等情节性强的课文 都适合运用情节梯来整体 感知内容 另外对从几方面介绍某一事物的说明文亦可使用此法 但对散文 诗 歌一类的文章并不合适 2 2 概念圈 条分缕析 概念圈 条分缕析 建构 概念圈 可以唤醒学生已有的零散认识 形成较为完整的某个概念或 概念群 以六年级下册古诗专项复习模块为例 1 6 年级就教材中共出现 30 多 首诗歌 再加上必背古诗词 70 首 近百首的古诗逐一复习费时低效 笔者依托 概念圈的统整练习 复习了古诗词 以下是以小组为单位完成概念图 学生对这 些诗歌按不同的题材进行了归类 送别诗送别诗 送元儿使安西 写景诗写景诗 饮湖上初请后雨 边塞诗边塞诗 凉州词 节日诗节日诗 乞巧 思乡诗思乡诗 泊船瓜洲 乡村田园诗乡村田园诗 凉州词 哲理诗哲理诗 游山西村 3 3 范恩图 比较异同 范恩图 比较异同 范恩图又名维恩图 图中两个圈表示两个子集合 中间的集合就是两者兼具 的内容 两边的半个圈表示两者不同的地方 用范恩图来做比较分析 以简单明 了说明问题见长 可以一目了然的比较出两者的异同 在科学学科练习设计中经 常可见 笔者曾在五上 松鼠 一课的教学中 使用范恩图进行比较 鲸 和 松鼠 同属于说明文 两篇文章在表达方法上有哪些相同和不同的地方 以下 为学生作业 右图 借助这样的载体 学生通过探究 很快明晰了同是写松鼠 既可以以记叙文 形式写几件趣事 也可以以说明文形式 介绍松鼠的生活习性 不同的体裁表达 同样的喜爱之情 4 4 意见椅 论证观点 意见椅 论证观点 班级读书会中有一个经典课例 了不起的狐狸爸爸 王林博士在引导 学生感受狐狸爸爸的了不起这一块上 运用了意见椅这一形式 他引领孩子要从 书中找具体的事例说明狐狸爸爸的了不起 王老师告诉孩子 四条腿的椅子最稳 可见证据越充分越能说明观点 笔者也尝试把意见椅引入课堂教学中 以六上 只 有一个地球 为例 课后习题 1 和同学讨论 遨游太空的宇航员为什么会发出 我们这个地球太可爱了 同时又太容易破碎了 的感叹 这句话的理解重在地 球 太容易破碎 因此设计了一道习题 见下 地球容易破碎地球容易破碎 从学生练习反馈看 完成意见椅练习的质量较高 都能联系课文内容 围绕 破碎 找到相关证据 如人类的滥砍滥伐 无节制地浪费资源 使再生资源不 能再生等等 以较高的效率破解课文学习的一个重点 5 5 提问单 质疑解疑 提问单 质疑解疑 美国著名学者布鲁巴克曾精辟地指出 最精湛的教学艺术 遵循的最高准 则就是让学生自己提问题 学生有了问题意识 就会产生解决问题的需要和 强烈的内驱力 就会在试图精确地提出问题时 积极调动观察力 注意力 记忆 力 想象力 思维力及动手操作能力 在阅读教学中 教师有意识地引导学生积 极思考 大胆提问 在整个教学过程中让学生体验阅读 思考的乐趣 小学语文 人教版教材编者专家在教科书的编写过程中也很好地体现了对学生提问能力的 培养 笔者摘录了几处课后关于提问的习题 课文 问题 寓言两则 我有一些问题想和大家讨论 如 飞卫为什么先要纪昌练习眼力 呢 这两则寓言带给我们哪些启示 梅花魂 默读课文 提出不懂的问题和同学讨论 如 梅花魂 的 魂 是 什么意思 地震中的父与子 默读课文 提出不懂的问题和同学讨论 唯一的听众 默读课文 提出不懂的问题和同学讨论 少年闰土 提出不懂的问题和同学讨论 如 他们都和我一样 只看见院子里高墙上的 四角的天空 这句话该怎么理解 最后一头战象 默读课文 提出不懂的问题和同学讨论 如 噶羧离开寨子时 为什么要披 挂象鞍 在平时的阅读教学中 笔者经常采用提问单的形式 循序渐进地培养学生提 问能力 只要操作流程如下 第一步 小组的每个学生先默读课文 在自学的基础上提出 2 3 个问题 写 在提问单上 第二步 在组长带领下每个组员分别 晒 自己的提问 所提问题能够在小 组里解决的 就在小组里解决掉 第三步 每个小组精选几个特别难的提问全班进行交流讨论 解决 第四步 为了鼓励学生的提问积极性 教师要进行总结 如评出最有价值问 题 最会提问的小组等 坚持一学期几次这样训练下来 学生的提问能力在原有基础上有了较大提 升 大多学生都愿意提问 能提出有价值的问题 并尝试解决 以六上 少年闰土 为例简单阐述 笔者让学生在自读课文的基础上 自主 质疑 提出 2 3 个不懂的问题 然后再组长带领下小组里解决其中一些问题 小 组里也无法解决的汇总至全班讨论 诸如 秕谷 值年 五行缺土是什么意思 等问题 小组里通过查找字典 资料等形式解决了 其中有一个小组提出 素 是什么意思 虽然也解决了 但这个问题触及本课生字词教学中的难点 就是文 中出现一些半文半白 理解起来有一定难度的词语 笔者建议该组再去文中整理 出相关词语 如 便是 没有知道 无端地觉得 素不知道 如许 先前 单知 道 等在下一节课上交流 这样的活动 将学习的主动权交给学生 教师适时的 示弱 将更好地调动学生学习的主动性 课后笔者及时梳理了学生未能解决 的一些问题 如 1 为什么课文开头要这么详细地描写少年闰土瓜地刺猹的情景 2 为什么文章多处地方描写到闰土的外貌 3 为什么闰土上过学堂 却没有闰土知道的东西多 4 他们都和我一样 只看见院子里高墙上的四角的天空 这句话该怎 么理解 根据学生疑问 对接课堂教学 调整教学流程 力求将学生疑问与教学流程 相结合 有机解决疑问 满足学生的学习需求 达成预订的教学目标 6 人物图 丰满形象 小学语文人教案教材中有多组关于人物描写的单元 像五上第六组表现父母 之爱的 地震中的父与子 六上第三组表现人间真情美好的 穷人 唯一 的听众 第五组走进鲁迅先生 感受先生的崇高精神等等 人物单元最重要的 教学学目标之一就是学习作者如何通过人物外貌 神态 动作 心理等描写方法 来刻画人物特点 笔者尝试利用人物图 从说 做 想等方面较全面 立体的逐 步丰满人物形象 以六上 唯一的听众 为例 设计了人物图 试图通过探究老 人的所做 所想 所说来逐渐丰满这个故意装聋的音乐学院老教授的形象 以 所想 圈为例 课中许多学生提出疑问 老教授为什么要装聋子 为此 在教学中笔者设计了一次写话 让学生推测老教授的初次看见 我 练琴时狼狈 的样子的心理活动 通过写话 轻松地解决了疑问 学生写话 老教授会想 看样子这孩子在练琴时遇到困难了 明显自信心 不足 准备溜走呢 我得帮帮他 看得出他真的喜欢拉小提琴 要不 我就装作 聋子吧 告诉他 无论他弹得多难听 我都听不见 这样他一定会在小树林里继 续练琴 鲁昊霖 再以 外貌 圈为例 它整合了 课堂作业本 本课的一道练习题 文中 唯 一的听众 指的是老人 结合课文中的相关词句和你读了课文后的感受 发挥想 象 写一段关于她的形象 可见 这幅人物图设计有一定的整合性 贯穿整个教 学过程中 7 推测表 锤炼思维 在说明推测表的使用之前 笔者摘录 课程标准 第三学段部分阅读目标 第三学段 1 能借助词典阅读 理解词语在语言环境中的恰当意义 辨别词语的感情色彩 2 联系上下文和自己的积累 推想课文中有关词句的内涵 体会其表达效果 3 在阅读中揣摩文章的表达顺序 体会作者的思想感情 初步领悟文章基本的表 达方法 在交流和讨论中 敢于提出自己的看法 作出自己的判断 新课标在第三学段阅读目标里有一个新提法 推想 所谓推想就是猜 测推断 这种推想能力是一种较高层次的阅读能力 和祝新华教授 六层次能力 说 中的 伸展 推论 不谋而合 简而言之 利用文中提供的线索一步步合理推测就是推论 而仅凭借直觉就 是猜了 两者有本质的不同 教师在教学中应该有意识地培养学生的推论能力 在六上 课堂作业本 回顾 拓展七 里有一篇阅读 信箱 要求学生续写 星 期天 我钉了一只新信箱 这之后会发生什么 请发挥想象写一写 这次写话 就语言表达而言并无难度 重在考察学生合理推测结果的能力 因此笔者引入推 测表 带领学生学生经历一次推测之旅 几片青苔 鸟窝 原先的信箱成了鸟窝 我们 为了保护小鸟另外放了 请用罐头 一个罐头其实是一个简易信箱 布告上面写着 信箱是小鸟的新家 请您把信投在饼干罐头里 合理即可 邮递员看见布告自觉地把信投进信箱 发现了小鸟一家 他也非常喜欢这些 小鸟 可能每次过来送信都会带一些食物来喂小鸟 合理即可 学生写话 以上结合课例简述了几种读书会讨论形式在阅读教学中的运用 只是笔者在 教学实践中一点粗浅的摸索 提供的范例也许并非合理 科学 仅是抛砖引玉 开阔大家实践的思路 其间 我们也不断反思自己的一些做法 比如练习设计 很多还是停留在 复述 解释 重整 这三个层面 对 伸展 推论 评鉴 创新 等较高层次的练习比较少 不少学生对较高思维含量的练习显得 邮递员又来送信了 他刚想把信投进原来的信箱 看见了我写 的告示 于是他把信投进了新信箱 刚想离开 却听到了旧信箱传来 唧唧 的 叫声 便产生了好奇 往里看了看 里面竟有几只小鸡 邮递员恍然大悟 拿出 口袋里的小面包 塞进了旧信封里 金文 像这样经常带领学生在文本中寻找有用的信息 根据这些信息 联系上下文 及自己已有的积累 合理推测故事的发展及其结果 相信 学生的推想能力一定 会有所提升 束手无策 因此 提高练习设计的能力不仅仅研究练习设计的形式 更需要在内 容的设计上下苦功夫 这是需要持续深入研究的重要课题 我们将抱以研究的态 度 在实践 反思 再实践中禹禹前行 离目标越来越近 参考文献 1 岳乃红 班级读书会 ABC M 北京师范大学出版社 2 王林 班级读书会的主要问题及解决策略 3 王林 从 PIRLS 看学校中儿童阅读能力的培养 高年级语文自主性预习作业的有效设计高年级语文自主性预习作业的有效设计 浙江省杭州市长寿桥小学 施奕 预习是学生自主学习的重要组成部分 也是学生个体成长及适应社会发展的 需求 语文课程标准 指出 要重视培养学生自主学习的意识和习惯 我 认为 学生有预习习惯 学习思维能力就会不断得到提高 达到 教为了不教 的最终目的 古人云 凡事预则立 不预则废 可见预习环节的重要性 一 学生预习作业的调查分析一 学生预习作业的调查分析 高年级的学生已经具备了相对独立 个性的思维方式 针对老师一层不变的 预习作业 难免出现流于形式的应付状态 如果他们可以自行设计预习的作业 选择自己喜欢的方式 喜欢的内容去展开新课的预习 会不会收获更大呢 在我 所任教的六年级班里 有 28 名学生 通过调查 得到以下数据 1 我觉得预习很重要 重要 100 不重要 0 2 如果有自习时间 不必老师要求 自己知道该学什么 总是 42 9 有 时 46 4 极少 10 7 没尝试过 0 3 常常为自己制定预习计划 总是 21 4 有时 60 7 极少 14 3 没尝试过 3 6 4 预习时 先从头到尾大致浏览一遍抓住要点 总是 64 3 有时 35 7 极少 没尝试过 5 根据课后习题来预习 以求抓住重点 总是 25 有时 46 4 极 少 28 6 没尝试过 6 根据老师要求预习 自己不需要多思考 总是 35 7 有时 50 极 少 14 3 没尝试过 7 更愿意按自己的想法预习 总是35 7 有时50 极少14 3 不 愿意 8 常寻找同一道题的几种解法 总是 17 9 有时 50 极少 28 6 没尝试过 7 1 9 常和别人一起讨论问题 总是 60 7 有时 32 1 极少 3 6 没 尝试过 3 6 10 原来的学习方法不管用时 马上改变方法 总是 46 4 有时 39 7 极少 14 3 没尝试过 11 不断试用学习方法 然后找出最适合自己的 总是 46 4 有时 35 7 极少 17 9 没尝试过 12 注意学习别人的预习方法 总是 39 3 有时 46 4 极少 3 6 没尝试过 10 7 13 预习后 课堂上会特别注意老师提出的重点难点问题 总是 67 9 有 时 32 1 极少 没试过 14 预习时能够发挥自己的才能 有一种自主的快乐感 总是 32 1 有 时 60 7 极少 7 2 没试过 通过问卷 我们不难发现 所有的学生都能意识到预习的重要性 可大多数 学生并没有思考过自己该如何预习 只是被动地接受老师布置的预习作业 在完 成预习作业的过程中也缺乏深层次的思考 学生只是完成老师作业的工具 学生 对于作业也是一个旁观者 而在教师心目中 布置作业似乎天经地义成了是自己 的事 与学生无关 我布置什么 你就做什么 我布