音乐活动对幼儿创造的影响力论文.doc

音乐活动对幼儿创造的影响力论文 幼儿教育的培养目标是使幼儿在身体、智力、品德、情感、个性和社会性等各个方面得到全面的、充分的发展为培养新型的、符合未来需求的人才打好基础音乐作为精神产品它以乐音构成声音形象表达人们对客观世界的各种感受、观念和情绪它以节奏和旋律来展示其独特的美学特征并由此传递人的情感 音乐是最自然、最原始、最容易与幼儿接近的表现形式更易引起幼儿的学习兴趣通过唱歌、打击乐等活动引导幼儿走进声音的全新世界感受音乐的美妙以往的音乐活动同其它的艺术活动一样注重的是技能的培养教师以教幼儿学会几首歌曲为目标以老师为主导地位幼儿只是被动的去学习学会节奏和歌词只此而已在很多的时候我们面对的是单调和索然无味的学和教的过程其活动本身已经使音乐的魅力变的模糊了优美的歌声也失去了潜移默化的教育意义当今的教育理念告诉我们教师要树立为幼儿终身的发展进行教育的观念社会需要人才更需要有创造力的人才发挥教育的功能音乐的特有作用和优势可以使幼儿的能力得以显现出来我国新颁布的指南中指出：一个看起来纯领域的活动依靠“幼儿为本”的理念与教育能力也能整体地促进幼儿的学习与发展而音乐活动虽说被视为艺术领域中“专业性”很强的非综合性活动有许多值得去挖掘的地方只有注重以人为本的新观念才能充分发挥音乐不可恩替代的功能因而我们的音乐活动不仅要让幼儿学会歌曲还要让幼儿在学的过程中变被动为主动去积极的参与活动体现音乐对幼儿的吸引力体现其多元化的特点 每一个人从他是一个婴儿开始就被音乐所吸引他会因音乐而停止哭泣也会因音乐而手舞足蹈音乐可以放松人的紧张情绪陶醉于意境之中幼儿时期是教育的最佳期发挥音乐的特殊作用培养幼儿的各种能力特别是创造能力音乐的作用尤为重要未来的发展需要有创造力的人才引导幼儿从小开始具有一种创新意识与别人不一样它来自于幼儿教育得天独厚的优势音乐活动中的创新模式会为教育活动而服务为幼儿创造力的发展服务在制定活动目标时我们考虑到幼儿教育活动是最大限度的内化人的本质与本质力量内化人类基本的优秀人性达到与自然、社会及自身的和谐获得更大的自由与幸福的奠基教育它是以发展幼儿的创造力为核心依据创造原理和创造性发展规律把造就创造性幼儿作为幼儿教育的主体以创造性作为活动的核心在注重启蒙性的同时要为幼儿提供的知识重“广”不重“深”在经验方面重视情感体验强调创造性为核心的整体发展带动其他方面的发展来培养幼儿的创造情感、创造动机、创造兴趣、创造意识、创造精神、好奇心等学前教育的活动内容应选择幼儿易于理解的激发创新灵感的能适应社会发展的创造性人才在依据幼儿的发展水平同时选择内容它必须考虑幼儿的接受水平和能力又能产生强烈兴趣的活动为幼儿的未来实践与文化创造作好人格发展和学习能力发展的准备活动内容对幼儿要落在“最近发展区”的水平之间有助于幼儿的潜能充分发展 与音乐有关的活动它适合幼儿的年龄特点易于引起幼儿的学习兴趣音乐活动是幼儿最喜欢的艺术活动形式也是幼儿全面发展的重要组成部分它不仅需要唱和表演还需要积极思维来表现音乐内容的情感和思想幼儿通过与音乐有关的学习和思考能促进思维的发展增强对艺术的感受力、表现力和欣赏力它不仅有助于幼儿良好的个性气质还有助于提高幼儿的语言表达能力在心理上调节自己的状态创造性的表达内心体验和感受在幼儿园的教育活动中对幼儿来讲音乐活动可以表现在游戏中在这种愉快的状态下幼儿的情感和内心可以无拘无束的表达出来并进行创造性的发挥 用音乐形式来培养幼儿的创造力有它得天独厚的优势可以说音乐活动无处不在一受歌曲可以培养幼儿的良好动行升班了上下楼成了首要问题老师在教育幼儿有序活动的同时音乐成为规范孩子们行为的无形语言我们把滑滑梯这首琅琅上口的歌曲改编成为上楼梯由于歌曲已经被幼儿掌握所以在创编歌词的时候只改动了几个字一首创新的新歌就这样诞生了让老师提心吊胆的下楼安全问题歌声就把它化解了再也用不着老师反复的说教上下楼时孩子们唱着歌很自然的就注意了自己的行为老歌新唱对于老师们来讲它解决了反复的说教对幼儿来讲从老歌中获得了新的内容和意义这个活动也给了我创新的启示尝到了创造的乐趣 用音乐来培养幼儿的创造力是一种有意的尝试和探索音乐活动与其它的幼儿园活动是紧密相连的可以说音乐无处不在丰收的秋天到来了采摘活动是孩子们社会实践的良好时机在这个活动中孩子们一边亲自尝试自取果实的乐趣一边唱着优美的歌声欢声笑语和累累硕果把果园变得更加充满了情趣活动结束后的很长一段时间与采摘有关的话题成为了主题而音乐在这个时候也发挥了它的特殊作用我们组织了授新歌的活动以创编秋天为歌曲内容用什么样的节奏型为主旋律成了活动的焦点在活动中孩子们各舒己见发表自己的想法有的说要用四三拍的节奏因为秋天是美丽的；有的说用四四拍的节奏摘水果的时候心理很高兴；还有的说可以把学过的歌改一下把“苹果”改成“鸭梨”.我们借助了采摘活动有意识的去培养幼儿的创造情感随活动的主题去挖掘教育内容以幼儿为主体在幼儿的认知经验基础上发挥了音乐的感染力把幼儿的创造潜能提升了出来音乐成为教育的最佳手段也成为老师去发挥幼儿创造潜能的好帮手 用音乐来培养幼儿的创造力要求教师站在一个新的起点去面对各种各样的问题欣赏古诗是语言活动的内容之一结合秋天的季节特征我们欣赏了唐朝诗人张继写的山行并开展了意愿画的活动在朗诵活动中由于诗的句子较长孩子们记得不是特别熟我设计了一次唱诗的活动请幼儿结合已有的知识经验来唱一唱出乎我的意料孩子们选择的是一首欢快的乐曲唱的还津津有味我选择的四三拍的却没有受到青睐能熟练的唱出诗的内容活动本身的目标已经达到给我的内心震撼却远远没有结束孩子们的天性决定了欢快的活波的年龄特点这一特点又决定了选择的内容以成人的眼光似乎歌词与乐曲不搭调可是孩子却没有丝毫的不舒服唱的很开心看来教育的随机性与适时性还需要我们不断的去理解和学习正如指南中提到的那样：幼儿的艺术表现与创造有时并不按照成人的预想和计划来进行的这就需要老师灵活的运用它去组织活动更好地体现和倡导刚要和指南中的“以幼儿为本”的教育理念 用音乐来培养幼儿的创造力要以灵活的形式为活动所服务在音乐活动中采用分唱、领唱、齐唱、对唱等方法可使活动更加新颖和生动在音乐活动“两只小鸟”中我请幼儿分别扮演其中的角色采用分唱的形式巩固对歌词的记忆再用对唱的形式加入了游戏的形式寓教育于音乐中增强了幼儿学习的兴趣不仅如此多变的形式还使好动的孩子安静下来他的眼神时时被你牵挂与老师的互动也加深了几个有名的淘气包变成音乐的知音争着来参加活动连平时爱喊叫的孩子声音都变得有吸引力了就连平时不爱讲话胆小的辰辰也加入到表演的行列无拘无束展示自己的才能音乐在改变着每一个孩子也加深了老师对孩子们的了解把全新的面孔展示在你面前有时让你似乎不认识了 音乐的感染力如同美妙的乐曲一样在幼儿教育中发挥了它的无穷作用它不仅让幼儿感受到艺术的美同时也欣赏到了美不知不觉的被感化了作为一名幼儿教师音乐成为我的良师