浅谈初中考英语阅读试.doc

浅谈初中英语阅读在初中英语教学中，阅读教学已经占主导地位. 阅读是指通过看文字材料理解其内容的过程，而学生阅读能力的提高能为听、说和写能力的发展打好基础。学生的语言知识能否得到巩固、语言技能能否得到培养、学习积极性能否得到保持下去、英语学习的积极性及兴趣能否得到稳定，很大程度跟学生的阅读有密切的联系。一、 通过阅读巩固已学词汇、甚至扩大词汇量 由于现行教材的词汇量大，学生一节课所学的那十个、八个或二十多个生词，即使当堂课能很好地记住，也不等于长时间能记住。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘规律表明：人们外语学习的遗忘递减率是每天50%。这就表明我们的学生在课后必需要反复地记忆学过的语言知识。 二、阅读加深掌握学过的常用句型 学生要想学好英语，词汇量固然重要，但只靠记住那孤立的单词是不够的，英语句型熟练与否，直接影响了英语学习的效果。在现行的教材中，学生要掌握的常用句型结构的句子再现率达不到记忆规律的要求，即这些句型结构的句子在这模块初次出现，有些可能要隔好几个模块再出现。 因此，在英语教学中，我经常遇到这样的情况：学生学了几年英语后，虽然有了一定的词汇量，还要由教师逐句把课文译成汉语，否则就不知其意；不少学生只会认读课文，而对与课文难易程度相当的课外阅读材料，则看不懂或者阅读速度很慢；很多学生可以机械地背诵不少常用句型和语法规则，而不能灵活运用。 针对这些情况，学生每学完某些句型后，我就根据记忆规律给学生提供含有这些句型结构的句子且难易程度与课文相当的短文、对话进行阅读。这些短文、对话后的练习尽量围绕相关句型结构特点设计，这样，这些常用句型就能按照记忆规律多次地以不同形式展现在学生面前，学生识别常用句型的能力就会培养起来了。句型识别包含两层含意：对句法结构的识别和对该结构所包含的相关意义的识别。对句法结构的识别不仅是阅读过程的一个重要环节，而且是学生语言潜能的一种特质，对促进其智力水平的发挥也会产生影响。因此，坚持阅读既可以熟悉且熟练掌握学过的常用句型、又可以挖掘学生内在潜力，更有效地提高学生的阅读能力，形成良好的阅读习惯，是学好英语中的重要一环。 总之，抓好英语阅读训练，尤其是初中入门阶段的阅读训练，不仅有助于养成良好的阅读习惯，巩固甚至熟练掌握初中阶段常见的句式，扩大词汇量和知识面，也扩大视野，丰富课余生活，学到现代英语；而且还激发学生学习英语的兴趣，增强其学习英语的动机和信心，体会到学习英语的意义和价值。在很大程度上减轻了学生学习英语的压力，对推动英语教学改革有很大的研究价值。 在英语教学中要培养初中生的英语阅读能力，英语教师必须以英语课程标准为依据，在新课程标准理念的指导下，加强阅读教学中的任务设计、培养学生的综合能力；培养阅读兴趣，激发阅读激情；加强认知监控和调节，促使学生展开积极有效的阅读；加强阅读方法、技巧、阅读策略的指导，培养认知能力，最终达到培养和提高初中生阅读能力的目的。在英语教学中要培养初中生的英语阅读能力，英语教师必须以英语课程标准为依据，在新课程标准理念的指导下，加强阅读教学中的任务设计、培养学生的综合能力；培养阅读兴趣，激发阅读激情；加强认知监控和调节，促使学生展开积极有效的阅读；加强阅读方法、技巧、阅读策略的指导，培养认知能力，最终达到培养和提高初中生阅读能力的目的。1、总结大意（Extracting main ideas）旨在训练学生从文章中提炼出重要内容，而不是在意每个词的意义。2、寻找具体细节(Reading for specific information)阅读过程中不是总需要读者把全篇都仔细阅读，特别是读者只需要某些具体细节的时候。比如查找时间、地点、电话、数字等等情况。3、理解文章的组织结构(Understanding text organization)要求读者学会一些段落和篇章组织技巧。4、预测 (Predicting)在阅读新材料时，我们已知的知识、技巧会对阅读起到很大的帮助作用，在阅读一篇文章以前，我们会下意识地问自己我们对这个题目知道些什么。5、检查自己的理解 (Checking comprehension)要在某些场合，如考试中，需要读者自己去找到所需要的信息。6、推论 (Inferring)作者有时不把观点直接阐述出来，此时需要读者根据文章推论出作者的意见，尤其是作者关于某件事的态度，对未来事物发展方向等等。7、处理生词 (Dealing with unfamiliar words)阅读时一个最常见的问题就是读者不能理解阅读材料中的每个单词和词组。但通过上下文你可能有机会猜测出生词和新词组的含义。因此读者需要学会做出合理猜测的技巧。8、归纳观点 (Linking ideas)在一篇文章中同一种观点作者可能通过不同的词语和句子表达。读者要有这样的能力，即看出作者通过很多不同的表达方式表达的确实是同一个概念。9、理解复杂句 (Understanding complex sentences)有些作者故意使用复杂的写作风格，比如使用许多主句与从属从句饿结构。此时读者就要有能够把复杂句子简化成简单句子的能力，以便清楚地了解作者要表达的含义。10、理解作者的写作风格 (Understanding writers style)阅读的一部分乐趣就在于能够欣赏作者为什么和如何选用某个特定的词语或表达方式。都有哪些写作方式最终导致不同的写作风格。11、对文章做出评价 (Evaluating the text)中国有句古话：尽信书则不如无书。读者在阅读时要了解作者为什么写这篇文章。文章中的某些句子起到了什么作用。例如区分事实与作者要表达的意见就很重要。对文章批评地接受也是一个高水平读者应有的素质。12、对文章做出反应 (Reacting to the text)有时读者对于一篇文章可能赞赏有加，有时又会觉得不同意作者的观点。因此有必要区分什么是作者要说的，而读者又是怎么认为的。13、写梗概 (Writing summaries)在准确理解原文的基础上，读者还应该具备准确写出梗概的能力。梗概的长度取决于原文的长度。 上述有效阅读技巧分类很细，当然不要求初中学生在每次阅读时都运用所有的技巧。但教师应该有意识地在平时的阅读训练中培养学生的有效阅读技巧，以提高学生的阅读水平。英语阅读效率就是英语阅读者阅读英语的理解率与阅读速度之和。阅读课是训练学生阅读理解能力的主要途径，也是学生学习新语法和巩固旧知识的主要载体。从考试的角度出发，我们也可以非常明确地知道，在现在的各类各级考试中，也度都是考试的主要部分，是重中之重。因此，我们必须高度重视阅读课，通过各种方法来提高学生的阅读能力，而且由于英语各方面的能力也是相辅相成的，所以我们也必须充分开发阅读课的潜力，有效地利用阅读课的资源。新课程中学英语大纲要求“侧重培养学生的阅读理解能力。”阅读能力是最为重要的学习能力，培养和提高学生的阅读能力已成为英语教学要完成的重要目标之一。阅读理解不仅是一种能很好地考查学生英语能力的检测手段，而且还是学生学好英语、获得交际能力的重要方面。因此教师应该有意识地在平时的阅读训练中培养学生的有效阅读技巧，以提高学生的阅读水平。一、职业生涯规划的意义 1、以既有的成就为基础，确立人生的方向，提供奋斗的策略。 2、突破生活的格线，塑造清新充实的自我。 3、准确评价个人特点和强项。 4、评估个人目标和现状的差距。 5、准确定位职业方向。 6、重新认识自身的价值并使其增值。 7、发现新的职业机遇。 8、增强职业竞争力。 9、将个人、事业与家庭联系起来。 二、正确的心理认知 1、认清人生的价值 社会的价值并不被所有的人等同接受“人云亦云”并不等于自我的人生价值人生价值包括：经济价值、权力价值、回馈价值、审美价值、理论价 值。 2、超越既有的得失每个人都很努力，但成就并不等同。后悔与抱怨对未来无济于事，自我陶醉则像“龟兔赛跑”中的兔子。 人生如运动场上的竞技，当下难以断输赢。 3、以万变应万变 任何的执着都是一种“阻滞”前途的行为想想“流水”的启示“学非所用”是真理 三、剖析自我的现状 1、个人部份健康情形：身体是否有病痛？是否有不良的生活习惯？是否有影响健康的活动？生活是否正常？有没有养生之道？自我充实：是否有专长？经常阅读和收集资料吗？是否正在培养其他技能？休闲管理：是否有固定的休闲活动？有助于身心和工作吗？是否有休闲计划？ 2、事业部份 财富所得：薪资多少？有储蓄吗？有动产、有价证券吗？有不动产吗？价值多少？有外快吗？社会阶层：现在的职位是什么？还有升迁的机会吗？是否有升迁的准备呢？内外在的人际关系如何？自我实现：喜欢现在的工作吗？理由是什么？有完成人生理想的准备吗？ 3、家庭部份 生活品质：居家环境如何？有没有计划换房子？家庭的布置和设备如何？有心灵或精神文化的生活吗？小孩、夫妻、父母有学习计划吗？家庭关系：夫妻和谐吗？是否拥有共同的发展目标？是否有共同或个别的创业计划？父母子女与父母、与公婆、与姑叔、与岳家的关系如何？是否常与家人相处、沟通、活动、旅游？家人健康：家里有小孩吗？小孩多大？健康吗？需要托人照顾吗？配偶的健康如何？家里有老人吗？有需要你照顾的家人吗？ 四、人生发展的环境条件 1、友伴条件：朋友要多量化、多样化、且有能力。 2、生存条件：要有储蓄、发展基金、不动产。 3、配偶条件：个性要相投、社会态度要相同、要有共同的家庭目标。 4、行业条件：注意社会当前及未来需要的行业，注意市场占有率。 5、企业条件：要稳定，则在大中型企业；要创业，则在小企业。公司有改革计划吗？公司需要什么人才？ 6、地区条件：视行业和企业而定。 7、国家（社会）条件：注意政治、法律、经济（资源、品质）、社会与文化、教育等条件，该社会的特性及潜在的市场条件。 8、世界条件：注意全球正在发展的行业，用“世界观”发展事业。 五、人生成就的三大资源 1、