小学数学优秀教学论文范本.doc

小学数学优秀教学论文范本 优化评价促进发展 广东省潮州市枫溪区枫溪小学陆丽玉 评价是全面了解学生的学习状况激励学生的学习热情促进学生的全面发展的重要手段新的评价观强调评价要着眼于学生的发展要从注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整评价的主体要从单一转向多元评价的角度要从终结性转向过程性、发展性评价要更加关注学生的个别差异更多地关注学生的现状、潜力及发展趋势 成长记录袋也称“档案袋评价”就是根据课程与教学目标的要求将能够反映学生成长与发展的各种作品收集起来以全面地、动态地反映学生的学习与发展状况成长记录袋的建立有利于突出学生在评价中的主体地位尊重学生的个体差异促进学生关心自己的成长过程帮助学生反思学习的过程树立数学学习的信心因此创建成长记录袋是优化数学评价、促进学生发展的有效途径下面以课程标准一年级数学（下册）实验教材的教学为例谈谈本人在教学中创建成长记录袋的几点做法及体会 一、关注过程 课程标准明确指出：“对学生数学学习的评价既要关注学生数学学习的结果更要关注他们在学习过程中的变化和发展”建立成长记录是学生开展自我评价的一个重要方式它能够反映出学生发展与进步的历程 在学生收集学习状况资料的初期我没有意识到他们的年龄特点在对资料怎样进行收集以及如何进行资料的筛选方面没有对他们进行充分的指导对收集来的资料也只是对简单地给予评价结果都用星级或是分数表示只重视评价学生学习的结果并不注重评价学生学习的过程创建记录袋的作用不大有点流于形式后来我意识到这点加强了对学生的指导同时对收集来的资料根据一定的标准以及学生的基础和实际情况给予反馈并提出具体的改进建议例如在每个单元的教学结束后我一般会根据课程标准和教材的教学目标对学生本单元学习过程中的知识和技能发展的历程学习方法的掌握和学习过程中所表现出来的情感、态度及价值观等一个或几个方面组织学生进行评价并搜集相关的资料存入记录袋中肯定学生的优点和进步指出学生的发展变化及其优势和不足这样充分地体现了评价的过程性有效地促进了学生的发展 在实践过程中我还定期地将学生的小测验、作业、课堂表现等评价和创建成长记录袋有机地结合起来使过程性评价做到不拘泥于形式使学生在创建成长袋的同时感受到成功的喜悦体会成长的快乐 二、尊重差异 “让每个人的个性得到充分自由的发展”是马克思主义学说中的重要观点有个性才能体现创造性为了让学生拥有健康的心态、健全的人格和自信的人生评价时必须关注每个学生的个性差异从而促进全体学生的发展课程标准也明确指出：“评价要关注学生的个性差异保护学生的自尊心和自信心” 成长记录袋通过收集表现学生发展变化的资料能够反映学生成长的轨迹学生本人在成长记录内容的收集中有更大的主动权和决定权能够充分体现个体差异针对本册教材的特点和低年级学生的特点成长记录袋的资料收集主要包括几个部分： 一是个人档案的设计主要让学生自己设计内容和形式来体现学生的个性由于低年级学生的年龄特点以及自身的思维方式不同因此我只提供一个大体框架供学生参考而留给学生充分的自我展现空间由于学生自主参与设计符合小学生的心理需求极大地激发了学生创建成长记录袋的兴趣不少学生都自主设计了介绍我的姓名、性别、出生年月我的自画像介绍“我的爱好”“我爱我家”等栏目和自己喜欢的图案一些学生还附上了一张富有个性的家庭照片作为个人档案的内容 二是个性展示类有学生最满意的作业、作品、试卷有数学小日记、课外数学小知识等这部分也将列为期末评价中的主要材料例如写数学小日记刚开始时学生几乎都觉得这种形式的写作非常困难特别是一年级的小学生识字量不多针对这一特点我要求学生先练说：说说他们是如何解决某一个问题或者每节课后的自我反思如：最大的收获?对课堂的各种练习和课后的作业能否轻松完成?是靠别人帮助还是自己独立完成等然后要求写：用一句话写出自己的感受不会写字可以用拼音代替最后交流：把自己的感受跟同学交流展现自我感受到获得成功的喜悦同时发现不足激发新的学习动力如在上完认识钟表一节后我让学生自主设计并向同学们介绍自己一天的作息时间表以此督促自己每天的学习和休息；初步学习统计知识后让学生独立或合作选择感兴趣的事物收集和整理数据画出条形图在全班展示出来并根据统计情况做一件有意义的事情 三是学生进步的足迹内容包括“说说我自己老师心中的我、爸爸妈妈眼中的我家长、老师对学生鼓励性的纸条”等以“老师对学生鼓励性的纸条”为例由于每个学生存在差异所以我通过观察学生在课堂、平时以及课外的表现写出对他们的肯定与努力的方向然后用“悄悄话”的形式激励他们这样既能体现学生发展变化的轨迹使教师能够对学生某个阶段的学习状况有清晰全面的把握也有助于学生对自己的学习进行反思并改进自己的学习 四是我的收获园主要记录学生一个学期来进步足迹学生对这个学期数学学习满意的程度以及下个学期自己奋斗的目标等 以上这些栏目的内容我都坚持让学生自己选择在指导的时候也十分重视尊重学生的差异一切从保护学生的自尊心和自信心出发这样充分激发了学生创建记录袋的兴趣使学生积极主动地参与到学习评价中正确地认识到自身的进步和不足 三、凸现自主 学生是学习的主体也是评价的主体新的评价模式要力求改变单一的评价主体的现状加强自评、互评使评价成为教师、学生、家长共同积极参与的交互活动鼓励学生进行自我评价能够提高学生的学习积极性和主动性更重要的是自我评价能够促进学生对自己的学习进行反思有助于培养学生的独立性、自主性和自我发展、自我成长能力学生对他人评价的过程也是学习和交流的过程能够更清楚地认识到自己的优势和不足有助于学生更全面地认识自我因此成长记录袋的建立必须凸现自主 对于低年级的学生来说凸现自主是创建成长记录袋的一个难点因为学生的独立能力和自主评价意识还不强因此我坚持学生自主创建和教师有效指导相结合的原则努力确保学生自主创建的质量例如在整理与复习、回顾与反思部分就可以引导学生利用成长记录袋收集有关资料以反映自己的探索过程与取得的进步这样的作法也有助于把数学学习过程与评价过程自然、有机地结合在一起既不增加学生和教师额外的负担又使学生参与评价成为评价过程的一部分 再如教学完认识钟表、找规律、统计之后我与学生合作设计了自评评价卡评价的内容分别是：“我会看钟表我能通过观察发现一些规律、在生活中我会用统计的方法来解决问题我能合理地安排每一天的时间”学生以小组的形式开展活动对这些单元知识掌握情况以等级形式进行评价以第七单元认识钟表为例我们采用口试、面试和笔试相结合通过同桌评、小组评、教师评、家长评等形式进行评价；再如教学认识人民币一课之后我让学生跟家长来个购物之旅的活动活动结束后我请家长对自己孩子在购物时对人民币知识的掌握情况进行评价并合作将评价的资料整理出来并收入记录袋 每个单元我都会根据学习内容和学生们的学习情况跟学生们合作设计形式各样的评价卡指导学生对自己在课堂上的表现、家里的表现、课内外作业的分析以及平时的单元测试或小知识测验等方式进行自主评价在与学生合作的过程中增进对学生的了解形成积极、友好、平等、民主的和谐关系有利于及时对学生的自主评价进行指导这样通过凸现自主不断提高学生自我评价、自主发展的能力 四、实现多元 课程标准明确指出：“对学生数学学习的评价既要关注学生知识与技能的理解和掌握更要关注他们情感与态度的形成和发展”因此在成长记录袋的内容上给予了拓展从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这“三个维度”进行全面评价 在对学生的基础知识和基本技能的评价方面我切实遵循标准的基本理念允许一部分学生经过一段时间的努力随着数学知识与技能的积累逐步达到以第五单元认识人民币为例虽然在生活中学生对人民币并不感到陌生但由于在现实生活中低年级学生很少使用人民币因此学生对这一单元的测试结果不是很好对此我选择了推迟作出判断的方法如果该生对这次测验的成绩觉得不满意允许他们重新解答当学生通过努力再对学生的第二次答卷给以评价给出鼓励性的评语然后让学生把几次测验的内容收入记录袋以利于对自己的知识与技能的发展情况作一个全面的评价这种做法突出反映了学生的纵向发展特别是对于学习有困难的学生而言更能让他们看到自己的进步促进他们的发展 在对学生过程与方法、情感与态度的形成和发展的评价方面我十分重视利用成长记录袋培养学生的学习兴趣和学习方法促进数学思考和解决问题的能力促进学生不断地反思自我、认识自我、构建学习数学学习方法具有十分重要的意义如在学生小组合作学习时我十分注意观察学生的学习兴趣和学习态度包括是否积极参加讨论是否愿意帮助他人认真倾听他人的发言是否有合作精神等并及时指导学生对这些方面进行反思整理有关资料并收入记录袋中又如把“我喜欢学数学；我能大胆说出自己的想法与同学交流；我能用学到的知识解决数学问题；我能开动脑筋说出解决问题的新方法；我的新发现”等制成评价表让学生参与评价并把它作为成长记录袋的一项内容这样学生通过填写评价卡不但对知识掌握情况进行评价而且对学习的能力、过程、情感等进行评价从而促进学生主动参与学习活动全面地健康发展 此外在创建成长记录袋的过程中我还打破了评价的时空即不局限在学生校内的学习上而是延伸到课外、社会中、家庭里以促进学生在生活中学数学、用数学 实践证明创建成长记录袋可以使我们以全面发展的眼光评价学生帮助学生增强自信心提高自我教育能力有利于教师、学生、家长三者之间形