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幼儿教育体育教学论文 幼儿期是孩子们成长的关键时期关于幼儿期的幼儿教育教学你有何看法呢?下面是小编为你整理的幼儿教育体育教学论文希望能帮助到您 一、幼儿体育活动要以故事或情节为主线 幼儿园体育活动的主要结构分为开始部分（热身环节）、主体部分（基本环节）、和结束部分（放松环节）三大部分主要以故事或游戏的情节为主线体育活动的情节化就是将体育活动的内容以故事的形式把各个部分串联起来提高幼儿参与体育活动的兴趣也能帮助幼儿理解促使幼儿得到更好地发展从形式上看体育活动的情节化可以使活动生动活泼有利于激发幼儿参与的活动兴趣如小班体育活动帮鸭妈妈找蛋以鸭妈妈带孩子们出来做运动导入幼儿随着音乐母鸭带小鸭表演动作在表演动作中设计了一定运动量的相关动作幼儿觉得非常有趣参与积极性、锻炼的热情很高深受幼儿的喜爱达到锻炼的效果 从效果上看体育活动的情节化易于被幼儿理解设计的故事形象、易懂故事中的角色也符合幼儿的年龄特点和认知特点易于他们模仿例如在组织体育活动帮鸭妈妈找蛋时如果只让幼儿练习走、跑、跳等基本动作幼儿会觉得枯燥、抽象所以我就编了一个故事对孩子们说：“孩子们妈妈好粗心一连好几天生的蛋不知丢在儿好孩子帮妈妈找找吧”孩子们非常乐意也就格外认真通过情节练习基本动作达到锻炼的目的从结构上看情节化的体育活动环节紧凑、有条不紊故事一般有开端、经过和结果三个部分而正好跟体育活动的准备、基本和结束三个部分相吻合当小鸭们找到蛋后帮妈妈送回家故事也进入尾声整个活动看上去层次分明有条有理而且一环紧扣一环保障了教学内容的有效完成 二、为幼儿提供适当的指导和帮助 体育活动中教师要为幼儿提供各种机会与条件让他用自己的方式运用自己获得的技能与经验参加活动参加锻炼幼儿对自己的估计与已有的经验、能力相比会有偏差在任何时候教师都应为幼儿提供适当的指导和帮助在玩爬梯子的游戏时大多数幼儿都会饶有兴趣地聚集在玩梯子的场地中从一只至三只架起的梯子中走来走去来来回回忙得不亦乐乎孩子们对这个游戏都很感兴趣但玩的方式方法却很单一这时老师就应该对幼儿给予指导和帮助引导幼儿发展并延伸玩梯子的游戏内容不断在原有的内容上生成新的内容老师可以提醒幼儿想一想：梯子除了架在轮胎上玩以外还可以架在什么上玩?在老师的指导和帮助下孩子们通过反复尝试很快就可以找到把梯子架在轮胎上当桥走着玩、把梯子竖起来扎牢在梯子的间隔中钻来钻去等玩法 三、关注幼儿个体需求因材施教 作为教师要了解自己班级孩子的特点和能力发展的不同程度提供给幼儿活动的材料要适合每一个孩子的不同水平既要了解儿童的现有发展水平更应关注儿童的发展潜能让每一个孩子都能对体育活动感兴趣孩子们找到真正适合自己活动的器械与材料才能让积极投入到活动中去因此在指导幼儿体育活动的过程中要注意发现幼儿的兴趣点及时捕捉幼儿的闪光点让孩子们的活动不断生成并延伸下去孩子的潜能一旦得到激发他们会在活动中积极地挑战自我挑战难度从而使身心得到进一步的发展 如果对所有的幼儿提出统一要求能力强的幼儿感到吃不饱提不起兴趣能力较弱的幼儿则不敢吃丧失了信心这都将影响幼儿的发展所以在组织开展同一体育活动时要求上要因人而异以“长登游戏”活动为列为了发展幼儿高跳下的能力活动中提供了好几种不同的高度让幼儿自己选择孩子根据自己的能力和水平选择适合自己的高度进行练习然后再根据自己的实际情况选择是否增加高度作为教师只是起到引导、保护的作用和用微笑鼓励他们通过活动大多数的孩子能从最高的长登上跳下只有少数几个孩子不敢完成但我没有强求他去完成因为对所有的孩子来说他们都在自己原有的基础上得到了发展 四、让幼儿自主活动发展幼儿的创造性 让幼儿自主活动就是要以幼儿为主体将体育游戏的主动权交给幼儿放手让幼儿去玩例如户外体育活动中有的孩子会对飘在空中的蒲公英兴趣盎然边跑边吹；有的会对一根落在地上的小树枝感兴趣独自摆弄着；还有的会对树上飘落的树叶和小花瓣着迷捡起来数一数比比谁捡得多这些都是孩子天性的外露童真的一面老师不应该约束他们要放手让他们去玩发展幼儿的创造性就是鼓励幼儿玩出新花样体验更多的幸福和快乐 例如在户外玩塑料拼板游戏时开始孩子们都是各自玩各自的有的将拼板拼成一个长方形、正方形或是不规则图形然后在拼板上跳一跳；有的将拼板卷成一个济公帽戴在头上走来走去一脸的自豪样这时可以启发孩子们几个人一起玩孩子们开始了交往他们一起将拼板拼成一条长长的小河跨一跨或拼成一条小路走一走还有的将拼板两块两块竖起来变成一个倒“V”型练习助跑跨跳孩子们在玩的过程中探索出了玩具的新玩法同时又学会了与同伴交往、谦让、合作发展了他们的自主性、创造性 总之在幼儿体育教学活动中只要遵循幼儿身心发展的规律关注幼儿的需求精心设计并科学组织丰富多彩的、富有趣味的体育教学活动就能大面积地提高教学效果达成幼儿快乐、健康成长的目标 一、幼儿园小班体育教学活动中存在的主要问题 当前无论是在小班教学的导入环节还是在教学活动中的组织环节都或多或少地存在一些问题正视这些问题并找出改善策略才是硬道理 1.体育教学的导入环节被忽略 在小班幼儿的体育教学活动中教师往往容易忽略导入这个环节部分教师在上课时开门见山直接让小伙伴们做游戏或者自行玩耍笔者认为这种教学的方法对于刚上小班的幼儿来说并不是十分科学的因为幼儿此时的年龄尚小很多东西我们应当循序渐进地去引导让他们慢慢地对体育运动有一个初步的认知而不是让他们误以为体育课就是游戏课 2.体育教学活动的组织不恰当 幼儿的体育训练要掌握好“度”这是由幼儿的身体条件决定的同样体育教学活动也要根据幼儿的实际情况来组织和计划在实际教学中部分幼儿教师的体育教学活动组织不恰当导致幼儿既达不到训练体能的目的又不能满足幼儿发展的需要比如有的幼儿教师为完成教学任务和进度不考虑幼儿接受能力和身体承受能力一味地只知道让幼儿不停地反复练习中途也不注意让幼儿适时进行休息或保留恢复体力的间隙频率和次数让幼儿根本无法接受更有甚者站在成人角度来组织开展相关体育活动其强度远远超出幼儿身体所能承受范围如此这般只能是有百害而无一利 二、幼儿园小班体育教学活动的组织策略 课堂教学活动的组织者是教师从某种意义上说教师组织策略的好坏决定了一堂课的质量和效率在幼儿园小班体育教学中如果能够紧密结合幼儿的身心特征适时地设置教学各个环节巧妙地组织并开展教学活动就能够收获意想不到的教学效果 1.创设情境导入教学活动 “创设与教育相适应的良好环境为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件”是幼儿园教育指导纲要明确提出的这是教学活动组织中的第一步也是相当关键的一步俗话说得好“万事开头难”这里的导入就是体育活动的开头笔者认为以下三种方法还是较适合小班幼儿的： （1）游戏导入法 小班幼儿的体育课堂很大部分是游戏组成的这使得体育课堂的游戏导入更具优势教师可先在课前组织幼儿玩一个简单的游戏让幼儿首先在这种轻松的氛围中不知不觉地进入学习情境这样既能引导他们上好整堂体育课又能提升他们对体育的兴趣 （1）问题导入法 问题导入法就是以幼儿教师所提出的具有引导意义的问题为中心以使幼儿产生疑虑并积极思考为目的的课堂导入方法这种方法在小班体育教学中同样适用比如在开展小白兔拔萝卜体育活动中教师可以提问：“小白兔去拔萝卜时要经过小河还要经过什么地方呢”通过这样简单的提问从而激发幼儿想像又引出体育活动的下一个环节使幼儿对体育活动更加有兴趣 （3）表演导入法 事实上小班幼儿的体育教学中也含有一定的表演成分如果能够通过直观性强、富有表现力的表演方式来导入课堂的话就可以刺激幼儿的神经使幼儿的注意力得到高度的集中还能增加教师与幼儿的参与度如小鸡捉虫体育活动教师与幼儿一起模仿表演小鸡怎样从蛋壳中钻出来吸引幼儿兴趣然后通过出壳的小鸡捉虫此本领进行体育活动大大提高了幼儿的活动兴趣幼儿在这样有兴趣的活动中就更能全身心地投入到体育活动当中 2.有的放矢地指导教学活动 在小班幼儿体育课堂上教师应当做到有的放矢一是当幼儿在自由练习时教师可以多鼓励一些做得好的借助榜样的力量激发幼儿之间互相学习的欲望比如在幼儿学习双脚行进跳的时候随时提醒幼儿观察同伴的动作是否正确如有错误的就及时指出互相纠正二是教师要注重对幼儿细节的观察和引导在观察幼儿动作的过程中还不能忽视了对所有幼儿的全面观察不然会造成良莠不齐的效果三是要特别注意训练的密度和强度的分配避免幼儿肢体疲劳影响身体发育例如在教幼儿学习蛙跳动作时教师就应当及时地考虑幼儿的身体状况合理安排休息时间和总体强度 3.及时开展课后的评价工作 教学活动的组织除了课前和课中还包括课后课后的评价工作是收获效果反馈信息的关键环节起着承上启下的作用所以不容忽视一堂体育课下来幼儿教师应当主动地与幼儿倾心交谈问幼儿在活动中你学会了什么玩得开不开心等等