教育教学中渗透心理健康教育.doc

心理健康教育在教育教学中的渗透 山东省平度市云山中学 吕永勤 李淑敏素质教育要求学生全面发展，当然也包括学生心理的健康发展。心理素质不仅是其中的重要组成部分，而且对其他素质的发展有着很大的制约作用。只有把学生的生理素质、认知素质、伦理素质与心理素质综合地、整体的进行培养和发展，教学才会有效，才能培养健全的人才。所以在教学中，应把心理健康教育渗透到学科教学中去。下面浅谈一下我在生物教学中渗透心理健康教育的几点体会。一、 教学中激励学生的情感因素情感是后天形成和变动的心理现象，它是人的需要是否得到满足时所产生的一种内心体验。国外心理学家调查研究表明，学生学习成功和失败的关键因素是情感因素。它既可成为学生学习的激励因素，也可成为抑制因素。在生物学教学中，我是通过下列方法来使情感成为学生学习的激励因素。1、赏识教育法。赏识是激励和控制情感的有力手段。在生物学教学中，我常采用多表扬 ，少批评这种方式来鼓励和培养学生对学习活动的情感。课堂上及时表扬学习上有进步的学生，即使是后进生，只要他在某些方面有进步，如观察细微、乐于动手操作等，都给予恰如其分的表扬和鼓励。实践证明，对于后进生采用这种方法更会收到预想不到的好效果。因为每一个学生都有自己的闪光点，在师生平等的前提下，只要我们善于从多角度、多层面对学生进行评价，总会发现学生闪光的一面。后进生由于受到老师的表扬和鼓励，他们便看到自己的希望，更加坚定了学习的自信心和勇气。同时也只有采用这种方法，师生之间才会产生心心相印的情感体验，才能在课堂上形成民主、真诚、和谐的学习气氛。只有在这种气氛中，学生才会把老师当朋友，在情感上愿意与老师接近，在行动上主动配合，并能在课堂上无所顾忌的提问、讨论和参与各项教学活动。如众所周知的发明大王爱迪生后来所说“没有母亲的赞赏和激励，就没有我的一切。”爱迪生之所以能成为举世闻名的大发明家，与他的母亲成功的“赏识教育”是分不开的。再如，我国青少年研究中心“赏识教育”研究室主任周弘，正是由于周先生成功的“赏识教育”，才把自己的聋哑儿女培养成中国第一位聋哑少年大学生。由此看来，赏识教育对学生的学习起着十分重要的作用，它可以使学生的情感转化为学习的激励因素，充分调动起学生学习的积极性。2、师爱。师爱是激励和调动学生情感的金钥匙。实践证明，一个被教师喜爱的学生，常常充满自信心，积极向上。为此，在生物学教学中，我对待学生一视同仁，平等对待，并以诚相待，不偏爱学习“尖子”，不把“差生” 入“另册”，从不以学生的成绩优劣来区别对待他们。对后进生不是放弃、厌恶，而是耐心辅导、鼓励、爱护。而几年的教学实践证明，教师的关心不但可以改变“后进生”破罐子破摔的心理，并能使他们对学习产生兴趣，而且还能使他们把对教师的好感迁移到教师所要求的学习任务上来，从而转变学习态度，认真听课，按时完成作业，提高成绩。也只有这样，才能做到师生间情感的融洽，也才能使学生在心理上“亲其师，信其道”。从而使生物学教学收到预期的效果。3、讲好生物课。一堂好课会使学生产生满意、愉快、尊敬的内心体验因素。因为形形色色的生物对学生有着天然的吸引力，学生热爱生物学有很好的天然基础。为此在生物学教学中，我非常注重让学生多观察、多探究、多动手操作能力的培养，让学生投身到大自然中去，去领略大自然的美好风光，去感悟祖国大好河山的壮美。从而使学生更加热爱大自然，对学好生物学产生更加浓厚的兴趣。相反，如果把活生生的生物课讲成死物课，毫无兴味，就会影响到学生学习生物学的情绪，甚至会产生厌恶、反感、不满意、不愉快的内心体验，从而使学生的情感因素转化为学生学习的抑制因素，影响学生学习的积极性和主动性。二、在生物学教学中培养学生的兴趣与意志力1、激发学生学习生物学的兴趣。兴趣是靠教师的引导进行培养的，一旦形成，即为稳定的兴趣。心理学家布鲁纳认为“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”根据生物学的特点，在生物学教学中，我充分利用挂图、模型、活的生物或标本，以及其他电教手段，以加强教学的直观性、形象性。如在细菌这一章节教材中，挂图“腐生细胞促进自然界的物质循环”，生动而形象，给学生留下深刻的印象，同时也提高了学生的学习兴趣。针对新教材的特点，教学中我采用灵活新颖的授课方式，讲课中创设问题情景，激发学生由已知到未知的矛盾心理，来加强学生对所提问题的探究兴趣。在教学中我还适当穿插些生物学小故事、生物学史话，如讲述达尔文从小就喜欢甲虫的故事，讲述他为真理而忘我带病工作，用了23年才于1859年病中最后定稿物种起源一书的事例等，来激发学生学习生物的兴趣，点燃学生对学好生物兴趣的火花。另外，为丰富学生的业余生活，课外活动时间让学生走出教室，投入到大自然的怀抱中，去观察、了解和探究自然界生物的种类和生物与生物之间的相互关系，以陶冶学生的情操，让学生更加热爱大自然，更加热爱生物，使学生对学习生物产生更加浓厚的兴趣。2、培养学生坚强的意志力意志是学生自觉地克服困难去完成预定任务的心理过程，它对学习活动起着支配及调节作用。实践证明，一个意志力薄弱的学生往往也是学习上的失败者。由于年龄特点，初中学生有怕困难、怕动手操作、怕记不住的心理倾向，这需要教师在教学中，要有意识的加强学生意志力的锻炼。学习是最主要的实践活动，是培养学生意志力的主要途径。为此，在教学过程中我对学生严格要求，向学生提出既有一定难度，又是学生力所能及的学习任务，鼓励学生勤奋学习，知难而进，指导和督促学生要勇于克服困难，持之以恒，从而使学生良好的意志品质在实践中得到了很好的锻炼。而无数的实践也证明，没有良好的意志品质，没有坚忍不拔的意志，无论从事什么活动，都是难以获得成功的。如我国杰出的植物学家和药物学家李时珍，他艰苦奋斗了27年，编著了举世闻名的医学巨著本草纲目，靠的就是坚强的意志力。意志是成人、成才、成事的关键。另外，在生物学教学中，我还通过作业、实验和课外活动来培养学生坚强的意志力。设计作业题力求新颖灵活而又有适当的难度，在“爬坡”中锻炼学生的意志力，即使作业失败也能锻炼人，同时鼓励学生不要灰心，再接再厉。针对生物学是一门实践性很强的学科这一特点，我鼓励学生大胆动手操作，不要怕操作失误，让学生明白“失败乃成功之母”。从而使学生逐渐克服了胆小、不敢动手、怕操作失误等心理现象，意志力得到了不断加强。三、在生物学教学中培养学生的良好习惯 习惯与心理活动有关，但不属于单纯的心理活动。它是通过条件反射而形成的动力定型，属于第二信号系统，故是可以培养和改变的。教育学家乌申斯基说过：“良好的习惯乃是人在他的神经系统中存放的资本，这个资本会不断增值，而存放者一生中都享受着它的利息”。不良习惯则是“无法偿清的债务，它会不断增长利息，并以之折磨债务人，消蚀他的创造性，直到彻底破产”。在生物学教学中，我非常重视学生良好习惯的培养。如教育学生独立钻研与合作探究的习惯；课外活动自己设计简易实验，乐于动手操作的习惯；鼓励学生饲养小动物，如蝌蚪，通过观察蝌蚪的变态发育，以养成悉心观察一切生物现象的习惯；作业工整和批改后主动修正错误的习惯；以及考试独立答卷不作弊的习惯等。通过这一系列良好习惯的养成，学生进一步端正了学习态度，学习风气更加浓厚，学习更加积极主动。总之，青少年学生的心理健康水平