幼儿音乐教育毕业论文.doc

幼儿音乐教育毕业论文 音乐是幼儿园教育不可缺少的内容它可以陶冶人的性格和情感以下是有关幼儿音乐教育的毕业论文供大家参考！ 摘要：音乐教育对幼儿来说又是非常重要的幼儿园开展音乐教育活动的目的在于初步萌发幼儿感受美、表现美的情趣在音乐教育活动中要让幼儿理解音乐作品就应该让他们听听、讲讲、动动通过他们的听觉及身体的动作来感受音乐从而把他们带进优美的音乐境界中 关键词：幼儿园；音乐；教育；培养 音乐是人类生活的反映人们用音乐抒发情感用音乐愉悦生活音乐能带给人们美感使人们获得高尚的情感音乐有益智的功能能集中注意、激活思维、发展语言、丰富想象的作用可以促进幼儿智慧发展；音乐有调节情绪的功能其情感性特征能给幼儿增添兴奋情绪的积极动力；音乐有审美功能能给予幼儿美的享受美的音乐能够使幼儿情绪高昂地全身心投入到活动但是如何掌握幼儿音乐的特点采取正确的方法有效的开展音乐教育是摆在幼儿教师面前的一个重要课题经过多年的音乐教育实践我深深感到发挥音乐教育特点培养幼儿对音乐的兴趣是幼儿音乐教育成败与否的关键问题 一、培养音乐情趣是关键 (一)遵循幼儿生理心理特点培养幼儿参与活动的兴趣 音乐教育活动对于培养幼儿的合作精神、人际交往能力积极的作用毋庸置疑 艺术活动的一个重要功能就是开拓人之间的交流使人们得到更多的心与心的沟通音乐内在的节拍、节奏合奏中声部的安排律动、舞蹈中动作的编排音乐游戏规则等等都会使幼儿在一种愉快的、不强迫的形式中养成自律、自我激励的良好习惯也正是在这些活动中幼儿体验到集体创造的快乐学习与他人非词语的交流、默契合作学会理解、接纳、欣赏他人 幼儿对音乐的兴趣,是提高音乐教学质量的重要因素那么在幼教活动中如何该激发幼儿对音乐的兴趣呢 灵活、多样的教学法 幼儿天真可爱、活泼好动没有较好的自控能力所以运用动静交替情景交融等各种形象生动的方法让幼儿在动、听、看、辨、唱的趣味实践中体验：寻找音乐感受音乐理解音乐鉴赏音乐表现音乐的全历程 如在给中班幼儿上音乐活动走路时可用儿歌朗读和打击出象征小兔、小鹿、小鸭走路的声音让幼儿很快掌握了切分音的基本节奏又如在打电话这一活动中可运用扮演角色的形式来引发幼儿学习齐唱、分组唱的歌唱方法让部分幼儿当打电话的娃娃另一部分幼儿当接电话的娃娃配上道具电话幼儿很容易在感兴趣的氛围中学会此种歌唱方法选择不同的音乐素材提高幼儿分辨音乐的能力 在进行音乐欣赏时教材的选择直接关系到 幼儿对音乐欣赏的兴趣选材应注意幼儿的可接受性、可接纳性不同的音乐会带给幼儿不同的感受 如在音乐活动中我让幼儿欣赏小燕子这首曲子幼儿都说很好听是小鸟飞来了而且立刻做出了鸟飞的动作而且动作优美当幼儿男孩子在乱蹦乱跳时有的女孩就会说：不能这样小燕子要飞的还漂亮的要轻轻的；当我放到热情奔放的音乐时幼儿个个扭头扭腰跳起了欢快的动作而且还在大声说笑尽情发泄就连平时不言语的章婧尧、刘超等小朋友也在活动室中间蹦跳起来当幼儿听到共产儿童团的音乐时立刻做出了解放军的动作敬着军礼很神气的走着嘴里还不时的说着：我是解放军虽然他们说不出个所以然来但是在他们的动作、表情中完全能感受到他们对音乐性质的理解和表现 当然音乐的选材是很重要的要能吸引幼儿有一次我让幼儿听一首钢琴曲幼儿不感兴趣因此只顾做自己的事对音乐置之不理可见音乐的选材必要贴近幼儿生活能让幼儿有切身的体验他们才能对音乐产生表现的欲望 设计好教学语增添音乐的特有情趣 活动组织的音乐教学语是指在音乐活动中点缀性的音乐语言如活动前后师幼问好等常规就可用音乐的形式来表现放一段欢快的音乐让幼儿做律动表示音乐活动开始了既可突出音乐活动的特点又可激发幼儿的兴趣还可间接传授知识 节奏语即用拍击身体动作来表示用在活动中可以使 幼儿感受音乐速度、力度等培养幼儿节奏感这对歌曲进行打击乐可发挥较大的作用如在打击乐活动瑶族舞曲中主要节奏型是XXX变化节奏是XXXX结束句的加强节奏为XX教师可分别编上拍腿、拍肩、和碰手指的动作以拍手代表共同演奏的节奏 手势语即用老师的手势代替语言它可起到此时无声胜有声的效果如在小班音乐活动中可结合所演唱的有鲜明形象的动物歌曲通过手势形象地模仿出各种动物姿态便能很好地把幼儿的情绪激发起来特别在指挥分合唱和打击乐时通过手势可更加容易和直接地向幼儿及时传递和表达出内心的情感以入歌曲的内涵因此简明的手势（包括指挥）能启迪、激发小朋友的情感使其节奏统一、速度统一从而引起老师和小朋友间的情感共鸣 体态语体态语通过教师的动作表情传递给小朋友能起到心有灵犀一点通的效应一般来讲主要是眼睛和脸部的各种神态和表情它以无声的语言向幼儿表露和传递内心的情感炯炯有神的坚定的目光和洋溢欢欣的笑脸能使幼儿情绪激昂精力倍增如在欣赏歌曲狮王进行曲时教师明亮有神的目光和神采飞扬的姿态可以很快地感染幼儿使他们充分感受狮王的神态摇篮曲等较为柔和和抒情色彩较浓的歌曲教师应注意运用亲切、自然的眼神和表情来教唱便能把幼儿的情感带入如诗如画般温柔的意境中去 又如唱大公鸡郊游等轻快活泼的歌曲时教师用充满稚气天真的笑脸和眼神就更能激发小朋友的内在情感并且能和老师的情感相融合有表情地去进行唱歌和随着音乐节奏去进行律动表演这样便能收到较好的教学效果 注重让幼儿通过自己的活动来自我表达和表现 幼儿教育的全部艺术就在于培养幼儿的学习兴趣调动幼儿主动求知的积极性只有当幼儿需要的时候 教师的给予才能收到最佳效果在以往的音乐教育中老师往往忽视幼儿的主动性、积极性没有给他们充分自由的活动空间过分的注重技巧训练如在学律动时老师一遍又一遍教舞蹈动作幼儿机械地重复学使本来很好的音乐活动变成枯燥无味的动作训练幼儿的兴趣随着一遍一遍的不对声递减其实在教学中只要充分调动幼儿的表现欲望让他们在自编、自创中探索产生动力和自信感有了学习的兴趣他们的好奇心和求知欲就得到了发展 提供让幼儿展示个人音乐见解的舞台提高幼儿的音乐表现能力 喜欢音乐的孩子们特别喜欢表演为此我经常为幼儿提供表演的机会让幼儿在不同的音乐中在广阔的音乐舞台上展示自己如在游戏中为幼儿开辟一块自由表现的舞台为幼儿播放幼儿喜欢的音乐幼儿就会在这片舞台上自由自在的表现自己孩子年纪小对音乐也有自己的见解他们会相互交流还能向我征询意见如周林仪就会对我说：老师我要听春天在那里我要跳舞的我问她：为什么要听这首歌啊她说：我喜欢这首歌我会跳舞的孩子的言语是稚嫩的但却反映了她自己的思想和见解 当然音乐的表现手法还有很多唱歌、朗诵、绘画、舞蹈等音乐欣赏激发幼儿的创新欲望和兴趣针对不同的音乐选择不同的表现方法从而更好的发展了幼儿的创新能力进行节奏训练培养音乐情趣总之我们要不断提高幼儿的兴趣在音乐教学中溶入深厚的感情通过音乐的艺术形象激发幼儿的美感让他们喜爱音乐溶入音乐让我们共同探索充分发挥音乐教育的特有功能促进幼儿身心的全面和谐发展 幼儿艺术感知能力和创造能力的培养是长期的是在充满艺术氛围的环境中参加无数次的艺术活动中得到发展的节奏性活动是幼儿喜欢的活动针对这一特点一方面通过拍手、拍腿、踏脚的动作来进行节奏训练另一方面是为幼儿提供一些打击乐器引导他们在有节奏的身体动作和运用乐器演奏活动中感受节奏性活动的兴趣和美感同时在活动室内布置音乐角引导幼儿自己摆弄节奏乐器熟悉节奏乐器的音质、音色帮助幼儿自己从敲打节奏乐器的活动中辨别各种乐器声音的特色和性能引导幼儿自己去探索敲打节奏教师要注意观察了解他们喜欢什么乐器喜欢什么样的节奏和声音为了让幼儿更好地使用各种节奏乐器鼓励他们多听、多练、多感受如学习什么乐器在歌唱准备小铃、小锣、小喇叭、小鼓让幼儿用这些乐器进行节奏练习通过练习让幼儿感受了各种乐器的音质、音色通过有节奏的训练联系这些乐器的特点培养他们对音乐节奏活动的感受力、表现力和兴趣爱好 （二）进行节奏训练培养音乐情趣 幼儿艺术感知能力和创造能力的培养是长期的是在充满艺术氛围的环境中参加无数次的艺术活动中得到发展的节奏性活动是幼儿喜欢的活动针对这一特点一方面通过拍手、拍腿、踏脚的动作来进行节奏训练另一方面是为幼儿提供一些打击乐器引导他们在有节奏的身体动作和运用乐器演奏活动中感受节奏性活动的兴趣和美感同时在活动室内布置音乐角引导幼儿自己摆弄节奏乐器熟悉节奏乐器的音质、音色帮助幼儿自己从敲打节奏乐器的活动中辨别各种乐器声音的特色和性能引导幼儿自己去探索敲打节奏教师要注意观察了解他们喜欢什么乐器喜欢什么样的节奏和声音为了让幼儿更好地使用各种节奏乐器鼓励他们多听、多练、多感受如学习什么乐器在歌唱准备小铃、小锣、小喇叭、小鼓让幼儿用这些乐器进行节奏练习通过练习让幼儿感受了各种乐器的音质、音色通过有节奏的训练联系这些乐器的特点培养他们对音乐节奏活动的感受力、表现力和兴趣爱好 音乐渗透于幼儿的一日生活对幼儿的发展也起着积极的作用我们要让幼儿关注生活中的细节如下的大雨和小雨能让幼儿认识一些乐器如串铃、铃鼓、鼓、沙鼓让幼儿选择适合大雨和小雨相匹配的乐器这样不仅让孩子通过歌声和小乐器表现了对大雨和小雨的感受同时在探索中学习了不同乐器的敲击方法 （三）联系与歌曲内容相关的知识培养动手动脑的能力拓宽知识面提高唱歌的兴趣 幼儿歌曲来自幼儿生活反映幼儿生活引导幼儿了解与歌曲内容的知识不仅可以拓宽幼儿的知识面结合歌曲内容培养动手动脑的能力还有助于对歌曲内容情绪的理解和感受提高歌唱的兴趣性和表现力如在教不倒翁这首歌之前教师为幼儿准备了蛋形塑料糖盒橡皮泥教师唱这歌的时候拿出了一个做好的不倒翁放在桌上教师轻轻的推了一下不倒翁但不倒翁马上又立了起来这时幼儿那惊讶的表情都表现在了脸上都想来玩玩体验之后都想自己能拥有一个教师心灵深处感应到孩子们的渴望于是拿出早已准备好的道具让孩子们自己去体验制作不倒翁的乐趣 通过对该歌的学习不仅拓宽了知识而且感受到了自己动手做玩具的成就感这样应用多种手段有机的结合互相渗透提高了幼儿对音乐的兴趣使幼儿多方受益 二、语言是开展音乐教育的重要保证 音乐和语言有着非常密切的关系一首活泼、动听的歌曲往往就是一首首好的儿歌、诗歌；一首首优美、诙谐的乐曲都好象讲述着一个个有趣的故事音乐教学不仅能培养幼儿的音乐素质而且能全面促进幼儿身心和协发展其中语言起着至关重要的作用语言是开展音乐教育的重要保证我们应该寓语言于音乐教育之中 首先我们在进行音乐教育时要有意识地去培养幼儿的语言能力在幼儿听完一首歌曲或乐曲后教师应及时鼓励幼儿读者讲讲自己的感受和对作品的理解这样既增加了幼儿表达的机会又满足了他们表达的愿望提高了他们的语言能力 其次要把握好尺度即在进行音乐教学活动时要正确处理好音乐与语言的关系如在新授歌曲小树叶时先和幼儿玩一个语言游戏让幼儿扮成一片片小树叶教师扮成秋风秋风一吹树叶就到处飘呀飘当风停止时让他们说一说这片小树叶离开树叶妈妈后飘到了里有的说我飘到了小河里有的说我飘到了草地上这个游戏是为学唱歌曲服务的因此玩的次数要恰到好处才能收到满意的效果 再次要做到有机结合,要努力将发展语言能力有机地渗透到音乐教育中如：欣赏二胡曲赛马当幼儿初步感受了音乐所描绘的节日赛马的欢快、热烈的景象后让幼儿根据音乐进行自编故事互相讲述这就给幼儿创造了一个想象的空间和说话的语境幼儿可以凭借自己对音乐的感受和理解结合自己的生活经验编出自己喜欢的小故事这使幼儿享受到了表现自我的乐趣同时发展了幼儿的语言 总之幼儿园的音乐教育不应局限于音乐课中应渗透于日常生活中教师应当为幼儿创造多样化的环境使幼儿的生活、游戏、劳动都有优美的音乐伴随美化幼儿的生活美化幼儿的心灵 三、音乐教育和心理教育统一起来 音乐教育对儿童心理健康的影响是由于音乐内在的特点充分挖掘现有的音乐教育中潜在的心理教育的资源充分利用现有的音乐教育的各种形式结合心理教育的目的和内容很好地实现二者的有机结合这就需要音乐教师做到以下几点： 第一加强对儿童心理健康教育的意识主动寻找音乐教育中蕴含的心理教育意义积极尝试把二者统一于一个教育过程当中实际上传统的音乐教育内容中本来就有着各种形式的有关心理健康的东西比如讲礼貌、谦让、合作、互助等主题但是在实践的层面上教师往往偏重于作品中的音乐意义而忽略了对主题的深入理解和挖掘这无形中也造成大量教育资源被白白地浪费掉了此外在音乐技巧的练习中教师们也应该注意通过演唱和演奏的训练过程培养儿童的坚强、自信、合作等优秀的品质引导儿童良好的行为习惯而不是仅仅注意儿童技能技巧的提高 第二、努力提高教师自身的音乐修养提高自身对音乐作品的理解和欣赏水平更好地引导儿童感受音乐音乐是一种情感的艺术它的愉悦身心、调整情绪的作用要通过欣赏者对音乐的欣赏和理解来实现也就是说如果教师不具备高度的音乐感受力和鉴赏力就无法通过引导儿童的欣赏活动实现音乐的内在感召力因此要使得音乐教育与儿童心理教育有机的结合在一起音乐教师本身对音乐作品的欣赏水平就必须提高这是二者有效统一于儿童教育过程的前提条件 第三、丰富教师音乐教育和心理健康知识具备为每一个孩子进行心理健康教育的能力音乐活动技能是儿童进行音